習(xí)題課教學(xué)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

提升教學(xué)成績(jī)關(guān)鍵步驟——習(xí)題課教學(xué)第1頁(yè)習(xí)題課定位物理習(xí)題教學(xué)：是指師生圍繞習(xí)題進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)總和。從習(xí)題課特性上看，習(xí)題是命題人將實(shí)際問(wèn)題通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化、抱負(fù)化處理得來(lái)，與新講課相比，習(xí)題課中問(wèn)題更接近生活實(shí)際更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)，更有助于提升學(xué)生應(yīng)用科學(xué)辦法處理問(wèn)題能力。它包括解答物理習(xí)題課內(nèi)練習(xí)、課外練習(xí)、習(xí)題課、課堂測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)。一定意義上講，習(xí)題教學(xué)包括選編、練習(xí)、討論、檢測(cè)、批閱、講評(píng)等步驟。第2頁(yè)習(xí)題課在物理教學(xué)中地位習(xí)題教學(xué)是各學(xué)課教學(xué)主要步驟之一，是教學(xué)效果反饋主要渠道，是提升成績(jī)關(guān)鍵步驟。物理習(xí)題課教學(xué)和物理概念、規(guī)律教學(xué)及物理試驗(yàn)教學(xué)組成了初中物理教學(xué)三個(gè)相輔相成方面。在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少一種課型，它穿插于整個(gè)物理教學(xué)始終。習(xí)題課對(duì)于教學(xué)猶如心臟對(duì)于人體?。?！第3頁(yè)習(xí)題課在物理教學(xué)中地位尤其在關(guān)鍵技能、重點(diǎn)概念和規(guī)律教學(xué)中，學(xué)生在課堂上對(duì)基本概念、規(guī)律、公式等雖然已有初步理解，但讓學(xué)生直接利用它們?nèi)シ治?、處理?wèn)題尚有不小難度，因此一堂準(zhǔn)備及時(shí)物理習(xí)題課，能幫助學(xué)生從不一樣側(cè)面、不一樣角度完善對(duì)概念、規(guī)律理解、鞏固與深化所學(xué)概念、規(guī)律。通過(guò)習(xí)題教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生提升解題技巧、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力，還能通過(guò)習(xí)題教學(xué)訓(xùn)練和提升學(xué)生思維水平（深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨(dú)創(chuàng)性等）。第4頁(yè)習(xí)題課特點(diǎn)（1）習(xí)題課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是在進(jìn)行“處理問(wèn)題學(xué)習(xí)”，也就是把已經(jīng)掌握物理知識(shí)，遷移到不一樣情境下加以應(yīng)用，找出處理目前問(wèn)題辦法，并加以比較，擇優(yōu)。（2）習(xí)題課教學(xué)過(guò)程應(yīng)著力展現(xiàn)解題思維全過(guò)程，充足發(fā)掘教材中沒(méi)有詳細(xì)表述能力、智力教育原因，注意對(duì)解題策略、思維辦法、解題技巧等進(jìn)行分類(lèi)、歸納、評(píng)價(jià)。第5頁(yè)習(xí)題課特點(diǎn)（3）根據(jù)例、習(xí)題難度、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及思維能力水平，鋪設(shè)合適梯度，設(shè)計(jì)好同類(lèi)知識(shí)訓(xùn)練題組。（4）習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)讓師生共同交流解題思維全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與解題教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、優(yōu)化解題思緒，改善解題策略，從而謀求最優(yōu)解題辦法。（5）做題對(duì)于學(xué)生而言，就是最大實(shí)踐，實(shí)踐是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)。第6頁(yè)習(xí)題課應(yīng)處理學(xué)生在“做題”中幾個(gè)問(wèn)題（1）如何審題（物理情景、對(duì)象及關(guān)系、條件挖掘、知識(shí)點(diǎn)）。

