五年級心理健康上冊教學設計-第二課 帶著問號學習 北師大版

五年級心理健康上冊教學設計-第二課帶著問號學習北師大版一、教學目標了解帶著問號學習的含義，認識請教的重要性。掌握帶著問題學習的具體方法，發(fā)掘自己的問題意識，提高解決問題的能力。通過帶著問號學習的案例分析，學會如何運用提問法幫助自己和他人解決難題。學習如何表達自己的問題，多嘗試尋求別人的幫助和意見。培養(yǎng)學生自主探究、解決問題的學習方式和思維習慣，增強個人的解決問題的能力和信心。二、教學重點帶著問題學習的具體方法。學會提問和解決問題的能力。提升自我學習能力和自主探索的能力。三、教學難點如何培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。如何運用提問法幫助自己和他人解決難題。四、教學過程1.導入（10分鐘）教師簡單介紹本節(jié)課的主題，并以一個小故事或實際案例引導學生思考，引導學生了解學習時需要提出問題，鼓勵學生主動尋求答案，進而啟發(fā)學生解決問題的能力。2.概念學習（10分鐘）首先，教師要讓學生認識“帶著問號學習”的概念及其重要性，讓學生意識到，好問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力是解決問題的關鍵和基礎。接下來，教師通過具體實例分析，詳細講解帶著問題學習的具體方法：如何提出問題，如何解決問題等，讓學生了解和掌握這種學習方法。3.案例分析（20分鐘）教師通過教材中的例子或實際案例講解，來指導學生如何運用提問法幫助自己和他人解決難題，引導學生學會提出問題和解決問題的過程。4.實踐活動（30分鐘）教師讓學生分成若干組，讓大家自主探究、提問、探討、解決需要解決的問題。學生需要在小組內，以小組為單位，找出并探討解決兩個及以上的問題，并以成果展示的形式進行呈現(xiàn)?；顒舆^程中，教師要貫穿引導，指導學生解決問題的具體方法，幫助學生形成具有問題意識的思維方式。5.討論分享（10分鐘）學生展示成果，讓其他組進行點評和反饋，幫助學生不斷完善和提高解決問題的能力。五、教學評估教師可以通過小組成果展示和互評,以及領域相應的單元關鍵性技能測試，進行學生的學習和掌握情況的評估。六、板書設計學習內容帶著問號學習學習目標1、認識請教和提問的重要性；2、掌握具體的提問方法；3、學會幫助他人解決問題；4、運用提問法解決問題；5、提升自主探究和解決問題的能力。重點帶著問題學習的具體方法難點如何培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力；如何運用提問法幫助自己和他人解決難題。教學方法案例分析，探究解決問題的方法教學過程設計1.導入2.概念學習3.案例分析4.實踐活動5.討論分享教學評估小組成果展示和互評、領域相應的單元關鍵技能測試七、教學反思“帶著問號學習”這種學習方法，對于孩子們來說十分新穎，可以讓他們從“被動學習”向“主動學習”轉變。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生們還缺乏一個自我提問的意識，需要更多的教育引導。聽到別人提出問題，學生們能夠很快明白，但是自己需要先有一個提問的環(huán)節(jié)，間接激發(fā)學生的思考