沐之騫高考專題復(fù)習(xí)修改病句講義公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

一、考綱要求：辨析并修改病句，病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成份殘缺或贅余、構(gòu)造混亂、表意不明、不合邏輯。二、考點(diǎn)釋要

本考點(diǎn)考生主要立足于辨析與修改。從近年高考試卷中能夠看出本考點(diǎn)命題主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語??；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對(duì)病句分析是否正確；（4）判斷對(duì)病句修改是否恰當(dāng)。多以判斷式題型出目前第一卷中。第1頁【考點(diǎn)闡釋】病句考查，能力等級(jí)為D。高考能力要求可分為辨別和修改兩個(gè)層次：第一卷客觀題，判斷句子正誤能力，能分析原因。第二卷主觀題，判斷對(duì)病句修改正誤能力，對(duì)病句直接修改能力。第2頁病句的常見類型1.語序不當(dāng)

2.搭配不當(dāng)

3.成份殘缺或贅余

4.構(gòu)造混亂

5.表意不明

6.不合邏輯

第3頁

病句類型：

（一）語序不當(dāng)

語序不當(dāng)常見情況有：1、定語和中心語位置顛倒：

例：我國(guó)棉花生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（"棉花生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)棉花"）2、把定語放在狀語位置上：

例：廣大青年體現(xiàn)出無比進(jìn)行改革熱情。（將"無比"調(diào)至"熱情"前）3、把狀語放在定語位置上：

例：應(yīng)當(dāng)發(fā)揮廣大青年充足作用。（將"充足"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一種""）。4、多層定語語序不當(dāng)：

例：展出幾千年前剛出土文物。（應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后""）第4頁下面是多項(xiàng)定語一般次序模式：1、表達(dá)所屬名詞、代詞或短語!2、批示代詞（表達(dá)哪一種）3、數(shù)量短語（表達(dá)多少）4、動(dòng)詞、動(dòng)詞短語（表達(dá)如何）5、形容詞、形容詞短語（表達(dá)什么樣）6、表達(dá)性質(zhì)名詞國(guó)家隊(duì)一位有20數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀籃球女教練。第5頁5、多層狀語語序不當(dāng)。

例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮國(guó)家了。（應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前）6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：

例：他假如不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（"他"應(yīng)移到"假如"背面）7、分句位置不當(dāng)：

例：對(duì)于自己路，他們?cè)诿髦麄冊(cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?。（?yīng)改為：對(duì)于自己路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)诿髦麄冊(cè)趯ふ抑?。?、主客體顛倒在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙和我接觸機(jī)會(huì)很少。（應(yīng)當(dāng)是我和報(bào)紙接觸）第6頁總說來，多項(xiàng)狀語排列次序要比多項(xiàng)定語靈活得多。我們只能總結(jié)出一種大約次序：1、表達(dá)時(shí)間2、表達(dá)語調(diào)、關(guān)聯(lián)3、表達(dá)目標(biāo)、程度、范圍4、表達(dá)處所5、表達(dá)情態(tài)6、表達(dá)對(duì)象如昨天究竟為了小李在辦公室里又認(rèn)真地同領(lǐng)導(dǎo)談了一次。第7頁（二）搭配不當(dāng)。

1、主謂搭配不當(dāng)：例：他革命精神時(shí)刻浮目前我眼前。（"精神"與"出現(xiàn)"不能組成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象"）2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：例：紀(jì)念三八節(jié)到來。（"紀(jì)念"只能是"三八節(jié)"，不能是"到來"）3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：例：這次大會(huì)上，大家對(duì)工資問題交換了廣泛意見。（并不是意見廣泛而是交換范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛交換了意見”）4、主賓搭配不當(dāng)：例如：我們堅(jiān)信，有這樣一天，中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)國(guó)家。（應(yīng)將“國(guó)家”改為“產(chǎn)業(yè)”）5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就"）第8頁常用關(guān)聯(lián)詞分類1、表達(dá)并列關(guān)系常用“一邊……一邊……”，“不是……而是……”，“既……又……”等關(guān)聯(lián)詞語；2、表達(dá)遞進(jìn)關(guān)系常用“不但（不只、不光）……并且……”，“不但……還……”等關(guān)聯(lián)詞語；3、表達(dá)選擇關(guān)系常用“不是……就是……”，“要么……要么……”，“或者……或者……”等關(guān)聯(lián)詞語；4、表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)系常用“雖然……不過（可是、卻）……”等關(guān)聯(lián)詞語；第9頁5表達(dá)假使關(guān)系常用“假如……就……”，“雖然……也……”等關(guān)聯(lián)詞語；6表達(dá)條件關(guān)系常用“只有……才……”，“只要……就……”，“無論……都（也）……”，“不論……都（總）……”等關(guān)聯(lián)詞語；7表達(dá)因果關(guān)系常用“由于……因此……”，“既然……就……”，“……因此……”等關(guān)聯(lián)詞語；8表達(dá)取舍關(guān)系常用“寧可……也不……”，“與其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語。第10頁6.一面與兩面搭配不當(dāng)（1）.有沒有遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)意志，是一種人取得成功關(guān)鍵。（2）.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展,并廣泛滲入到各行各業(yè)中,關(guān)鍵在于要加速造就一批專門人才。（3）.青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己伴侶。7.否認(rèn)與肯定搭配不當(dāng)究竟要不要學(xué)好語文？是不是只要學(xué)好數(shù)理化就能夠了？答案當(dāng)然是否認(rèn)。第11頁（三）成份殘缺贅余