（2）如何確定切入點(diǎn)分析解題思緒。

（3）如何利用實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建物理模型。

（4）如何在解題過(guò)程中合理地應(yīng)用物理思維辦法。（5）如何使習(xí)題功能最大化。（6）注意解題規(guī)范和細(xì)節(jié)。（7）學(xué)會(huì)反思與創(chuàng)新。第7頁(yè)習(xí)題課應(yīng)當(dāng)發(fā)揮功能深化與活化功能通過(guò)習(xí)題教學(xué)及對(duì)應(yīng)配備練習(xí)，學(xué)生能夠深入深化、活化基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用、基本思想，并能達(dá)成牢靠掌握概念，深刻地理解規(guī)律目標(biāo).反饋與賠償功能通過(guò)習(xí)題教學(xué)和對(duì)應(yīng)配備練習(xí)，教師能夠隨時(shí)捕捉到有關(guān)學(xué)習(xí)情況反饋信息，借以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、辦法和進(jìn)程.對(duì)已經(jīng)理解基礎(chǔ)知識(shí)但沒(méi)達(dá)成能靈活利用程度問(wèn)題，就要借助習(xí)題課來(lái)達(dá)成賠償、強(qiáng)化目標(biāo).力圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧過(guò)渡.第8頁(yè)習(xí)題課應(yīng)當(dāng)發(fā)揮功能鞏固與提升作用溫故而知新，重心是發(fā)展，這是賦予習(xí)題基本功能，非昨日始今天止，在新課程理念下更應(yīng)傳承.為了牢靠地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就需要通過(guò)習(xí)題教學(xué)來(lái)鞏固，即所謂“熟能生巧”、“巧則生智”、“智則發(fā)展”.在鞏固基礎(chǔ)上，以習(xí)題教學(xué)為載體，達(dá)成提升利用知識(shí)，分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力目標(biāo).養(yǎng)成與訓(xùn)練功能通過(guò)習(xí)題課教學(xué)中“讀、思、寫(xiě)、聽(tīng)、辯、練”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（書(shū)寫(xiě)、思考、解題、反思等），同步通過(guò)教師講評(píng)和學(xué)生對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有益訓(xùn)練，力求達(dá)成傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能、訓(xùn)練思維相結(jié)合目標(biāo)。第9頁(yè)習(xí)題課教學(xué)存在問(wèn)題1．教師演出、一人包辦、限制學(xué)生參與這往往有兩種體現(xiàn)：其一是指教師由審題到解題一人承包，一講究竟：其二是指教師指定一兩個(gè)學(xué)生，一問(wèn)一答，一說(shuō)一寫(xiě)，前者忽視學(xué)生主體地位；后者忽視了大多數(shù)學(xué)生參與，教學(xué)變成了單獨(dú)指導(dǎo)，其他同窗成了旁聽(tīng)者。2．教師超前提醒，扼制學(xué)生思緒發(fā)展以教師包辦取代學(xué)生實(shí)踐，以教師經(jīng)驗(yàn)取代學(xué)生思考，以教師教取代學(xué)生積極探究，由此學(xué)生坐以待哺，只能成為知識(shí)接收器。第10頁(yè)習(xí)題課教學(xué)存在問(wèn)題3．重成果，輕過(guò)程分析，學(xué)生受益淺教師講題，假如只重視成果而輕視過(guò)程，則不也許充足展示學(xué)生審題、搜集信息、尋找解題突破口、理順條件和結(jié)論間連結(jié)點(diǎn)等思維流程，受益極為有限。作為教師應(yīng)深知：過(guò)程比成果更主要，過(guò)程中有辦法、有能力，只有突破過(guò)程才能潛移默化地培養(yǎng)能力。4．思緒單一，妨礙學(xué)生思維發(fā)散有些教師對(duì)題目挖掘深度不夠，對(duì)課堂上也許出現(xiàn)學(xué)生思緒缺乏充足準(zhǔn)備。只能進(jìn)行單線(xiàn)條解說(shuō)不敢放開(kāi)、體現(xiàn)發(fā)散。在解說(shuō)時(shí)，當(dāng)學(xué)生辦法思緒與老師既定思緒不一致，或思緒有誤時(shí)教師立即提醒或另?yè)Q其他同窗作答，直到與教師思緒相吻合。第11頁(yè)習(xí)題課教學(xué)存在問(wèn)題5．