爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)

課題10爬山虎的腳主備教師【課前解析】關(guān)注作者：葉圣陶（1894—1988），中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)副主席，作家、編輯家、教育家。本名葉紹鈞?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶描寫植物的經(jīng)典之作。作者通過細(xì)致入微的觀察，向我們生動(dòng)描述了爬山虎的葉子和腳的生長(zhǎng)變化，以及爬山虎是怎樣爬的，讓我們看到了作者對(duì)于生活和大自然的熱愛，是美的發(fā)現(xiàn)者。關(guān)注作者連續(xù)觀察：葉圣陶先生通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，了解爬山虎的生長(zhǎng)位置，爬山虎葉子的特點(diǎn)，爬山虎的腳及爬山虎是怎樣往上爬的過程。通過品讀描寫葉子的語(yǔ)句，感受作者的連續(xù)觀察。品讀描寫爬山虎腳以及攀爬過程的語(yǔ)句，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。關(guān)注提示觀察方式的詞語(yǔ)，加深體會(huì)。體會(huì)作者不僅細(xì)致地觀察事物，還在不同的時(shí)間點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行了連續(xù)觀察，看到了事物不斷變化的過程。學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體、有序地寫下來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。4.學(xué)寫觀察記錄?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題（出示課件3）1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你見過爬山虎嗎？你知道爬山虎的腳是什么樣的嗎？能用你的語(yǔ)言為我們描述這種植物嗎？學(xué)生根據(jù)生活觀察，暢所欲言。教師：根據(jù)同學(xué)們的描述，說明大家是善于觀察，留心生活的人。我們很熟悉的葉圣陶爺爺，用他的細(xì)致觀察，描寫了爬山虎的腳。今天，我們學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》來一探究竟。（板書：爬山虎的腳）學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：從生活觀察導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開宗明義，細(xì)致觀察。）2.了解作者。教師出示作者資料（出示課件4）：葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。著有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》，長(zhǎng)篇小說《倪煥之》等。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1.初讀提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。（出示課件5）2.學(xué)生自由朗讀，教師巡視。3.檢查交流。出示詞語(yǔ)（出示課件6）：均勻葉柄蝸牛彎曲枯萎指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的讀音。（出示課件7）“彎曲”放在句子中朗讀，理解“曲”的意思。通過詞語(yǔ)“歌曲”理解“曲”另一個(gè)讀音的意思。出示本課會(huì)寫字（出示課件8），提示生字要點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)：（出示課件9-10）虎：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒。嫩：寫緊湊，注意筆畫之間的穿插與避讓，第十畫是點(diǎn)，不能寫成撇。隙：右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。瞧：左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。進(jìn)行識(shí)字游戲。（出示課件11）4.閱讀提示：再讀課文，你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（出示課件12）預(yù)設(shè)1：第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)的具體位置。預(yù)設(shè)2：第二自然段寫了爬山虎葉子的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：第三自然段寫了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。預(yù)設(shè)4：第四自然段寫了爬山虎的腳怎樣往上爬。預(yù)設(shè)5：第五自然段寫了爬山虎的腳的變化。5.理清脈絡(luò)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？將可以合并的自然段合并，梳理出課文的結(jié)構(gòu)。（出示課件13）指導(dǎo)：課文是從爬山虎生長(zhǎng)的位置、爬山虎的葉子和爬山虎的腳三個(gè)方面來介紹爬山虎的，作者著重介紹的是爬山虎的腳。（設(shè)計(jì)意圖：理清文章脈絡(luò)，清晰課文內(nèi)容。）三、自主探究，品讀文章（一）學(xué)習(xí)第一部分1.閱讀要求：我們一起來品讀第1自然段，思考：爬山虎給你留下了怎樣的印象？（出示課件14）學(xué)生自主閱讀。預(yù)設(shè)：從“滿是”“一大片”看出它生長(zhǎng)得非常茂盛，從關(guān)鍵詞“北邊墻上”“西墻”“屋頂”知道它是一種擅長(zhǎng)攀爬的事物，大多生長(zhǎng)在墻上、屋頂。2.交流：說一說你從哪兒看出了作者觀察得特別仔細(xì)？預(yù)設(shè)：作者留心觀察到爬山虎生長(zhǎng)在操場(chǎng)北邊的墻上，小院的西墻，還有房頂上，這些都是需要留心觀察。（板書：生長(zhǎng)的位置）3.指導(dǎo)朗讀（出示課件15）：“滿是”“一大片”要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。（二）學(xué)習(xí)第二部分1.過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，它是那樣茂盛?.（出示課件16）出示要求：默讀課文第2自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。（板書：葉子的特點(diǎn)）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅—嫩綠。