3.2《認(rèn)識氣溫計》教學(xué)設(shè)計

第2課認(rèn)識氣溫計【教材簡析】本課是三上《天氣》單元的第二課時。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)主題，對天氣現(xiàn)象有了粗淺的認(rèn)識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的研究與認(rèn)識。聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關(guān)系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？探索部分，安排三個活動。第一個活動是認(rèn)識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等部分組成，氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。需要注意的是：《水》單元有過溫度計的使用，但并沒有強(qiáng)調(diào)掌握使用方法。而在這一單元，則要求學(xué)生會正確使用氣溫計。第二個活動是利用氣溫計模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫計讀數(shù)對小學(xué)生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。第三個活動是觀察其他溫度計。通過觀察活動讓學(xué)生認(rèn)識到，除氣溫計外，還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同的溫度計有不同的應(yīng)用場景。這部分內(nèi)容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。研討部分有2個問題。針對第一個問題，可先讓學(xué)生說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點在于學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對第二個問題，讓學(xué)生認(rèn)識到氣溫計測量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準(zhǔn)，交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。拓展部分主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀察它們量程的不同，知道不同溫度計的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配?！緦W(xué)情分析】三年級學(xué)生對天氣的認(rèn)識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報對天氣的描述。他們沒有進(jìn)行過科學(xué)工具對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄和分析活動。氣溫計是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此基礎(chǔ)上利用氣溫計模型練習(xí)并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.“℃”是氣溫的常用單位，讀作"攝氏度"。科學(xué)探究目標(biāo)利用氣溫計模型練習(xí)并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對運用氣溫計測量氣溫感興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。【教學(xué)重難點】重點：利用氣溫計模型進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法難點：掌握零下溫度的正確讀數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。小組：每兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動記錄手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？（預(yù)設(shè)：太陽可以放出熱量。）2.交流：太陽可以使地球變熱，通過之前的學(xué)習(xí)我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預(yù)設(shè)：氣溫。）3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預(yù)設(shè)：氣溫計。）4.測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。5.在《水》單元我們學(xué)習(xí)過溫度計的使用，那么氣溫計的基本結(jié)構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下氣溫計。揭示課題：認(rèn)識氣溫計（板書）。二、探索：氣溫計的結(jié)構(gòu)認(rèn)識和讀數(shù)（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）認(rèn)識氣溫計的結(jié)構(gòu)[材料準(zhǔn)備：每兩人一支氣溫計、學(xué)生活動手冊]1.兩人一小組分發(fā)氣溫計，明確實驗要求，請學(xué)生觀察氣溫計，并提問：溫度的單位是什么？氣溫計有哪些結(jié)構(gòu)？2.出示活動手冊第9頁的第一個活動，小組討論并進(jìn)行記錄。邀請一小組同學(xué)上講臺用手指一指，說一說氣溫計的結(jié)構(gòu)。請其他小組補(bǔ)充不足之處。學(xué)生可以邊討論邊完成活動1。3.小結(jié)：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫度的單位有攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。4.根據(jù)討論結(jié)果改進(jìn)活動手冊第9頁活動1的記錄。（特別強(qiáng)調(diào)：觀察氣溫計時，老師要提醒學(xué)生氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，務(wù)必要告訴老師來處理）（二）利用氣溫計模型讀數(shù)[材料準(zhǔn)備：每兩人一個氣溫計讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動手冊]1.出示氣溫計，思考：我們已經(jīng)認(rèn)識了氣溫計的結(jié)構(gòu)，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2.請一位同學(xué)上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數(shù)的方法。3.交流：氣溫計上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？4.氣溫計在讀數(shù)時有什么方法呢？PPT出示使用氣溫計的方法：零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。5.PPT出示三幅氣溫計的示數(shù)圖（零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅），讓學(xué)生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學(xué)上黑板寫。6.分發(fā)氣溫計模型，要求組內(nèi)的一位同學(xué)用模型表示出50C、420C、00C、-50C、-420C。另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務(wù)，用氣溫計模型表示出更多的溫度。7.出示活動手冊，完成第9頁活動記錄2。三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預(yù)設(shè)5分鐘）1.學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？2.運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀察其他溫度計，比較氣溫計、體溫計、水溫計（預(yù)設(shè)12分鐘）1.提問：水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些類型呢？PPT出示：水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的溫度計。2.PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、體溫計、水溫計，它們有什么相同和不同的地方。3.小組討論，請2-3位同學(xué)說說他們的發(fā)現(xiàn)。4.小結(jié)：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫度計有不同的應(yīng)用場景，不同的結(jié)構(gòu)與它們的功能相匹配。5.作業(yè)：老師在校園的一棵大樹下懸掛了一個氣溫計，明天請每組組長記錄一下五個時間點的溫度，填在記錄單上。教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表日期：____地點：______小組：____測量時間氣溫（℃）早晨（8:00）第二節(jié)課后（10:00）中午（12:00）第六節(jié)課后（14:00）傍晚（16:00）【板書設(shè)計】2.認(rèn)識氣溫計結(jié)構(gòu)：液泡、液柱、刻度、單位符號（0C）【活動手冊使用說明】1.氣溫計的結(jié)構(gòu)在學(xué)生小組討論過程中，邊討論邊填寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師小結(jié)后進(jìn)行必要的修改。2.