1、成份殘缺

（1）缺主語：例：由于她這樣好成績(jī)，得到了老師和同窗們贊揚(yáng)。（應(yīng)改為"由于這樣好成績(jī)，她得到了老師和同窗們贊揚(yáng)"）（2）缺謂語例：舊社會(huì)，勞感人民吃不飽，穿不暖生活。（或去掉"生活"，或在"吃"前加"過著）（3）缺賓語：例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在"敢搏"后加"精神"）（4）缺乏必要附加成份：例：一開春，小麥就長(zhǎng)得較好，取得了可喜收獲。（應(yīng)在"取得"前加"夏季"以限制時(shí)間）（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞）第12頁2.反復(fù)

例如：.其實(shí)這是過慮想法。（多出，“慮”就是想，可刪去“想法”）

成份贅余：1.堆砌目前漁民在機(jī)選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民生活及生產(chǎn)管理。3.可有可無不知不覺就走了十里路距離第13頁（四）構(gòu)造混亂

（1）句式雜糅例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么也許有好成績(jī)是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子構(gòu)造和語調(diào)完整。假如用反問句，應(yīng)是"那怎么會(huì)有好成績(jī)呢？"假如用判斷句，應(yīng)是"成績(jī)不好是可想而知"。）（2）語句雜糅例：上海文藝出版社出版《生存》，作者是一位蜇居海外二十?dāng)?shù)年加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成，要去掉句末“作者之手”）(3)暗換主語老工人一席話深深地觸動(dòng)了小王心，久久不能安靜下來。（前半句主語是話，后半句主語是心）第14頁（五）表意不明