①這說明作者對(duì)葉子進(jìn)行了怎樣的觀察？（連續(xù)觀察）②討論：“嫩紅、嫩綠”和“嫩葉、嫩莖”中“嫩”的意思相同嗎？（出示課件17）指導(dǎo)：“嫩紅、嫩綠”中的“嫩”，指顏色淺，是淺紅、淺綠的意思;“嫩葉、嫩莖”的“嫩”，指新生長(zhǎng)出來的，新鮮的，跟“老”字相對(duì)，有嬌嫩的意思。（2）了解無風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。（出示課件18）①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思（指一個(gè)方向或順序）。②聯(lián)系上下文“沒有重疊”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。③提問：哪些字詞讓你體會(huì)到了作者觀察得特別仔細(xì)？預(yù)設(shè)：如果我們只是粗略看爬山虎的顏色是綠色的，但是這綠得“新鮮”，讓我們體會(huì)到作者扒開葉片觀察，看到了這沁人心脾的綠色。（板書：鮮綠）過渡引導(dǎo)：還有嗎？預(yù)設(shè)：作者觀察到了爬山虎葉子的特點(diǎn)。鋪得那么均勻，沒有重疊也沒有空隙。好像作者是走近觀察，看到了均勻、整齊的爬山虎葉子，像一幅綠色的水墨畫。（板書：排列均勻）小結(jié)：這說明作者對(duì)葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。（3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。①（出示課件19）出示：微風(fēng)拂過爬山虎葉子，微微漾起波紋的視頻。②（出示課件20）說一說“拂”和“漾”的意思，體會(huì)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。預(yù)設(shè)1：拂過，讓風(fēng)形象生動(dòng)了。漾起，使得眼前仿佛看到了像綠色海洋一樣均勻整齊的爬山虎的葉子，還有爬山虎葉子的動(dòng)態(tài)形象。眼前有色彩，耳邊有聲音。預(yù)設(shè)2：作者可能是佇立觀察了很久，看到了風(fēng)拂過爬山虎葉子的景象。滿墻的葉子漾起波紋，實(shí)在太美了。（板書：好看）③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。3.學(xué)生作答，填空梳理（出示課件21）：第二自然段作者先觀察（剛長(zhǎng)出來的葉子），它的特征是（紅的），接著觀察（不幾天的葉子），它的特征是（嫩綠的），最后觀察長(zhǎng)大了的葉子，它的特征是（引人注目的）。這當(dāng)中作者重點(diǎn)觀察的是（長(zhǎng)大了的葉子）。4.共同總結(jié)：由此可見，作者的觀察是？預(yù)設(shè)：有順序、有重點(diǎn)。5.體會(huì)朗讀：讓我們和葉圣陶爺爺再次一同觀察爬山虎的葉子。有感情地朗讀第2自然段。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)，留心思考，抓住重點(diǎn)字詞，與作者共情，梳理總結(jié)觀察方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）(三)課堂演練。（出示課件22、23）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察。2.學(xué)寫觀察記錄。【教學(xué)過程】一、回顧舊知，開啟新課（出示課件24）1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，了解了文章的脈絡(luò)，誰(shuí)來說一說，作者從哪些方面來介紹爬山虎的？預(yù)設(shè)：生長(zhǎng)的地方、葉子、爬山虎的腳教師過渡：我們和作者一起有順序、有重點(diǎn)、連續(xù)觀察了爬山虎的葉子，今天我們?cè)賮碇攸c(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何描寫爬山虎的腳的？（設(shè)計(jì)意圖：與上節(jié)課銜接，理清文章脈絡(luò)，回顧所學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、自主研讀、交流收獲1.閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)自由朗讀課文第3-5自然段，思考作者是從哪幾方面描寫爬山虎的腳的？（板書：腳的特點(diǎn)）2.小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，教師巡視。3.合作交流：我們來交流你的閱讀體會(huì)，作者從哪些方面來描寫爬山虎的腳呢？選擇你體會(huì)最深的一個(gè)方面來交流。交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色。（出示課件25）提問：從下面句子中的哪些地方，能感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。預(yù)設(shè)1：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”，寫出了爬山虎腳的位置以及作者的細(xì)致觀察。（板書：位置）預(yù)設(shè)2：“枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。”用比喻的修辭形象寫出了爬山虎腳的形狀，把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，這么細(xì)的腳，作者都能看出它的形狀，并數(shù)出了六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得十分細(xì)致而具體。（板書：形狀）預(yù)設(shè)3：“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！睂懗隽伺郎交⒛_的顏色和作者觀察得細(xì)致。（板書：顏色）小結(jié)：通過細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。（出示課件26）出示圖片，展示爬山虎腳的位置、形狀。（出示課件27）與蝸牛的觸角對(duì)比，理解比喻。引導(dǎo)學(xué)生說一說：爬山虎的腳還像什么？（出示課件28）交流話題二：爬山虎是怎么爬的？（出示課件29）出示爬山虎向上爬的動(dòng)態(tài)演示。預(yù)設(shè)1：作者用貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬墻的過程。（板書：爬墻過程）提示啟發(fā)：同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鲞@些動(dòng)詞，并做動(dòng)作體會(huì)爬山虎爬墻的過程。學(xué)生交流：圈畫的關(guān)鍵詞有“觸、巴、拉、貼”（板書：觸→巴→拉→貼）教師過渡：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！