幼兒教師如何寫反思市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

幼兒教師如何寫課后教學(xué)反思

第一頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第1頁(yè)課后反思定義

反思就是用批判和審閱眼光，多角度觀測(cè)、分析、反省自己思想、觀念和行為，并作出理性判斷和選擇過(guò)程。

教學(xué)反思就是教師在每上完一節(jié)課后，對(duì)自己在教育理念、教材選擇、目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)策略利用、幼兒學(xué)習(xí)上問(wèn)題和信息反饋等，認(rèn)真進(jìn)行反思。把本節(jié)課成功之處，教學(xué)中失誤、教訓(xùn)，以及幼兒在課上出現(xiàn)困惑、錯(cuò)誤，獨(dú)到見(jiàn)解，教師從中受到啟示和此后教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題，改善想法等統(tǒng)計(jì)過(guò)程。第二頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第2頁(yè)一、教學(xué)反思目標(biāo)

1、避免新教育理念與實(shí)際教育教學(xué)行為脫節(jié)。2、促進(jìn)教師積極去研究孩子，不停觀測(cè)孩子、理解孩子，及時(shí)總結(jié)、發(fā)覺(jué)、提升教學(xué)策略針對(duì)性和有效性，并最大程度地促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。3、轉(zhuǎn)變、調(diào)整教師本身教育行為，通過(guò)不停地分析、回憶、研究，以改善自己教學(xué)、提升本身反思能力，促進(jìn)本身專業(yè)成長(zhǎng)。第三頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第3頁(yè)二、教學(xué)反思寫法1、先要論述自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最大亮點(diǎn)或存在問(wèn)題。2、接著分析其產(chǎn)生原因。3、再總結(jié)自己體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)和感受。4、提出自己以為困惑地方，并構(gòu)想自己改善措施或處理策略。第四頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第4頁(yè)三、教學(xué)反思內(nèi)容（一）對(duì)教育理念反思（體現(xiàn)？）

作為一名教師，對(duì)自己在某一詳細(xì)活動(dòng)中所體現(xiàn)出教育理念進(jìn)行反思要求是比較高。她必須對(duì)自己課有一種整體把握，能夠敏銳地覺(jué)察出自己在選材、目標(biāo)定位、教與學(xué)過(guò)程中，能體現(xiàn)教學(xué)新理念新思想，如教師課程整合觀、師幼結(jié)合雙主體觀、化成果為過(guò)程教學(xué)觀等。但要求高并不表達(dá)就能夠不用做，相反這正是我們要努力方向，從部分、細(xì)節(jié)入手，逐漸向整體、大方向挺進(jìn)。

第五頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第5頁(yè)三、教學(xué)反思內(nèi)容（二）對(duì)教材內(nèi)容反思（合適？）

1、反思選材合適是否，首先要反思活動(dòng)內(nèi)容安排是否根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況選用，與目前班級(jí)幼兒愛(ài)好點(diǎn)相吻合嗎？如若不相溶，但愛(ài)好是能夠引導(dǎo)，內(nèi)容選得合適，照樣能引發(fā)幼兒愛(ài)好，幼兒只有在感愛(ài)好基礎(chǔ)上，才有參與活動(dòng)熱情。除了愛(ài)好以外，教師還必須考慮班級(jí)幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這一切憑教師事前判斷，會(huì)有較大出入。第六頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第6頁(yè)三、教學(xué)反思內(nèi)容（二）對(duì)教材內(nèi)容反思（合適？）

2、要反思活動(dòng)對(duì)幼兒是否有教育價(jià)值，也就是說(shuō)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒有什么收獲，能否提升幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒愛(ài)好和教育價(jià)值之間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾，幼兒感愛(ài)好題材也許沒(méi)有多大教育價(jià)值，有教育價(jià)值題材幼兒不感愛(ài)好，因此必須要考慮二者平衡。第七頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第7頁(yè)三、教學(xué)反思內(nèi)容（三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思（貼切？）

