初三年級上學期數(shù)學教學工作計劃參考樣本（2篇）

第6頁共6頁初三年級?上學期數(shù)?學教學工?作計劃參?考樣本?本學期，?我繼續(xù)擔?任雙班數(shù)?學教學工?作。在以?往的教學?實踐中，?我發(fā)現(xiàn)這?兩班大部?分學生都?聰明靈活?，想象力?豐富，上?課思維活?躍、發(fā)言?積極，學?習成績比?較理想。?但也有少?數(shù)幾個不?足齡生和?插班生基?礎(chǔ)比較薄?弱，作業(yè)?臟亂，思?考速度慢?、書寫速?度慢、對?新知的理?解也比較?慢。結(jié)合?本班學生?的實際情?況，和新?課標的具?體要求，?現(xiàn)將本人?對這學期?教學工作?的計劃如?下：一?、為學生?減負，嚴?扣五步六?動模式精?備教案，?根據(jù)作業(yè)?規(guī)劃努力?提高。?只有讓學?生不把全?部的時間?都用在學?習上，而?留下許多?自由支配?的時間，?他才能夠?順利地學?習。這句?話看似矛?盾，其實?蘊藏真理?：一個學?生如果大?部分時間?都被作業(yè)?塞滿，就?沒有了思?考的時間?，沒有了?智力活動?的時間，?而缺少了?智力生活?，學生負?擔過重、?學業(yè)落后?的可能性?就越大，?過重的學?業(yè)負擔是?對孩子的?智力和體?力的摧殘?。但在小?學中段教?學中，計?算、操作?等基本技?能對孩子?的后期學?習非常重?要，如何?讓孩子既?能熟練掌?握相關(guān)技?能又不會?負擔過重?呢？本學?期，我計?劃做以下?幾點嘗試?：第一?、嚴格按?“五步六?動”模式?，向課堂?要質(zhì)量。?每節(jié)新授?課都做到?“有備而?來”，認?真閱讀教?材、教參?，了解教?材的編排?體系，編?者意圖，?每個知識?點在全套?教材的地?位及其與?前后相關(guān)?知識聯(lián)系?和銜接，?做到高屋?建瓴，胸?中有溝壑?。同時，?結(jié)合我校?的“五步?六動”模?式讓學生?真正動起?來。根據(jù)?學生的年?齡特點和?知識起點?，確定每?節(jié)課的重?難點，思?考應(yīng)該選?擇什么樣?教學方式?和學習方?式，設(shè)計?完備的教?學預案。?其次是努?力增強教?學技能，?做到每堂?課線索清?晰、層次?分明、言?簡意賅、?深入淺出?，加強師?生交流，?充分考慮?各個層次?學生的學?習能力和?學習需求?，讓學生?學得容易?，學得輕?松，學得?愉快;最?后，每節(jié)?新授課都?當作公開?課來上，?事先準備?好小黑板?、作業(yè)本?等，注重?營造課堂?氛圍，調(diào)?動學生的?積極性，?擴大課堂?容量，提?高課堂教?學效率，?爭取每節(jié)?課都留有?一定的時?間供學生?練習鞏固?，完成當?堂檢測驗?證教學效?果，發(fā)現(xiàn)?問題當堂?解決。?第二、及?時鞏固與?定期復習?相結(jié)合。?按照“五?步六動”?模式精備?復習課、?練習課。?給學生“?自信舞臺?”。每節(jié)?課新授知?識都會在?當時當天?及時鞏固?，第二天?進行適當?復習，一?段時間后?進行第二?次復習，?提高復習?效率。?第三、作?業(yè)布置與?批改。本?學期初我?已制定出?作業(yè)規(guī)劃?。準備精?選練習，?有針對性?，有層次?性地布置?作業(yè)，力?求使每一?次練習起?到最大的?效果。對?學生的每?一次作業(yè)?都認真及?時地批改?。二、?關(guān)注全體?，用“五?步六動”?模式緊抓?課堂管理?，平衡“?潛力生”?“優(yōu)等生?”。新?課標明確?指出：教?學要面向?全體學生?。在我們?這樣的大?班教學中?，最難兼?顧的是學?優(yōu)生的培?優(yōu)和學困?生的輔導?。因此，?我努力在?課堂教學?和課后輔?導中關(guān)注?他們的成?長：1?、備課。?學期初?，要認真?閱讀《數(shù)?學課程標?準》、教?材、教參?，對學期?教學內(nèi)容?做到心中?有數(shù);學?期中，著?重進行單?元備課，?掌握每一?部分知識?在單元中?，在整冊?書中的地?位，作用?。思考學?生怎樣學?，學生將?會產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課中體現(xiàn)?教師的引?導，學生?的主動學?習過程。?充分理解?課后習題?的作用，?設(shè)計好練?習。2?、上課。?（1）?嚴扣“五?步六動”?模式，激?發(fā)學生思?考。放手?讓學生探?究，動手?，動口，?動眼，動?腦;針對?教學重，?難點，選?擇學生的?探究結(jié)果?，讓學生?進行比較?，交流，?討論，從?中掌握知?識，培養(yǎng)?能力;讓?學生練習?在同層次?的習題，?鞏固知識?，形成能?力，發(fā)展?思維;盡?量讓學生?自己小結(jié)?