預(yù)設(shè)2：“一腳一腳”也寫出了爬山虎爬的情節(jié)，體會(huì)到作者在持續(xù)細(xì)致的觀察，才看到了爬山虎一腳一腳爬的情形。思考：“巴”可以換成“粘、挨”等詞嗎？你覺得哪一個(gè)更好呢？（出示課件30）預(yù)設(shè)：不能換成“粘、挨”等詞。因?yàn)椤鞍汀弊謱懗隽伺郎交⒕o緊地粘貼在墻上的樣子。出示一組句子，引導(dǎo)學(xué)生說說哪句話給你的印象更為深刻。（出示課件31）句段一：爬山虎的腳貼著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就成小圓片觸住墻。細(xì)絲原先是直的，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊巴在墻上。句段二：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。預(yù)設(shè)：句段二是我印象深刻。句段中這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。（板書：表達(dá)：準(zhǔn)確、形象）教師：我們一起體會(huì)朗讀第4自然段。朗讀時(shí)，“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力一些。（出示課件32）學(xué)生體會(huì)朗讀。交流話題三：爬山虎的腳有哪些變化。（出示課件33）爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。預(yù)設(shè)1：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。（板書：變化沒觸著墻的萎了觸著墻的牢固）追問啟發(fā)：“……要是……休想”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明了什么？預(yù)設(shè)2：爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固，可能作者真的用手去拉過爬山虎的腳，感受到了它的牢固與堅(jiān)韌。預(yù)設(shè)3：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了小圓片，巴住墻。原來爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，在巴住墻的時(shí)候就變成了小圓片。啟發(fā)引導(dǎo)：看來葉圣陶爺爺在觀察的時(shí)候不僅細(xì)致、仔細(xì)，還抓住了事物的變化，你還從哪也讀出來了呢？預(yù)設(shè)4：細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。作者連續(xù)細(xì)致的觀察，看到了細(xì)絲由直變彎曲的過程。小結(jié)：作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微變化的過程。（板書：觀察：細(xì)致）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“痕跡”“牢固”。（出示課件34、35）（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)閱讀體會(huì)，作者的連續(xù)細(xì)致觀察和描寫，積累語(yǔ)言，啟發(fā)感悟。）引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置、形狀、顏色，又講了爬山虎是怎樣爬的，最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。（出示課件37）三、感受連續(xù)觀察1.關(guān)注變化過程。提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，說明作者觀察非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間？（出示課件37）預(yù)設(shè)：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。點(diǎn)撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程，都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）2.關(guān)注文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。交流：文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？（出示課件38）學(xué)生交流過程中相機(jī)出示：爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。點(diǎn)撥：連續(xù)觀察，才有新發(fā)現(xiàn)，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說明葉圣陶爺爺不僅細(xì)致地觀察事物，還在不同時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行了連續(xù)觀察，看到了事物不斷變化的過程。四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)觀察方法1.總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅進(jìn)行了細(xì)致的觀察，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（出示課件39）2.主題概括：《爬山虎的腳》這篇課文主要寫了葉圣陶先生通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，了解到爬山虎生長(zhǎng)的位置、葉子的特點(diǎn)、以及它怎樣往上爬的過程，表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。（出示課件41）3.課堂演練。（出示課件42）4.實(shí)踐活動(dòng)。（1）觀察思考：同學(xué)們?cè)诩?xì)致、用心地總結(jié)，是不是也想像葉圣陶爺爺一樣寫出精彩生動(dòng)的文章？請(qǐng)同學(xué)們看課后的資料袋中的兩份觀察記錄進(jìn)行比較，說說它們的異同。（出示課件43）點(diǎn)撥：兩份觀察記錄，一份是圖文結(jié)合，一份是做表格。兩份觀察記錄都顯示記錄者對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察；都發(fā)現(xiàn)了觀察對(duì)象在狀態(tài)、顏色等方面的變化，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄。圖文結(jié)合的形式，比單純的文字記錄更加形象直觀；做表格的形式，進(jìn)行了橫向的分類和縱向的比較，讓事物在狀態(tài)、顏色等方面的變化過程一目了然。（2）活動(dòng)引導(dǎo)：觀察記