反思目標(biāo)定位是否貼切、精確，首先要看目標(biāo)定位是否以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)效果來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo)是定得高了、還是低了、還是剛好，不論活動(dòng)目標(biāo)是重成果還是重過(guò)程，但目標(biāo)必須是清楚，是可達(dá)成，并且是具有可操作性，能即時(shí)檢測(cè)。在反思目標(biāo)定位過(guò)程中，有一種現(xiàn)象應(yīng)引發(fā)我們注意，就是一節(jié)課里，目標(biāo)不能定得太多，重點(diǎn)只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測(cè)目標(biāo)，尤其像提升什么什么能力這樣大目標(biāo)要慎用，這樣目標(biāo)在一種活動(dòng)里是看不出顯著效果。第八頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第8頁(yè)三、教學(xué)反思內(nèi)容（三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思（貼切？）如中班科學(xué)活動(dòng)《十二生肖》，活動(dòng)目標(biāo)有：1、懂得自己和親人屬相，培養(yǎng)幼兒和家人之間情感。2、發(fā)展幼兒觀測(cè)力，培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單推理能力。3、培養(yǎng)幼兒交往能力。4、感知十二生肖所包括12種動(dòng)物、十二生肖排列次序，感知理解十二生肖一年一種屬相，23年一種輪回規(guī)律。執(zhí)教教師反思自己目標(biāo)定位有什么問(wèn)題時(shí)，指出重點(diǎn)目標(biāo)是哪一種，應(yīng)放到第一位，目標(biāo)1是本學(xué)時(shí)完成嗎？目標(biāo)2和目標(biāo)3提得是否太大了。這位教師在反思時(shí)就顯著地感到，自己目標(biāo)定位有問(wèn)題，太多太寬，其實(shí)真正可用是目標(biāo)4。第九頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第9頁(yè)三、教學(xué)反思內(nèi)容（四）對(duì)教學(xué)策略反思（辦法、伎倆、方式、教學(xué)具、過(guò)程指導(dǎo)等適?。浚┰谡麄€(gè)反思過(guò)程中，對(duì)教學(xué)策略反思是關(guān)鍵關(guān)鍵，教學(xué)策略利用是體目前整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它包括教學(xué)辦法、伎倆利用，活動(dòng)展現(xiàn)方式，教師過(guò)程指導(dǎo)等，詳細(xì)體目前下列幾方面：第十頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第10頁(yè)（四）對(duì)教學(xué)策略反思1、反思教學(xué)大步驟設(shè)計(jì)和進(jìn)程。

反思教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，主要回憶預(yù)設(shè)步驟是否科學(xué)，哪一種步驟出現(xiàn)形式時(shí)間上有問(wèn)題，步驟之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教過(guò)程中，條理清楚嗎，與預(yù)設(shè)有沒(méi)有出入，根據(jù)幼兒體現(xiàn)，臨時(shí)哪些地方進(jìn)行了變化，在自己課后反思中就常以為很多時(shí)候不能按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行，有時(shí)甚至加上一兩個(gè)大步驟，有時(shí)要?jiǎng)h掉某些步驟，對(duì)這些改動(dòng)就值得反思，多問(wèn)一種為何。如，在中班玩骰子游戲中，我預(yù)設(shè)了三個(gè)游戲，但事實(shí)上幼兒在結(jié)識(shí)骰子后，一種集體游戲，一種小組游戲就已經(jīng)足夠了，由于幼兒對(duì)游戲愛(ài)好很高，希望能多反復(fù)幾遍，我就滿足了幼兒要求。課后我就在想，幼兒雖然對(duì)骰子很熟悉，但對(duì)利用骰子大家一起做游戲是新鮮，自然希望多做幾次，假如這時(shí)候，終止正在興頭上游戲而進(jìn)行新游戲，反倒減少學(xué)習(xí)愛(ài)好。那在此后設(shè)計(jì)中只要兩個(gè)游戲設(shè)計(jì)得精某些就好了。第十一頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第11頁(yè)（四）對(duì)教學(xué)策略反思2、反思教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和處理。在幼稚園工作中很多都是細(xì)節(jié)上工作，卻是不容忽視問(wèn)題。也許你只是遺漏一種小小常規(guī)問(wèn)題，不過(guò)你說(shuō)了與沒(méi)有說(shuō)，都會(huì)出現(xiàn)很大不一樣，也許由于你一種不恰當(dāng)提問(wèn)，課堂就會(huì)亂成一團(tuán)，細(xì)節(jié)雖小卻很主要。因此在反思時(shí)，要從細(xì)節(jié)出發(fā)，從小開(kāi)始。第十二頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第12頁(yè)（四）對(duì)教學(xué)策略反思2、反思教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和處理。（1）反思課引題，是否立即吸引了幼兒注意力，有沒(méi)有為了引題而引題，繞了半天，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際價(jià)值，平時(shí)我們最常見(jiàn)現(xiàn)象就是把課里所包括到物品藏起來(lái)，讓幼兒漫無(wú)邊際地亂猜一通。引題所化時(shí)間也要注意，有些引題雖好，但假如花費(fèi)了十幾分鐘，還沒(méi)切入主題，那就本末倒置了，肯定會(huì)影響背面活動(dòng)。第十三頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第13頁(yè)（四）對(duì)教學(xué)策略反思2、反思教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和處理。

