部編人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第三單元單元知識(shí)小結(jié)一、易讀錯(cuò)的字火柴(chái) 裙子(qún) 火焰(yàn) 縮小(suō) 根莖(jīng) 拆開(kāi)(chāi)咱們(zán) 嚼著(jiáo) 蹭來(lái)蹭去(cèng)幾乎(jī) 答應(yīng)(dā) 拼命(pīn)就算(suàn) 處罰(chǔ) 禁令(jìn) 稍息(shào)二、易寫(xiě)錯(cuò)的字裙：偏旁是“衤”，不是“礻”。焰：右邊“臼”，里面兩短橫不相連。旅：右下角是“”，不要寫(xiě)錯(cuò)。憐：右邊是“令”，不是“今”。算：中間是“目”，不是“日”。三、重點(diǎn)詞語(yǔ)火柴寒冷可憐饑餓幾乎火焰蠟燭富有告訴離去哪怕暖和亮光燭光溫和趕緊痛苦清晨旅行咱們救命拼命掃地管理等待胃口剛才流淚打算要好草堆作聲答應(yīng)做夢(mèng)消化當(dāng)然知覺(jué)光亮眼淚舊圍裙來(lái)得及大吃一驚四、多音字掙eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(zhèng(掙錢(qián)),zhēng(掙扎))) 幾eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jī(幾乎),jǐ(幾個(gè)))) 晃eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(huǎng(晃眼),huàng(晃動(dòng))))噴eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(pèn(噴香),pēn(噴出))) 答eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(dā(答應(yīng)),dá(回答))) 應(yīng)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(yìng(應(yīng)答),yīng(應(yīng)該)))骨eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(gǔ(骨頭),gū(花骨朵兒))) 稍eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(shào(稍息),shāo(稍微))) 處eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(chǔ(處罰),chù(到處)))五、形近字eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(柴(木柴),紫(紫色))) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(蠟(蠟燭),臘(臘月))) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(拼(拼命),并(并且)))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(淚(淚水),汨(汨羅江))) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(稍(稍息),哨(口哨))) eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(剛(剛才),鋼(鋼鐵)))六、近義詞寒冷—嚴(yán)寒滿意—滿足舒展—伸展旅行—旅游悲哀—悲傷分散—分開(kāi)誘人—迷人牽掛—掛念七、反義詞寒冷—溫暖舒服—難受舒展—卷縮悲哀—?dú)g樂(lè)分散—集中點(diǎn)燃—熄滅勇敢—懦弱移動(dòng)—靜止細(xì)嚼慢咽—狼吞虎咽八、詞語(yǔ)搭配(乖巧)的小女孩 (奇異)的火光(緊緊)地包裹 (大口大口)地呼吸(費(fèi)力)地跑來(lái)跑去 (悄悄)地躲(偷偷)地看 (笑瞇瞇)地說(shuō)一（根）火柴 一（輛）手推車(chē)一（頭）大黃牛 一（塊）大奶酪（鉆出）地面 （搬進(jìn)）洞里九、詞語(yǔ)歸類1.ABB式詞語(yǔ)：笑瞇瞇笑吟吟2.含反義詞的詞語(yǔ)：七上八下?tīng)?zhēng)先恐后3.含數(shù)字的詞語(yǔ)：三言兩語(yǔ)四面八方十、句子積累動(dòng)作描寫(xiě):她在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第四單元（教案）教材分析一、單元主題本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，使學(xué)生成為積極的閱讀者。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略來(lái)進(jìn)行編排，由《總也倒不了的老屋》一篇精讀課文和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》兩篇略讀課文組成。《總也倒不了的老屋》通過(guò)旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索等進(jìn)行預(yù)測(cè)，課后題以學(xué)習(xí)伙伴互相討論的形式，提示了可以預(yù)測(cè)的角度和相關(guān)依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的意識(shí)，提升預(yù)測(cè)的能力?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間，文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、結(jié)局，課后題指導(dǎo)學(xué)生處理好自己的預(yù)測(cè)與文章后面實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系。二、語(yǔ)文要素1.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。這是本單元的閱讀要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行預(yù)測(cè)，將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，使學(xué)生成為積極的閱讀者。3.嘗試?yán)m(xù)編故事。本單元安排了習(xí)作《續(xù)寫(xiě)故事》，讓我們結(jié)合前兩個(gè)語(yǔ)文要素，能夠?qū)W會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容推測(cè)合理的故事結(jié)局。

要素分解分類內(nèi)容/人文主題語(yǔ)文要素課文12總也倒不了的老屋（樂(lè)于助人、心地善良）預(yù)測(cè)的基本方法（依據(jù)：題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索等）13*胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子（助人為樂(lè)）抓關(guān)鍵詞句預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展14*小狗學(xué)叫（正確認(rèn)識(shí)自己）根據(jù)故事內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)故事結(jié)局口語(yǔ)交際名字里的故事了解名字的含義，并能分享出來(lái)，將內(nèi)容講清楚習(xí)作續(xù)寫(xiě)故事用學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，結(jié)合內(nèi)容，續(xù)編故事情節(jié)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累總結(jié)本單元所學(xué)的預(yù)測(cè)方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)帶來(lái)的樂(lè)趣教法建議1.組織教學(xué)，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，注意教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性和層次性，通過(guò)本單元課文教學(xué)喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)，在課文閱讀中實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的良好的閱讀習(xí)慣。2.避免預(yù)習(xí)，預(yù)測(cè)真實(shí)。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，目的是保證課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性。3.自主閱讀，討論交流。策略單元的課文教學(xué)和常規(guī)單元有很大的差別，策略單元的課文在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，通過(guò)討論、比較和交流等，引