如何激發(fā)大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力

摘

要：大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)的邏輯性很強(qiáng)，難度較大。學(xué)生如果只是“機(jī)械式”或“填鴨式”地被動(dòng)接受知識(shí)，勢(shì)必會(huì)感到挫敗。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的挫敗感，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理

激發(fā)動(dòng)力

激發(fā)途徑動(dòng)力是人們積極參與活動(dòng)的必要前提。探索動(dòng)力的形成機(jī)制并加以應(yīng)用，可以使教學(xué)更加有效。筆者基于動(dòng)力形成原理，探討如何促使大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。首先，動(dòng)力可以因?qū)崿F(xiàn)某種成就而產(chǎn)生，如獲得某種榮譽(yù)稱號(hào)，或獲得某個(gè)工作機(jī)會(huì)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，教師要注意讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免盲目學(xué)習(xí)。其次，興趣是動(dòng)力的源泉。合理、有趣的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)興趣的有效方法。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，是引入課堂的最佳方式。引入課堂之后，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，使課堂氣氛活躍起來(lái)，通過(guò)舉例、對(duì)比等方式，將物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。最后，情感是提供長(zhǎng)期動(dòng)力的必要條件。物理雖然是理性的，但人是感性的，正面的情感會(huì)促使學(xué)生堅(jiān)持探索和學(xué)習(xí)，而建立情感的最好方法是樹立遠(yuǎn)大的理想。本文主要探討了如何提升大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，旨在為大學(xué)物理教學(xué)提供參考。一、明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)主動(dòng)性學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)逐漸擺脫應(yīng)試教育的禁錮，慢慢轉(zhuǎn)向創(chuàng)造階段。學(xué)生從自己的興趣、價(jià)值觀出發(fā)，會(huì)逐漸樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。樹立良好的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為他們的物理學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力?！澳銥槭裁匆獙W(xué)物理？”這個(gè)問(wèn)題貫穿物理學(xué)習(xí)的始終。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解物理的重要性，提升學(xué)生對(duì)物理的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。例如，在講授“光是一種電磁波”的內(nèi)容時(shí)，教師首先要明確本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解和掌握光和電磁波的概念，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入課堂。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)物理的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)“及格萬(wàn)歲”的消極思想。二、合理、有趣地引出問(wèn)題提問(wèn)能夠使學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)，集中他們的注意力，對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)自主性的提高有著至關(guān)重要的影響。實(shí)驗(yàn)是引出問(wèn)題的重要手段，也是驗(yàn)證物理定律的唯一手段。用做實(shí)驗(yàn)的方法引出問(wèn)題，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，維持學(xué)生注意力的集中。例如，在“光是一種電磁波”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以用“水波干涉實(shí)驗(yàn)”“電磁波干涉實(shí)驗(yàn)”“光波干涉實(shí)驗(yàn)”的視頻引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。三、靈活運(yùn)用教材目前，教師在講授大學(xué)物理課程時(shí)，大多是先呈現(xiàn)研究目的、研究方法、研究?jī)?nèi)容，再講解物理公式中的變量關(guān)系及公式的適用范圍，最后通過(guò)例題練習(xí)加深和鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法類似于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，存在一定的不足：物理知識(shí)點(diǎn)分散，沒(méi)有形成系統(tǒng)；只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，忽視知識(shí)的發(fā)展背景；不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。書本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)形象、容易理解的例子對(duì)物理概念進(jìn)行解釋說(shuō)明，并對(duì)容易混淆的概念進(jìn)行對(duì)比。例如，在講解電磁波的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先回顧機(jī)械波與電磁波的性質(zhì)，分析它們的異同點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，再提出“為什么光波是電磁波”的疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。在教學(xué)中，學(xué)生逐漸了解到，電磁波和機(jī)械波的相似之處有以下幾點(diǎn)：（1）電磁波與機(jī)械波都能產(chǎn)生折射和衍射；（2）電磁波與機(jī)械波的波長(zhǎng)、頻率、波速相同。電磁波和機(jī)械波的區(qū)別是：（1）產(chǎn)生機(jī)制不同，即電磁波是由于電子的周期性運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，而機(jī)械波是由一般的機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生的；（2）電磁波是物質(zhì)波，在傳播過(guò)程中不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播，而機(jī)械波的傳播需要介質(zhì)；（3）電磁波是橫波，機(jī)械波可以是橫波、縱波甚至混合波。最后，教師可以總結(jié)光的本質(zhì)，并與學(xué)生一起討論光和電磁的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)光和電磁波的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、注重知識(shí)的歷史性人類文明有歷史，物理學(xué)也有歷史。物理學(xué)史包括物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、物理問(wèn)題的提出、物理概念的提出、物理研究方法的探索以及物理定律及理論研究的整個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)物理不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)物理思維方式。物理學(xué)史就是學(xué)習(xí)物理研究的過(guò)程，以及學(xué)習(xí)物理問(wèn)題的研究方法和思想。我們只有足夠了解物理學(xué)研究的歷史，才能吸收前人的研究經(jīng)驗(yàn)，站在巨人的肩膀上繼續(xù)學(xué)習(xí)。物理學(xué)史是一門非常有價(jià)值的學(xué)科，然而卻往往被忽視，這是因?yàn)橹行W(xué)教育只關(guān)注知識(shí)，而不關(guān)注知識(shí)的形成和研究過(guò)程。因此，在大學(xué)物理教學(xué)中，補(bǔ)充學(xué)生的這一空白是非常重要的，教師應(yīng)把物理學(xué)史滲透到大學(xué)物理課程的各個(gè)方面。在大學(xué)物理教學(xué)中，物理學(xué)史教學(xué)可以引導(dǎo)大學(xué)生探索物理研究的過(guò)程，讓學(xué)生感受科學(xué)家在物理探索過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，敢于追求真理。在理論課上，教師可以充分引入物理學(xué)史。物理理論包括物理概念、物理原理和物理定律，物理理論的學(xué)習(xí)能為學(xué)生學(xué)好物理打下基礎(chǔ)。學(xué)生只有了解了物理研究的全過(guò)程，才能深入學(xué)習(xí)物理，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“光的電磁說(shuō)”時(shí)，教師首先可以從概念提出的角度介紹物理學(xué)史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步建立電磁波與光的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)電磁波的理解。其次，教師可以引入光和電磁波的研究過(guò)程，使學(xué)生清楚地了解光電磁理論的發(fā)展歷程，理解科學(xué)家的研究方法和思考過(guò)程，從而感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力，提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。最后，教師可以講解赫茲如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)使光發(fā)生反射、折射和衍射，從而證明“光的電磁說(shuō)”的正確性。五、發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值觀情感是動(dòng)力的源泉，崇高的理想和價(jià)值觀可以為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)與探究動(dòng)力。教師在課堂上實(shí)施情感教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將會(huì)逐漸具備物理思維，快速理解和掌握物理知識(shí)。情感是學(xué)生學(xué)好各種物理知識(shí)的催化劑，因此，教師應(yīng)合理融入情感教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要在物理教學(xué)中融入情感，就必須將物理的實(shí)用性、唯物主義價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義情感結(jié)