小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)質(zhì)5篇通過教案的制定一定可以提升我們的教學(xué)水平，教案是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，下面是無憂文檔我為您分享的小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)質(zhì)5篇，感謝您的參閱。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。

2閉莆湛擻肭Э說慕率，能進(jìn)行簡單換算。

3迸嘌學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。

教學(xué)重點

建立“千克”的概念。

教學(xué)過程

一、激趣引入

同學(xué)們，你們測量了自己的'體重嗎？誰愿意說給大家聽？

當(dāng)一個學(xué)生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？

教師隨機(jī)作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克……

我們班最重的同學(xué)都沒有老師重？看了老師的體重，你有什么感覺？

為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。

教師：今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識千克。（板書：認(rèn)識千克）

二、探索新知

（一）認(rèn)識1千克

（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。

請學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。

再出示一袋同樣的碘鹽，問學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？

告訴學(xué)生1000克就是1千克。

教師板書：1000克＝1千克

千克用kg表示。1kg＝1000g

（2）將這兩袋鹽放在臺秤上，請學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。

說一說，生活中哪些物品重1千克？

（3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。

（4）討論：你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位？

結(jié)論：計量較重的物品有多重時，通常用千克作單位。

（二）操作活動，稱物品

每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。

（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替）用手掂一掂。

（2）稱8個蘋果、3個蘿卜，掂一掂，估計一下這些物品有多重，再稱一稱。

學(xué)生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？

（三）克與千克的換算

（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

啟發(fā)學(xué)生說出：1千克是1000克，3千克就是3000克。3kg=3000g（板書）

這3個蘿卜重2000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

比較這兩個式子：3kg=3000g2000g＝2kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）老師的體重是50000克，真的比全班所有的人都重嗎？

50000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。

三、課堂活動

（1）對口令。

（2）填一填。

（3）分組活動，稱一稱。

選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學(xué)生……），估計一下有多重。

全班交流

四、全課小結(jié)（略）

五、課后延伸

小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過33千克，小木船規(guī)定不能超過９千克。它們怎樣坐船？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：學(xué)生通過測量、撕拼的方法探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角和是180°。

過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷合理猜想和驗證三角形內(nèi)角度數(shù)和等于180°的過程，發(fā)展空間觀念及分析推理能力。

情感態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

重點難點

教學(xué)重點：

探究發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。

教學(xué)難點：

在猜想和驗證三角形內(nèi)角和的過程中發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】理解內(nèi)角、內(nèi)角和概念

１、謎語引入：形狀似座山，穩(wěn)定性能堅，三竿首尾連，學(xué)問不簡單，打一幾何圖形猜一猜是什么？

q：結(jié)合謎面的信息來說一說三角形有什么特點？

２、介紹內(nèi)角：這三個角都在三角形的里面，又叫內(nèi)角。

q：三角形有幾個內(nèi)角？

３、介紹內(nèi)角和：把三個內(nèi)角的度數(shù)加起來求和就是三角形的內(nèi)角和。

引出課題：今天我們就來研究三角形內(nèi)角和。

活動2【活動】觀察圖形

１、觀察圖形的變與不變

ｐｐｔ依次出示

q：這是銳角三角形，什么是它的內(nèi)角和？

出示直角三角形，它的內(nèi)角和是指？

出示鈍角三角形，內(nèi)角和是指？

質(zhì)疑：哪個三角形的內(nèi)角和最大？

預(yù)設(shè)1：鈍角三角形內(nèi)角和大。（說想法）

預(yù)設(shè)2：一樣大。（說想法）

預(yù)設(shè)3：180度。

小結(jié)：三個三角形的樣子不一樣,大小也不一樣,三個內(nèi)角也不一樣,但內(nèi)角和是一樣的。

（二）活動二：猜想內(nèi)角和不變的度數(shù)

q：這個一樣的度數(shù)是多少？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)1：聽說過，學(xué)過。

預(yù)設(shè)2：直角三角尺上三個角的度數(shù)和是180度。

預(yù)設(shè)3：等邊三角形。

這兩個都是我們知道度數(shù)的特殊的三角形，請你根據(jù)這個特殊的三角形來大膽的猜猜三角形內(nèi)角和是多少度？那任意的一個三角形的內(nèi)角和度數(shù)是不是180°呢？今天我們就來一起研究。