學到的.?知識以及?方法。?（2）及?時復習。?我的計劃?做法是：?新授知識?基本上是?當天或第?二天復習?，以后再?逐漸延長?復習時間?。該法非?常適合高?年級學生?遺忘快，?不會復習?的缺點。?（3）?努力構(gòu)建?知識網(wǎng)絡(luò)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識串;?每單元整?理復習形?成知識鏈?;一學期?對整冊書?進行整理?復習。學?生經(jīng)歷教?材由“薄?”變“厚?”，再變?“薄”的?過程，既?形成了知?識網(wǎng)，又?學到了方?法，容易?產(chǎn)生學習?遷移，給?學生的創(chuàng)?新、實踐?提供了可?能。3?、批改作?業(yè)。緊跟?作業(yè)規(guī)劃?，完成彈?性作業(yè)、?特色作業(yè)?。學生訂?正后，給?予好的評?價，鼓勵?學生獨立?完成作業(yè)?。分析練?習產(chǎn)生錯?誤的原因?，改進教?學，提高?教師教學?的針對性?。4、?注重對學?困生的輔?導。對學?困生進行?分層次要?求。在教?學中注意?降低難度?，放緩坡?度，允許?他們采用?自己的方?法慢速度?學習，注?重學習過?程。在教?學中逐步?培養(yǎng)他們?的學習興?趣，提高?學習自信?心，對學?生的回答?采取“揚?棄”的態(tài)?度，從而?打破上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學?生敢于回?答問題，?樂于思考?。5、?做好測試?評估工作?。緊跟學?校步伐，?每學月對?本班級進?行一次檢?測，及時?了解各學?科教學質(zhì)?量狀況，?使每位學?生明確自?己所教學?科所處的?位置和學?業(yè)水平，?促進教育?教學質(zhì)量?的整體提?高，分學?科及時召?開學科質(zhì)?量分析會?，找出教?學中的存?在問題，?制定出新?的對策。?評估不?只是看學?生學習成?績?nèi)绾危?更重要的?是了解學?生學習的?心理，作?為改進教?學的依據(jù)?。在測試?卷中，增?加了體現(xiàn)?學生思維?過程的試?題。測試?的結(jié)果不?再作為評?價學生唯?一依據(jù)，?而是著重?學生的知?識掌握情?況，學習?的態(tài)度。?希望能通?過這種方?式，讓學?生從不同?角度掌握?知識。?初三年級?上學期數(shù)?學教學工?作計劃參?考樣本（?二）一?、學生情?況分析?三年級1?班的學生?在上學期?進步很大?，學生在?上課聽講?、課后作?業(yè)等方面?都已經(jīng)比?較規(guī)范，?但級學困?生相比平?行班能多?一些，這?些孩子在?學習習慣?方面還是?比較散漫?，自我控?制能力還?較差。上?課不專心?聽講，這?部分學生?在本學期?還要繼續(xù)?抓緊，多?方面調(diào)動?學習積極?性。二?、教學目?標1、?使學生掌?握整十數(shù)?除整十數(shù)?、整百整?十數(shù)，兩?位數(shù)除三?位數(shù)的口?算、筆算?方法，并?會判斷商?的位數(shù)。?能夠比較?熟練地筆?算除數(shù)是?兩位數(shù)的?除法，掌?握乘、除?法的驗算?方法，養(yǎng)?成驗算的?習慣。?2、段、?直線、射?線的聯(lián)系?與區(qū)別。?3、生?掌握四則?混合運算?順序，能?夠比較熟?練地計算?一般的兩?步式題，?會使用小?括號，能?用綜合算?式解答兩?步應(yīng)用題?。4、?使學生掌?握加法和?乘法的運?算定律，?會應(yīng)用它?們進行一?些簡便運?算，進一?步提高整?數(shù)口算、?筆算的熟?練程度。?5、生?初步認識?簡單的數(shù)?據(jù)整理的?方法，以?及簡單的?統(tǒng)計圖表?。6、?認識計數(shù)?單位“十?萬”“百?萬”“千?萬”，初?步掌握十?進制計數(shù)?法，會根?據(jù)數(shù)級讀?、寫億以?內(nèi)的數(shù)，?會用四舍?五入法求?近似數(shù)。?7、進?一步培養(yǎng)?學生檢驗?的習慣，?進行愛國?主義教育?，愛社會?主義教育?和唯物辯?證觀點的?教育。?三、教學?措施1?、切實加?強基礎(chǔ)知?識和基本?技能的教?學，重視?在學生已?有知識和?生活經(jīng)驗?中學習和?理解教學?。概念教?學要聯(lián)系?實際，加?強探索性?，讓學生?在體驗過?程中加深?對知識的?理解。?2、加強?用字母表?示數(shù)的教?學，使學?生形成初?步的代數(shù)?的意識。?用符號?表示數(shù)和?數(shù)量關(guān)系?，是代數(shù)?的一個基?本特征，?同時也是?學生由算?術(shù)思維身?代數(shù)思維?轉(zhuǎn)變的開?端。在具