氣溫計讀數(shù)的填寫需要在教師對氣溫計讀數(shù)技巧進(jìn)行講解，學(xué)生利用氣溫計模型練習(xí)讀數(shù)活動之后進(jìn)行，作為書面診斷?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.常用的液體溫度計是利用液體的性質(zhì)制成的。2.在圖中標(biāo)出氣溫計對應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3.分別寫出以下四個氣溫計的讀數(shù)。（）（）（）（）2.《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級上冊新教材“空氣”單元第二課，通過對第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過系列活動，在學(xué)生認(rèn)識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。聚焦版塊通過讓學(xué)生預(yù)測“把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團(tuán)會濕嗎？”，引出研究空氣能否占據(jù)空間的問題。探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個主要環(huán)節(jié)，通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到壓杯入水實驗中紙團(tuán)不會濕是因為空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間；打孔觀察實驗中紙團(tuán)完全浸濕了是因為水進(jìn)入了杯子，水填補(bǔ)了原本被空氣占據(jù)的空間；打氣觀察實驗中讓學(xué)生認(rèn)識到打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。研討版塊，通過在研討活動中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的充分的論證交流，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間。拓展版塊，通過小挑戰(zhàn)活動，主要是讓學(xué)生利用空氣把瓶中的水?dāng)D出來，這有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解空氣和其他物質(zhì)一樣，也會占據(jù)空間?！緦W(xué)情分析】空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學(xué)生來說，會存在一些爭議，雖然學(xué)生在一年級下冊曾經(jīng)用占據(jù)空間這個解釋去理解形狀，他們體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據(jù)空間是容易的，但對于空氣也會占據(jù)空間，是存在一定難度的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。2.能運用空氣占據(jù)空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在教師指導(dǎo)下對空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實記錄和描述?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重難點】重點：通過實驗探究認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間。難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動學(xué)習(xí)單，毛巾等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題，引出課題1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？（預(yù)設(shè)：會濕）2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團(tuán)會濕嗎？（預(yù)設(shè)：會或不會）3.追問理由：你這樣預(yù)測的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書觀點。4.引出疑問：杯底的紙團(tuán)會不會濕呢？我們怎么來證明？（預(yù)設(shè)：通過實驗）二、探索問題，解決矛盾（一）壓杯入水1.實驗操作指導(dǎo)：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團(tuán)會不會濕，把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。（1）揉成紙團(tuán)，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒過杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單第組圖1圖1圖2▲我會觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。②杯底的紙團(tuán)有沒有濕？▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始實驗，教師指導(dǎo)。3.小組匯報交流。（1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：沒變）（2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：沒濕）（3）紙團(tuán)沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進(jìn)到杯子里面？（沒有）（4）水為什么進(jìn)不去呢？（預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）（5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。（6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)會濕呢？（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了）（二）扎孔觀察1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎？（預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個小孔）2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進(jìn)行實驗。（1）按住小孔，壓杯入水（3）松開手指，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（二）扎孔觀察圖圖3圖4▲觀察與思考：①當(dāng)松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。②還有哪些情況發(fā)生了變化？3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4.簡單交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了）（2）水面怎么會變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了）（3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預(yù)設(shè)：松開手指以后）（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔）（5）空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了？（水）（6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？（預(yù)設(shè)：濕了）（7）濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來放在盤子里。（三）打氣觀察1.提問：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣）2.出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.PPT出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（三）打氣觀察▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？4.小組反饋：（1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢變少，水位下降。）（3）這說明了什么？（預(yù)設(shè)：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）三、研討交流，小結(jié)課堂1.提問思考（投影展示學(xué)習(xí)單）：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：第一次水沒有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒有濕；第二次水進(jìn)入了杯子把空氣擠出去了，紙團(tuán)濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水?dāng)D出杯子，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么？（預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)空間）3.提問引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)1．談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但