對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探究

精品文檔-下載后可編輯對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探究在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)自信心不足、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用困難等問(wèn)題，以致教師的課堂教學(xué)效果難以盡如人意。究其根本，主要是因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)缺乏有效性，因此探求提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的正確途徑對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，注重對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法句式的講解，學(xué)生由于只能被動(dòng)接受，因此感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，久而久之甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩的心理。因此，教師需要豐富課堂教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，可以由傳統(tǒng)的學(xué)生跟讀與教師解釋詞義的方式轉(zhuǎn)化為實(shí)物教學(xué)，在課堂中展示單詞所代表的具體物品，讓學(xué)生將抽象的單詞與真實(shí)的物品聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，如教師在講解mooncake、chocolate、candy、banana、apple和orange等時(shí)可以采用此方法。對(duì)于無(wú)法用實(shí)物展示的英語(yǔ)單詞，教師可以借助多媒體或者圖片進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物展開(kāi)合理的想象，以提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力，如snake、neighbour、horse和fish等。同時(shí)，教師也要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)模式。例如教師在講解“Howwasyourweekend？”的時(shí)候，就可以采用分組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用英語(yǔ)向其他同學(xué)說(shuō)明自己在周末的計(jì)劃安排，并通過(guò)溝通和交流，聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己的安排所提出的建議，然后將自己的周末安排以作文的形式寫下來(lái)反饋給教師。在這個(gè)過(guò)程中，不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力，而且還可以活躍課堂氣氛，讓教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。

初中學(xué)生的心理和思想正處于活躍的時(shí)期，形象思維能力較強(qiáng)，教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生希望參與教學(xué)活動(dòng)的心理需求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的正確途徑。

二、創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)在不同的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性非常重要。

以“Ifyougototheparty，youwillhaveagreattime！”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，可以引領(lǐng)學(xué)生掌握重點(diǎn)的單詞和句型，如單詞jeans、organize、let...in，句型Whatwillhappeniftheyhavethepartytoday？等，并幫助學(xué)生理解和使用if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。在學(xué)生掌握了基本的英語(yǔ)單詞和句型后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教師讓學(xué)生扮演自己心中喜歡的任何人物，然后假設(shè)自己處在一個(gè)很大的聚會(huì)當(dāng)中，用英語(yǔ)向別人介紹自己扮演的人物，并談?wù)劚舜烁信d趣的話題，將自己在聚會(huì)中的感受向?qū)Ψ竭M(jìn)行表達(dá)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅要用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，而且還要用到所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。最后，教師可以要求學(xué)生將自己在聚會(huì)中的感受和所見(jiàn)所聞以作文的形式進(jìn)行描述，說(shuō)明自己度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境中，不但發(fā)揮了自己天馬行空的想象力，扮演了各種各樣的人物，如海盜船長(zhǎng)和卡通形象等，而且敢于和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話和交流，使自己的語(yǔ)言能力得到了充分的鍛煉，課堂教學(xué)效果的提升顯而易見(jiàn)。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不必過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好表現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要敢于表達(dá)自己和展現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境。

三、注重教學(xué)效果的多元化評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高課堂教學(xué)效果的有效性也不容忽視。初中學(xué)生的心理敏感而脆弱，在學(xué)習(xí)中希望得到來(lái)自教師和同學(xué)的鼓勵(lì)和肯定。因此，教師對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要注重多元化和層次性，以維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的增長(zhǎng)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要多采用積極的和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，愿意和教師交流在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，這樣不但可以改善師生之間的關(guān)系，而且對(duì)于塑造學(xué)生良好的人格和