活動3【活動】測量驗證

（一）思考量的方法和原因

過渡：你想怎么研究？（用量角器去量）

q：誰來介紹介紹量的方法？

預(yù)設(shè)：要想研究內(nèi)角和，只要把三個內(nèi)角度數(shù)量出來再加起來看看是不是180度就可以了。

（二）動手測量

ppt：操作建議：

1、請你找到三角形的三個內(nèi)角，用彩筆標(biāo)序號1、2、3。

2、用量角器仔細(xì)測量后，記錄角的度數(shù)。

3、列式計算出三角形內(nèi)角和度數(shù)。

動手測量

（三）匯報交流：

學(xué)生1展示測量的過程。

q：還有誰測量的這個銳角三角形，說一說？

追問：為什么同一個三角形內(nèi)角和度數(shù)卻不一樣？

q：你在測量的過程中遇到了什么困難？

q：觀察這些數(shù)據(jù)，雖然都不太一樣，但是都很接近？

小結(jié)：測量確實可以幫助我們找到三個角的度數(shù)，加起來就可以求出內(nèi)角和，但是測量有誤差。

活動4【活動】拼角驗證

（一）思考其它驗證方法

q：你還有其他的方法嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生沒有反應(yīng)。

師引導(dǎo)：說到180度，你想到什么角？（平角）

預(yù)設(shè)2：撕拼法

q：怎么把三個內(nèi)角拼在一起？

（生不撕，教師幫助突破，撕下三個內(nèi)角。）

q：你能在投影上拼一拼嗎？

預(yù)設(shè)3：折疊法

你的方法也很好，你們聽懂了嗎？一會兒可以試試。

預(yù)設(shè)4：描畫法

q：怎么描？你能演示一下嗎？

其他同學(xué)觀察他在做什么？

引語：剛才說的方法都很好，下面我們自己來試一試。

（二）動手拼一拼

操作要求：

1、請你用彩筆在紙上隨意畫一個三角形，并剪下來。

2、用彩筆標(biāo)出三個內(nèi)角。

3、嘗試操作。

動手操作

（三）匯報交流

q：你是怎么研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？

（四）小結(jié)

剛才每人的三角形是自己任意畫出的，形狀、大小都不一樣。無論是撕拼、折疊、還是描畫的方法，都是在把這三個內(nèi)角拼在了一起，轉(zhuǎn)化成一個平角，我們發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)角和都是180度。

活動5【活動】幾何畫板驗證

引：但我們時間有限，研究的三角形個數(shù)有限，是不是任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度呢？我們可以借助幾何畫板來看一看。

師：介紹：計算機(jī)能夠幫助我們比較精確地測量出三個角的度數(shù)，并計算它們的和。

觀察：老師拉動一個頂點，什么變了？什么沒變？

小結(jié)：也就是，無論我們怎么改變?nèi)切蔚男螤?，大小，雖然它的內(nèi)角在變化，但三個內(nèi)角和的卻是不變的，都是180度。

活動6【練習(xí)】基礎(chǔ)練習(xí)

1、三角形中∠1=55°，∠2=45°，∠3=？

2、直角三角形：我有一個銳角是40°，求另一個角？

3、說一說：在一個三角形中，能有兩個直角嗎？能有兩個鈍角嗎？為什么？

4、拼三角形

師：兩個180°不是360°嗎？

小結(jié)：看來，組合以后的圖形還要分清楚哪些是內(nèi)角。

活動7【練習(xí)】拓展練習(xí)

（一）拓展練習(xí)

今天，我們通過自己的研究發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度。那四邊形有沒有內(nèi)角和呢？它的內(nèi)角和是多少度？

課件演示。

說說這節(jié)課你的收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

?教學(xué)目標(biāo)】

1、理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。

2、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法。

?教學(xué)重難點】理解個位滿十，向十位進(jìn)1的算理和計算方法。

?教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、回顧。

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計算方法，大家都掌握了沒？現(xiàn)在老師出幾道題讓同學(xué)做，看看你們到底有沒有學(xué)會。板書：

23＋45＝12＋25＝24＋55＝26＋13＝41＋52＝

教師點名讓幾個同學(xué)上講臺做題，其他同學(xué)在練習(xí)本上計算。強(qiáng)調(diào)要求：列豎式并且豎式要寫規(guī)范。

點評每位同學(xué)所寫的，并再次鞏固不進(jìn)位加法的豎式計算方法，強(qiáng)調(diào)書寫格式和計算方法。

2、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法計算。

師：同學(xué)們，大家曾經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加法，在這里老師帶著大家復(fù)習(xí)一遍。

教師口述20以內(nèi)的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，讓同學(xué)們快速地說出答案，問答過程大約持續(xù)5分鐘，為的是讓同學(xué)們在短時間內(nèi)有效地鞏固這些知識，為這節(jié)課所學(xué)的進(jìn)位加法計算打下基礎(chǔ)。

二、教授新知。

1、教學(xué)例3。

師：同學(xué)們，記得這個單元最開始的那幅圖么，我們今天所學(xué)的知識也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。

在同學(xué)讀題的同時板書：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？”

師：同學(xué)們都看完題了沒有？好，現(xiàn)在我們一起來解決這個問題。

教師引導(dǎo)同學(xué)審題中的條件和問題，找出需要的數(shù)據(jù)。

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我，這道題怎么列算式呢？

同學(xué)舉手回答，教師根據(jù)同學(xué)的回答，板書算式：35＋37＝。

師：好，我們現(xiàn)在把算式列出來了，怎么計算呢？既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列豎式的方法，為什么不用這個辦法來試一下呢？同學(xué)們看黑板，跟著老師一起列豎式。