1、指代不明：例：有人主張接收，有人反對(duì)，他同意這種主張。（"這種主張"究竟是指"接收"，還是"反對(duì)"，交代不清。）2、句子歧義：例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是"妹妹"心里著急呢？還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào)，也可在"爸爸"前加逗號(hào)）第15頁（六）不合邏輯：1、自相矛盾：例如：他是多少個(gè)死難者中幸免一種。（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中一種呢"？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免一種。）2、范圍不清：例：從事業(yè)發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說"各學(xué)科專家和其他人才"）3、強(qiáng)加因果：例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，我才懂得這個(gè)熱心幫助病人老人本來是個(gè)工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充足。）4、不合事理：八百多人，幾千條胳膊，同洪水搏斗了兩天兩夜。（“八百多人”怎會(huì)有“幾千條胳膊”）。第16頁1、下列各句中，沒有語病一句是（1999年全國(guó)高考考試題）A、今年春節(jié)期間，這個(gè)市210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤崗位上。B、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，由于它強(qiáng)化了人們自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者權(quán)益得到了最大程度保護(hù)。C、她把積攢起來400元零花錢，資助給貧困地域失學(xué)小朋友趙長(zhǎng)波，確保他能夠支付讀完小學(xué)學(xué)費(fèi)。D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙有關(guān)這起震驚國(guó)際體壇事件都作了詳細(xì)報(bào)道。第17頁2、下列各句中，沒有語病一句是（2023年全國(guó)高考考試題）A、這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班學(xué)員，除北大本校人員外，尚有來自清華大學(xué)等15所高校教師、學(xué)生和科技工作者也參與了學(xué)習(xí)。B、我們報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字規(guī)范意識(shí)。C、在新千年里，中華民族這條巨龍一定會(huì)昂首騰飛于無垠天際，發(fā)明出令全世界驚異奇跡來。D、這家工廠雖然規(guī)范不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地域。第18頁3、下列各句中，沒能語病一句是（2023年）A、在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力觀念深入人心今天，誰能不信高科技會(huì)給人類帶來福音？正由于這樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技幌子了。B、如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵問題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)貧乏必然造成財(cái)富貧乏，財(cái)富充足往往是以知識(shí)充實(shí)為前提。C、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在擔(dān)心排練之中。D、近年來，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模，高校將深入擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平大學(xué)和學(xué)科。第19頁簡(jiǎn)析：正確選項(xiàng)是C項(xiàng)。A項(xiàng)搭配不當(dāng)，"官兵"能夠放棄休假，堅(jiān)守崗位，"消防車"則不能。B項(xiàng)屬句式雜糅，應(yīng)為"深受廣大消費(fèi)者歡迎"。D項(xiàng)介詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將"有關(guān)"改為"對(duì)于"。簡(jiǎn)析：本題重點(diǎn)考查辨析語病能力。正確答案是C項(xiàng)。A項(xiàng)屬句式雜糅，能夠說"學(xué)員除……外，尚有清華大學(xué)……教師、學(xué)生和科技工作者。"也能夠說"學(xué)員除……外，來自……也參與了學(xué)習(xí)。"將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成構(gòu)造上混亂。B項(xiàng)不合邏輯，"一切出版物"包括"報(bào)刊、雜志"，因而不能將他們并列。D項(xiàng)搭配不當(dāng)，這句話主語是"工廠"，"規(guī)模不大""曾兩次獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)"能夠指"這家工廠"，但"被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)"則不能是"這家工廠"了。第20頁簡(jiǎn)析：本題正確答案為A項(xiàng)。B項(xiàng)犯了句式雜糅造成構(gòu)造混亂毛病。上文說"如何讓大家都富起來呢"，下文就應(yīng)接著說"要讓知識(shí)起決定作用"，仍用未然語調(diào)，目前變成已然語調(diào)，顯然前后失去照應(yīng)。C項(xiàng)犯自相矛盾、不合邏輯毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表達(dá)行為還在進(jìn)行中，因而這兩個(gè)詞在時(shí)態(tài)上相矛盾，應(yīng)將"日前"改為"目前"。D項(xiàng)犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)毛病，說"加迅速度"能夠，但不能說"加快規(guī)模"，而只能說"擴(kuò)大規(guī)模"。第21頁（一）辨析病句辦法1、語感審讀法調(diào)動(dòng)語感，在審讀過程中，從感性上覺察語句毛病，即按習(xí)慣說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如：不論氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（"不論……都……"顯得不合習(xí)慣，正確說法應(yīng)是"不論……多么不利""盡管……非常不利"。2、緊縮法去掉句子枝葉部分（定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干，看主干是否有毛病，假如主干無問題，再檢查枝葉部分。例如：他那崇高革命品質(zhì)經(jīng)常浮目前我腦海中。（主干為"品質(zhì)出現(xiàn)"，顯著為主謂搭配不當(dāng)。）第22頁3、造句類比法仿照原句構(gòu)造造日常用句子，通過比較，有沒有問題便清楚了例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者尤其是中小學(xué)教師重視。（原句構(gòu)造較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為"這值得他們重視"。再比照它構(gòu)造造句："這值得他們學(xué)習(xí)""這值得他們參觀"，這三個(gè)句子和日常說法相比多了一種""字，因此原句應(yīng)將"老師重視"中""去掉）4、邏輯意義分析法有語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理辦法考慮是否得當(dāng)，語句前后次序、句間關(guān)系是否合適。例如：（1）該市有人不擇伎倆仿造偽劣產(chǎn)品……（2）凡是有出色成就人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才。（1）句中"仿造偽劣產(chǎn)品"是不合事理，應(yīng)改為"制造偽劣產(chǎn)品"或"仿造名牌產(chǎn)品"。（2）句中用了"凡是……都"這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)，應(yīng)改為"凡是"為"大都"，后邊去掉"都"字。第23頁（二）修改病句辦法能夠歸納為字訣：增（成份殘缺）刪（多出）換（用詞不當(dāng)）移（語序不當(dāng)）修改不是再造，切忌變化句子本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語序就不增刪，能改一處，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。

第24頁例：1、探究成功者足跡，大多受益于良好家庭教育和良好社會(huì)教育。2、她那紅潤(rùn)臉蛋猶如盛開梨花。3、上午6點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場(chǎng)大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送人群。4、為了避免樹病造成危害，園林工人逐一對(duì)公共場(chǎng)所、公園、廣場(chǎng)、街道樹木進(jìn)行排查。5、通過中國(guó)男子足球隊(duì)體現(xiàn)，使我們結(jié)識(shí)到有良好心態(tài)是非常主要。第25頁改：1、探究成功者足跡，他們成功大多受益于良好家庭教育和社會(huì)教育。(缺乏主語)2、她那紅潤(rùn)臉蛋猶如盛開桃花。(常識(shí)性問題,梨花是白)3、上午6點(diǎn)鐘，通往機(jī)場(chǎng)大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送人群。(同1)4、為了避免樹病造成危害，園林工人逐一對(duì)公園、廣場(chǎng)、街道樹木進(jìn)行排查。(公園,街道等就是公共場(chǎng)所,反復(fù))5、中國(guó)男子足球隊(duì)體現(xiàn)，使我們結(jié)識(shí)到有良好心態(tài)是非常主要。(介賓短語不做主語)第26頁6、一種熱愛讀書人，既然不能擁有舒適房屋、寧?kù)o夜晚，也會(huì)始終保持著一份純潔讀書感情。7、同窗們對(duì)學(xué)校教育課程改革交換了廣泛意