（2）反思提問(wèn)藝術(shù)，恰當(dāng)提問(wèn)能引發(fā)幼兒積極思維，把活動(dòng)層層推入，一堂課哪些問(wèn)題提得好，哪些問(wèn)題提得不恰當(dāng)，而使得問(wèn)題拋出后還要不停地修正啟發(fā)，課后都應(yīng)當(dāng)好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣一段問(wèn)答：師：“獅王牙齒是誰(shuí)弄掉？”幼：“是石頭?！睅煟骸俺耸^尚有誰(shuí)？”幼：“沒(méi)有了?！苯處煴疽馐窍Ｍ變耗苊靼资仟{王自己糖吃得太多了，引發(fā)蛀牙才丟，幼兒當(dāng)然不會(huì)想到這一層，教師課后反思這個(gè)問(wèn)題提得很失敗，要是換成獅王牙齒是怎么丟？那幼兒回答時(shí)思維就展開(kāi)了，不會(huì)盯著石頭了。值得注意是一種學(xué)時(shí)里問(wèn)題數(shù)量也有講究，問(wèn)題過(guò)少，幼兒回答機(jī)會(huì)相對(duì)就少，問(wèn)題過(guò)多，容易造成重點(diǎn)把握不住，一般來(lái)說(shuō)主要問(wèn)題五六個(gè)就夠了。第十四頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第14頁(yè)（四）對(duì)教學(xué)策略反思2、反思教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和處理。（3）反思教師教學(xué)機(jī)智和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，課堂中什么事都有也許發(fā)生，譬如準(zhǔn)備好試驗(yàn)材料突然變化了，好好一種孩子突然暈倒了，幼兒回答出乎意料，讓自己下不了臺(tái)，這時(shí)自己是怎么應(yīng)付，這樣處理好不好，有沒(méi)有更加好措施。如：在教幼兒做手工時(shí)，女孩奇奇突然暈倒在地上，同桌小朋友說(shuō)她睡著了，我近前一看，只見(jiàn)奇奇臉色青白，四肢抽搐，我驚出一身冷汗，立即把她抱起，怕嚇壞其他孩子，邊走邊說(shuō)：“不要緊，老師有措施，你們安心做手工。”跑到門外，立即把孩子放平，邊掐人中，邊大呼救命，引來(lái)其他老師，立即打電話送醫(yī)院。事后筆者在想，遇到這樣事，在救人同步，是否讓其他孩子一同參與，如打120電話，喊其他老師幫忙等，是否錯(cuò)過(guò)了一種較好教育機(jī)會(huì)。第十五頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第15頁(yè)（四）對(duì)教學(xué)策略反思3、反思教學(xué)具準(zhǔn)備和使用。

在幼稚園教學(xué)中，教學(xué)具使用是主要教育伎倆之一，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少。反思教學(xué)具準(zhǔn)備和使用，首先要審閱所準(zhǔn)備教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對(duì)教學(xué)活動(dòng)是有幫助，還是作用不大，有沒(méi)有哪件教具因制作問(wèn)題，引發(fā)了幼兒誤解或給幼兒操作帶來(lái)不便。如有個(gè)老師制作了一種拐杖圖片，出示后提問(wèn)這是什么，由于不夠形象，幼兒有說(shuō)一塊積木，也有說(shuō)一種“7”字，好不容易老師才把它引到拐杖上，這樣教具就該值得教師反思，應(yīng)當(dāng)怎么改。教具出現(xiàn)形式恰當(dāng)嗎，如有課只要圖片就行，有最佳是用實(shí)物，有則適適用課件，那就選用最適合形式，不要圖花俏而勞財(cái)傷命。尚有教具出現(xiàn)時(shí)間是否恰當(dāng)，遲一點(diǎn)或早一點(diǎn)也許都會(huì)有不一樣效果。尤其是講故事時(shí)，教具出現(xiàn)先后很主要，一開(kāi)始，把用來(lái)吸引幼兒注意力教具都展現(xiàn)了，那后半部分招兒就少了。考慮得更周到某些，一次制作教具最佳能數(shù)次、廣泛使用，讓教具發(fā)揮它最大價(jià)值。第十六頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第16頁(yè)（四）對(duì)教學(xué)策略反思4、反思師幼互動(dòng)中教師回應(yīng)策略。

教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程?；?dòng)質(zhì)量高低直接影響教學(xué)效果，因此，組織活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，對(duì)師生雙向體現(xiàn)與活動(dòng)質(zhì)量作辨證分析，以幫助教師在后來(lái)備課、上學(xué)時(shí)能對(duì)“師”與“生”情況作更全面把握。課堂中師幼互動(dòng)也許是這樣某些情況，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容很喜歡，非常投入，教師在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行合適引導(dǎo)，活動(dòng)進(jìn)行是有序而積極，教師既照顧到全體，又沒(méi)有忽視個(gè)別，這也許是一種最佳互動(dòng)狀態(tài)。也有也許是老師高控狀態(tài)下獨(dú)言堂，獨(dú)言堂也有兩種不一樣情況，有時(shí)是孩子跟著老師思緒有反應(yīng)安靜傾聽(tīng)，這也算是一種良性師幼互動(dòng)，但有時(shí)是孩子不感愛(ài)好、無(wú)精打采，跟老師思緒不在同一條線上無(wú)互動(dòng)狀態(tài)。第十七頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第17頁(yè)（四）對(duì)教學(xué)策略反思4、反思師幼互動(dòng)中教師回應(yīng)策略。