35

＋37

教師邊強(qiáng)調(diào)豎式的書寫規(guī)范邊列出豎式。

師：同學(xué)們跟著老師一起算，應(yīng)該先從個位開始算，5＋7是多少？（同學(xué)答：12）我們發(fā)現(xiàn)，個位上加起來的和大于10了，我們之前學(xué)的不進(jìn)位加法中沒有出現(xiàn)這樣的情況?，F(xiàn)在怎么辦呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：怎樣用豎式計算進(jìn)位加法。怎樣解決這個問題呢？同學(xué)們先看書上，看怎樣通過數(shù)小棒計算這個題。

同學(xué)看完后，教師加以指引和解說。

師：我們看到，5個小棒和7個小棒放在一起，一共是12個小棒。我們把其中的10個捆成一捆，剩下了兩個小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數(shù)小棒的辦法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛才的問題。就是將5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進(jìn)1，然后剩下的2寫在結(jié)果的個位上，這樣，我們的個位就算好了?，F(xiàn)在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的結(jié)果，還應(yīng)該加上之前進(jìn)上來的那個1，也就是在數(shù)捆數(shù)的時候還應(yīng)算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結(jié)果就是72。

板書：

35

＋317

72

教師解釋清楚計算原理后，繼而強(qiáng)調(diào)進(jìn)位加法豎式的規(guī)范書寫，只要有這幾點：依然是各位對齊；加號橫線缺一不可；進(jìn)的“1”是小小的.1而不是點；“1”的位置應(yīng)在下面那個加數(shù)的十位與個位之間。

2、隨堂練習(xí)。

師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法豎式的計算方法。大家都學(xué)會了沒有??？為了檢驗大家到底有沒有真正掌握今天的新知識，同學(xué)們拿出練習(xí)本動手計算課本14頁做一做的三道題。

56＋37＝46＋24＝29＋5＝

教師請三名同學(xué)上講臺計算，并在教室來回巡視，觀察同學(xué)做題的情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。

師：好，同學(xué)們應(yīng)該都已經(jīng)做好了，我來看看這三位同學(xué)做得怎么樣。

教師點評，并及時糾正錯誤，再次強(qiáng)調(diào)進(jìn)位加法豎式的書寫規(guī)范和計算方法。

三、課堂作業(yè)。

師：我們今天所學(xué)的是100以內(nèi)的進(jìn)位加法，同學(xué)們都掌握了沒有？通過老師的講解和練習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的計算方法。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出作業(yè)本，開始做作業(yè)，完成教材練習(xí)二的4、7、10、11題。希望在做作業(yè)的過程中，大家都能夠仔細(xì)、認(rèn)真地寫，寫整齊、寫規(guī)范、寫正確，注意豎式的書寫規(guī)范和計算方法。不要粗心大意算錯了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義，初步學(xué)會估測較小物體的長度。

3.會用刻度尺測量物體的長度。

教學(xué)重點：

認(rèn)識和體會“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學(xué)會正確地進(jìn)行簡單的測量。

教學(xué)難點：

正確體會“1厘米”的實際意義，正確進(jìn)行簡單的測量。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法：

合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，尺子。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。

二、知識探究

1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。

學(xué)生測量桌子的長度，并匯報結(jié)果。

師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。

2.認(rèn)識尺子，認(rèn)識1厘米。

活動一：通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：

(1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點。

(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。

(3)有“cm”-厘米，是一個長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識它。

活動二：認(rèn)識1厘米。

尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。

活動三：1厘米到底有多長?

學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。

尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。

有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)

三、用直尺測量物體的方法。

1.當(dāng)0刻度完整無缺時，將物體的一端對準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數(shù)字近，就說大約()cm。)

2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準(zhǔn)一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。

四、應(yīng)用練習(xí)。

小熊量東西。

五、課堂小結(jié)。

小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎?

板書設(shè)計：

桌子有多長

尺子cm—厘米

教學(xué)反思：

?桌子有多長》一課，重點是讓孩子認(rèn)識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。

2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。

3.認(rèn)識1cm，體會1cm的實際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實物讓他們體會好。

4.正確測量物體的長度，學(xué)生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。

5.另外，平時的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。

懇請各位老師多提寶貴意見。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系

2、進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。

3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。

教材分析

重點

理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會圓的對稱性。

難點

在折紙的過程中體會圓的特征

教具

教學(xué)圓規(guī)

電化教具

課件

一、創(chuàng)設(shè)情境：

亮亮借助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪里呢？他很快找出來了。你有辦法找出來嗎？

二、探索活動：

1、引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動，找到圓心。

（1）自己動手找到圓心。

（2）匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。