教學(xué)隨筆4篇大全

1/1教學(xué)隨筆4篇大全為了激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，提高朗讀水平，把文章讀精確?????、讀流利，讀得有感情，“賽讀”是我們語(yǔ)文老師常用一種方式。一般，我采納以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌競(jìng)賽讀，全班自由賽讀。不行否認(rèn)，賽讀的方式的...下面是我收集整理的教學(xué)隨筆4篇大全，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

篇一教學(xué)隨筆

為了激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，提高朗讀水平，把文章讀精確?????、讀流利，讀得有感情，“賽讀”是我們語(yǔ)文老師常用一種方式。

一般，我采納以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌競(jìng)賽讀，全班自由賽讀。

不行否認(rèn)，賽讀的方式的確收到了良好的效果，同學(xué)的樂(lè)觀性很高，課堂氣氛活躍，提高了評(píng)價(jià)的水平。但這種方式也有不少弊端,

尤其是全班自由賽讀時(shí)，同學(xué)們關(guān)注勝敗的功利之心太重，往往會(huì)消失“吹毛求疵”、專聽(tīng)別人的缺點(diǎn)、忽視別人讀書(shū)的優(yōu)點(diǎn)的缺陷，觀賞文章之美，體驗(yàn)情感之美成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。感情朗讀被同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)氣氛沖淡。另外，平常朗讀水平較差的同學(xué)怕別人笑話，不敢參加競(jìng)賽，達(dá)不到全員參加的目的。于是，我對(duì)這種賽讀方式進(jìn)行反思，嘗試“賞讀“的方式。賞讀包含兩方面的含義：一是引導(dǎo)孩子們多學(xué)習(xí)、觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，二是在朗讀評(píng)價(jià)中能抓住同學(xué)讀得精彩的片段觀賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來(lái)，聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)，能賞，讀者自信、樂(lè)讀，課堂上呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的景象，有了皆大高興的效果。

在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，我就采納了這種方式。同學(xué)們?cè)谧x流利的基礎(chǔ)上，我稍加引導(dǎo)點(diǎn)撥，同學(xué)自由練習(xí)有感情朗讀，然后進(jìn)行賞讀評(píng)析，感覺(jué)好的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)讀得勝利的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會(huì)春天像個(gè)大方的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛(ài)，小溪的美麗、動(dòng)聽(tīng)，很自然地感覺(jué)到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊(yùn)。更重要的是，“賞讀”使孩子們能學(xué)會(huì)觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，提高自己。這不僅是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是做人之道。

篇二教學(xué)隨筆

聽(tīng)了程老師的一席話，我也深有感受，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。

我們都清晰學(xué)習(xí)不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是同學(xué)通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在小班制條件下，便于老師針對(duì)同學(xué)的熟悉水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，并以開(kāi)放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。

例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但同學(xué)對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，

４０位小伴侶在老師的關(guān)心下，在課堂上做起了嬉戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小伴侶們圍著燈站好：“今日，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右?！保矗皞€(gè)小伴侶拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊相互持著對(duì)方的影子?！班蓿∮白铀Σ坏??！边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，經(jīng)常跟著我。”由于同學(xué)圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子同學(xué)都能很直觀地看到，根本不需要老師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。

篇三教學(xué)隨筆

今日是開(kāi)學(xué)的第一天，同學(xué)的表現(xiàn)很另人滿足，和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步，我感到特別的興奮，上起課來(lái)也是特別的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了細(xì)心的預(yù)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第一課描寫(xiě)了春天的生氣勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)基本上把握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們?cè)谏险n回答問(wèn)題的時(shí)候特別的樂(lè)觀和踴躍，完全轉(zhuǎn)變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺(jué)得同學(xué)的思維進(jìn)展有了很大的進(jìn)步，例如：課文的最終一自然段中的比方句，同學(xué)分析的特殊好，甚至都說(shuō)出了通過(guò)把小燕子比方成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。

為了更好的豐富同學(xué)的詞匯，我們又積累了一些描寫(xiě)春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上同學(xué)隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)同學(xué)的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，同學(xué)平常不注意詞語(yǔ)的積累，后來(lái)，讓同學(xué)自己回家去搜集的時(shí)候，同學(xué)搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了溝通，大部分同學(xué)都登記幾個(gè)和課文不同的詞語(yǔ)了。

總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較勝利的，同學(xué)的表現(xiàn)也是讓我非常滿足的。我突然覺(jué)得同學(xué)長(zhǎng)大了，懂事了，成熟了，我也信任孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中，會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。針對(duì)同學(xué)詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中留意的，有意識(shí)的培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的"過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分考慮到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀愛(ài)好，如何才能讓同學(xué)真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，但是有一點(diǎn)可以確定的是，真的專心去備課受到的效果也真的特別好。

篇四教學(xué)隨筆

教學(xué)中，敏捷、恰當(dāng)運(yùn)用圖片、掛圖可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)的直觀性，誘發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

在教學(xué)《月亮的心愿》這一課時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀看課文的插圖，培育良好的觀看習(xí)慣，再讓同學(xué)把觀看到的說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中的兩個(gè)小女孩在干什么，心里想些什么？?jī)煞鶊D中的月亮表情有啥不一樣？這既教給同學(xué)正確看圖的方法，又讓同學(xué)練習(xí)了說(shuō)話，我留給同學(xué)一部分自由想象的空間，可隨便挑一幅自己最喜愛(ài)的圖，加之適當(dāng)?shù)南胂?。這樣，圖文并茂進(jìn)行描述，在感悟教材的同時(shí)，又給孩子們插上了想象的翅膀，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。插圖還能牽動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，與文章進(jìn)行溝通。我抓住“月亮的心愿是什么”這個(gè)中心問(wèn)題讓同學(xué)依據(jù)課文插圖、文本進(jìn)行思索理解：月亮為什么轉(zhuǎn)變辦法，她的心愿是什么，能否實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、思索，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，不斷掀起情感的波瀾，使同學(xué)入情入境，達(dá)到心靈的共鳴。所以，整堂課下來(lái)，孩子們還是學(xué)