但真正課堂上，都不會(huì)這樣一致，有教學(xué)步驟師幼互動(dòng)程度高，有低。那我們所要思考是，在課堂上自己注意到孩子反應(yīng)了嗎，對(duì)孩子體現(xiàn)所給以回應(yīng)是否恰當(dāng)，其實(shí)，筆者以為在這一方面反思對(duì)教師要求是比較高。如講故事時(shí)，開(kāi)講前，突然有個(gè)孩子洋洋得意地說(shuō)：“老師，這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)了?！倍嘧煲苍S還會(huì)滔滔不絕地講下去，那就要看教師處理了，立即呵斥制止，無(wú)疑會(huì)傷害這個(gè)孩子，但也不能讓這個(gè)孩子牽著自己走，既要調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)積極性，又要使活動(dòng)順利進(jìn)行下去，能夠采取請(qǐng)他做評(píng)判員，假如這個(gè)孩子語(yǔ)言表述能力很強(qiáng)，還可請(qǐng)他當(dāng)錄音機(jī)復(fù)述故事。不論課堂上幼兒反應(yīng)如何，教師都沒(méi)有權(quán)利怨孩子不配合，要學(xué)會(huì)從自己身上找原因、求對(duì)策。

第十八頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第18頁(yè)（五）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)問(wèn)題反思（有效？）

1、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況反思，主要看幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中是否出現(xiàn)困難，是如何處理這些困難，幼兒學(xué)到了什么，預(yù)期目標(biāo)達(dá)成比率有多高。如很多美術(shù)活動(dòng)中，有些幼兒眼高手低，想畫內(nèi)容很多，但他卻難以體現(xiàn)，他究竟是采取什么措施處理這個(gè)困難，是祈求他人幫忙，還是自己勉強(qiáng)畫上不太像樣物品，還是留下空白，教師往往關(guān)注是畫最后成果，或者是忙于輔導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程所使用措施關(guān)注不夠，這一點(diǎn)真應(yīng)當(dāng)值得我們好好反思。第十九頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第19頁(yè)（五）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)問(wèn)題反思（有效？）2、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況反思，還要看幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中所爆出某些求知亮點(diǎn)，有沒(méi)有及時(shí)捕捉到，本次活動(dòng)開(kāi)展對(duì)幼兒后來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)起到什么作用，是否有助于激發(fā)幼兒生成自己學(xué)習(xí)任務(wù)，是否有助于使集體教學(xué)活動(dòng)與幼稚園其他類型教育活動(dòng)（如區(qū)角活動(dòng)）融合為一體，發(fā)揮更大教育功能。如科學(xué)活動(dòng)《有趣溶解》，教師提供面粉、紅塘、冰糖、鹽、沙、水等物品讓幼兒摸索哪種物體能溶于水，幼兒在摸索過(guò)程中對(duì)冰糖能否溶于水，產(chǎn)生爭(zhēng)論，有些幼兒看到小塊冰糖溶解了，還想措施如何讓大塊冰糖也能很快溶解，教師觀測(cè)到這個(gè)現(xiàn)象，課后反思里就要寫到這是一種生成學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，大塊冰糖能否溶解能夠放到科學(xué)區(qū)里做深入觀測(cè)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還能夠生成下一次摸索《如何溶解快》。第二十頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第20頁(yè)四、在做課后反思時(shí)應(yīng)關(guān)注1、要有針對(duì)性。在平時(shí)教學(xué)反思中，我們能夠選幾個(gè)比較突出問(wèn)題有重點(diǎn)反思，每一次都是面面俱到反思也是不太現(xiàn)實(shí)。第二十一頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第21頁(yè)四、在做課后反思時(shí)應(yīng)關(guān)注2、反思內(nèi)容不要局限。在反思時(shí)候不要太片面，要從整體思考。第二十二頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第22頁(yè)四、在做課后反思時(shí)應(yīng)關(guān)注3、貴在及時(shí)。剛上完一節(jié)課后，總會(huì)有某些課后感受，但時(shí)間一久，記憶就會(huì)淡薄，因此，在課后要及時(shí)反思，這樣才能及時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，及時(shí)改善教學(xué)。

第二十三頁(yè)，編輯于星期三：五點(diǎn)五十六分。第23頁(yè)四、在做課后反思時(shí)應(yīng)關(guān)注