教學(xué)隨筆4篇大全

1/1教學(xué)隨筆4篇大全為了激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，提高朗讀水平，把文章讀精確?????、讀流利，讀得有感情，“賽讀”是我們語文老師常用一種方式。一般，我采納以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌競賽讀，全班自由賽讀。不行否認(rèn)，賽讀的方式的...下面是我收集整理的教學(xué)隨筆4篇大全，僅供參考，大家一起來看看吧。

篇一教學(xué)隨筆

為了激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，提高朗讀水平，把文章讀精確?????、讀流利，讀得有感情，“賽讀”是我們語文老師常用一種方式。

一般，我采納以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌競賽讀，全班自由賽讀。

不行否認(rèn)，賽讀的方式的確收到了良好的效果，同學(xué)的樂觀性很高，課堂氣氛活躍，提高了評價的水平。但這種方式也有不少弊端,

尤其是全班自由賽讀時，同學(xué)們關(guān)注勝敗的功利之心太重，往往會消失“吹毛求疵”、專聽別人的缺點(diǎn)、忽視別人讀書的優(yōu)點(diǎn)的缺陷，觀賞文章之美，體驗(yàn)情感之美成了無本之木，無源之水。感情朗讀被同學(xué)的競爭活動氣氛沖淡。另外，平常朗讀水平較差的同學(xué)怕別人笑話，不敢參加競賽，達(dá)不到全員參加的目的。于是，我對這種賽讀方式進(jìn)行反思，嘗試“賞讀“的方式。賞讀包含兩方面的含義：一是引導(dǎo)孩子們多學(xué)習(xí)、觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，二是在朗讀評價中能抓住同學(xué)讀得精彩的片段觀賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來，聽者會聽，能賞，讀者自信、樂讀，課堂上呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的景象，有了皆大高興的效果。

在教學(xué)《找春天》這一課時，我就采納了這種方式。同學(xué)們在讀流利的基礎(chǔ)上，我稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，同學(xué)自由練習(xí)有感情朗讀，然后進(jìn)行賞讀評析，感覺好的同學(xué)站起來讀給大家聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價讀得勝利的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會春天像個大方的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛，小溪的美麗、動聽，很自然地感覺到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊(yùn)。更重要的是，“賞讀”使孩子們能學(xué)會觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，從而自覺地學(xué)習(xí)別人的特長，提高自己。這不僅是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是做人之道。

篇二教學(xué)隨筆

聽了程老師的一席話，我也深有感受，小班制條件下課堂教學(xué)的價值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢的確很突出。

我們都清晰學(xué)習(xí)不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是同學(xué)通過自主活動對學(xué)問意義的主動建構(gòu)過程，在小班制條件下，便于老師針對同學(xué)的熟悉水平正確地選擇，組織和設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，并以開放、對話的方式呈現(xiàn)。

例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但同學(xué)對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，

４０位小伴侶在老師的關(guān)心下，在課堂上做起了嬉戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小伴侶們圍著燈站好：“今日，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右?！保矗皞€小伴侶拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊相互持著對方的影子?！班?！影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，經(jīng)常跟著我?！庇捎谕瑢W(xué)圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子同學(xué)都能很直觀地看到，根本不需要老師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實(shí)際活動中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。

篇三教學(xué)隨筆

今日是開學(xué)的第一天，同學(xué)的表現(xiàn)很另人滿足，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到特別的興奮，上起課來也是特別的有勁頭。為了上好這開學(xué)初的第一堂課，我做了細(xì)心的預(yù)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

第一課描寫了春天的生氣勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節(jié)課下來，同學(xué)基本上把握了課文中的詞語，既能背下來，也能理解這些詞語的意思，孩子們在上課回答問題的時候特別的樂觀和踴躍，完全轉(zhuǎn)變了以往課堂上沒有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺得同學(xué)的思維進(jìn)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最終一自然段中的比方句，同學(xué)分析的特殊好，甚至都說出了通過把小燕子比方成音符，能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺得很欣慰。

為了更好的豐富同學(xué)的詞匯，我們又積累了一些描寫春天和小動物的詞語，在課堂上同學(xué)隨機(jī)說的時候，發(fā)覺同學(xué)的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說不上幾個來，可見，同學(xué)平常不注意詞語的積累，后來，讓同學(xué)自己回家去搜集的時候，同學(xué)搜集了比較多的詞語，并在課堂上做了溝通，大部分同學(xué)都登記幾個和課文不同的詞語了。

總之，作為開學(xué)的第一課，我覺得上的還是比較勝利的，同學(xué)的表現(xiàn)也是讓我非常滿足的。我突然覺得同學(xué)長大了，懂事了，成熟了，我也信任孩子們在這一年的學(xué)習(xí)中，會有更精彩的表現(xiàn)。針對同學(xué)詞匯量少的問題，我會在以后的教學(xué)中留意的，有意識的培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的"過程中我也做了很大的調(diào)整，感覺在備課的時候真的沒有充分考慮到同學(xué)對學(xué)問的把握程度和如何才能更好地調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀愛好，如何才能讓同學(xué)真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以確定的是，真的專心去備課受到的效果也真的特別好。

篇四教學(xué)隨筆

教學(xué)中，敏捷、恰當(dāng)運(yùn)用圖片、掛圖可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)的直觀性，誘發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，從而加深對學(xué)問的理解。

在教學(xué)《月亮的心愿》這一課時，我先引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀看課文的插圖，培育良好的觀看習(xí)慣，再讓同學(xué)把觀看到的說一說，說說圖畫中的兩個小女孩在干什么，心里想些什么？兩幅圖中的月亮表情有啥不一樣？這既教給同學(xué)正確看圖的方法，又讓同學(xué)練習(xí)了說話，我留給同學(xué)一部分自由想象的空間，可隨便挑一幅自己最喜愛的圖，加之適當(dāng)?shù)南胂?。這樣，圖文并茂進(jìn)行描述，在感悟教材的同時，又給孩子們插上了想象的翅膀，是對同學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法。插圖還能牽動同學(xué)的視覺器官，調(diào)動同學(xué)的愛好，使他們主動走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行溝通。我抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題讓同學(xué)依據(jù)課文插圖、文本進(jìn)行思索理解：月亮為什么轉(zhuǎn)變辦法，她的心愿是什么，能否實(shí)現(xiàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)、思索，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使同學(xué)入情入境，達(dá)到心靈的共鳴。所以，整堂課下來，孩子們還是學(xué)