懸梁刺股(戰(zhàn)國蘇秦學習故事-也叫-“頭懸梁-錐刺股”)課件

懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）你知道嗎?古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫你知道嗎?古1孟子說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”

這說明了苦難并非全是壞事。

只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

孟子說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋2送東陽馬生序送東陽馬生序3作者簡介

宋濂,浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學。作者簡介宋濂,浙江浦江人，明初著名散文家。他生活4

宋濂生平著作甚豐，有《宋學士文集》，曾主修《元史》。為明代“開國文臣之首”。與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家。宋濂生平著作甚豐，有《宋學士文集》，曾主修《5關于文體：序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。關于文體：6題解

洪武十一年,

宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年,應詔入朝晉見朱元璋。正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。

本文敘述了自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，激勵對方勤奮學習,成為德才兼?zhèn)涞娜?。題解洪武十一年,宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年,應詔入朝晉見7嗜（）碩（）曳（）屣（）綺（）缊（)shì讀準字音。shuòyèxǐqǐyùn嗜（）碩（8余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，

每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯

冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。就愛好讀書沒有辦法得到經(jīng)常抄寫假借:同義，借以:而，便，就硯臺里的(墨汁)結成堅硬的冰彎屈伸直跑之:指抄書余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，就愛好讀書沒有辦9以是人多以書假余，余因

得

遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達

執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降

辭色。余立侍(于)左右，因此把因此能夠廣泛地閱讀各種書籍已經(jīng)學說擔心交往求教跑到向當?shù)啬弥?jīng)書擠滿屋子稍微緩和言辭臉色侍侯更加以是人多以書假余，余因得遍觀因此把因此10援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。側著請教有時周到說回答高興焉:于之愚笨終于獲得教益向他聽到了一些東西援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱側著請教有時周到11當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，

媵人持湯沃灌，以衾擁

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，無鮮肥滋味

刮著凜烈的寒風學舍、書館動彈熱水圍裹覆蓋寓:名作動，住每天給兩頓飯吃新鮮肥美走在在……的時候之:取消獨立性當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山刮著凜烈的寒風學舍、書館12之享。同舍

生皆被

綺

繡，戴朱纓

寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，

左佩刀，右備

容臭，燁然若神人；享受被通披，穿著絲綢繡花紅寶石裝飾腰:名作動，腰佩掛著之享。同舍生皆被綺繡，享受被13余則緼袍敝衣

處(于)其間，略無慕艷意。以

中

有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

卻生活在因為內(nèi)心奉:供，之:取獨(求學時的)勤奮和艱苦余則緼袍敝衣處(于)其間，略無慕艷意。卻生活在因為內(nèi)心14重點字詞鞏固：一、古今異義臭古：今：氣味難聞的氣味再古：今：兩次一次又一次重點字詞鞏固：一、古今異義臭古：氣味再古：兩次15古今詞義走走送之古義：今義：跑行走湯媵人持湯沃灌古義：今義：熱水食物煮熟后的汁,菜湯趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：快步走趨勢古今詞義走走送之跑行走湯媵人持湯沃灌熱水食物16或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵借虛假或或遇其叱咄有時或者最終士兵借虛假17通假字四支僵勁不能動“支”通“肢”，肢體。同舍生皆被綺繡“被”通“披”，穿著。通假字四支僵勁不能動“支”通“肢”，肢體。同舍生皆被綺繡“被18詞性活用手自筆錄（手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名詞作狀語）腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動詞。）詞性活用手自筆錄（手──動手，名詞用作動詞。筆──用筆，名19虛詞以衾擁覆。以是人多以書假余。無從致書以觀。以中有足樂者。俯身傾耳以請以用。因此；把。來。因為連詞，表修飾關系.虛詞以用。因此；把。來。因為連詞，表修飾關系.20錄畢，走送之。無鮮肥滋味之享。益慕圣賢之道。當余之從師也。之代詞，書。助詞，的。助詞，取消句子獨立性，不譯。助詞,的。錄畢，走送之。之代詞，書。助詞，的。助詞，取消句子獨立性，不21再讀課文，整體感知本文的中心意思是什么?請簡要概括。

講述作者本人求學的艱難和用心之專。

由此，你能找出本文的中心句嗎？蓋余之勤且艱若此。再讀課文，整體感知本文的中心意思是什么?請簡要概括。講述作22(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）

困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

依靠精神的力量——以中有足樂者。(3)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?

勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｓ懻撎骄?1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引23(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。

(5)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?

態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？241．幼時抄書之艱2．成年叩問之難3．求師奔走之勞4．住讀生活之苦5．總括：勤且艱思路結構1．幼時抄書之艱思路結構25善學勤學師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食對比對比對比的寫作手法善學師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度生活情26作者通過對比，想說明什么道理？思考