就題論題，忽視解題后反思講題時(shí)，教師得出正確成果后就完事了，沒(méi)有必要反思，只停留在如何解這個(gè)習(xí)題，不能升華為這一類(lèi)習(xí)題如何解，不能與其他習(xí)題聯(lián)系滲入起來(lái)。6．給學(xué)生題量太多，學(xué)生勞于應(yīng)付教師在選題時(shí)，往往貪多求全，造成容量過(guò)大，或是機(jī)械反復(fù)，或是例題疊加。一節(jié)課下來(lái)，教師聲嘶力竭，學(xué)生卻不知所云，教學(xué)效果可想而知。這些是和我們目前素質(zhì)教育要求是相悖，更不符合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。第12頁(yè)習(xí)題課教學(xué)存在問(wèn)題7．教學(xué)辦法單調(diào)，不能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性8．隨意性強(qiáng)，缺乏計(jì)劃和監(jiān)督9．重視程度不夠，造成學(xué)生聽(tīng)得懂但不會(huì)做第13頁(yè)傳統(tǒng)習(xí)題課常見(jiàn)教學(xué)模式1.“做—講—練”模式。常適用于能體現(xiàn)一類(lèi)辦法或技巧題，一般可采取“一題多變”來(lái)設(shè)計(jì)“練”步驟。2.“分析—討論”模式。常適用于有一定難度問(wèn)題。3.“討論—交流”模式。適用于解法唯一典型問(wèn)題，在交流過(guò)程中找到最佳解答辦法。4.“板演—評(píng)議”模式。適用于學(xué)生容易多處犯錯(cuò)典型問(wèn)題。5.只練不講與只講不練模式第14頁(yè)習(xí)題課創(chuàng)新當(dāng)代教育技術(shù)支持下習(xí)題課以小組討論為主習(xí)題課與試驗(yàn)相結(jié)合習(xí)題課學(xué)生“說(shuō)課”型習(xí)題課開(kāi)放式習(xí)題課第15頁(yè)多媒體技術(shù)優(yōu)化習(xí)題教學(xué)利用當(dāng)代媒體技術(shù)，能夠增大課堂容工，提升教學(xué)效率利用當(dāng)代媒體技術(shù)，便于創(chuàng)設(shè)物理情境，加強(qiáng)能力培養(yǎng)利用當(dāng)代媒體技術(shù)，輔助物理試驗(yàn)，增強(qiáng)試驗(yàn)效果利用當(dāng)代媒體技術(shù)，構(gòu)建物理模型，分析物理過(guò)程第16頁(yè)習(xí)題課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教師啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生主體發(fā)揮相結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)：適時(shí)、適度、多層次、多角度主體發(fā)揮：讀、思、練、講建立思維定勢(shì)和打破思維定勢(shì)相結(jié)合辦法多樣與激發(fā)愛(ài)好相結(jié)合學(xué)生講評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合第17頁(yè)習(xí)題課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)正確與設(shè)誤相結(jié)合習(xí)慣培養(yǎng)與掌握知識(shí)、提高能力相結(jié)合連續(xù)性與反復(fù)性相結(jié)合原則針對(duì)性原則、基礎(chǔ)性原則、典型性原則、層次性原則、開(kāi)放性原則、綜合性原則、可行性原則、目性原則、靈活性原則.第18頁(yè)習(xí)題課教學(xué)提議格外重視（備課上課反思總結(jié)）處理好“序、度、勢(shì)、量”關(guān)系遵循由淺到深、由簡(jiǎn)到繁認(rèn)知規(guī)律習(xí)題課應(yīng)突出“精講多練”有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握和技能形成正確結(jié)識(shí)下列關(guān)系能聽(tīng)懂——看得懂——會(huì)做——能做對(duì)——能迅速規(guī)范精確做對(duì)第19頁(yè)習(xí)題課教學(xué)提議習(xí)題課教學(xué)形式多樣化（多媒體、學(xué)案、小組討論、學(xué)生講評(píng)、試驗(yàn)結(jié)合等）統(tǒng)籌安排與擇機(jī)安排、精心設(shè)計(jì)相結(jié)合習(xí)題教學(xué)各步驟都要高度重視（時(shí)機(jī)、選編、講、練、評(píng)、思、驗(yàn)等）習(xí)題教學(xué)與概念、規(guī)律教學(xué)有機(jī)融和第20頁(yè)習(xí)題教學(xué)中思維培養(yǎng)策略一題多解，培養(yǎng)思維發(fā)散性一題多變，培養(yǎng)思維變通性一題多問(wèn)，培養(yǎng)思維廣闊性巧設(shè)干擾條件，培養(yǎng)思維縝密性巧用錯(cuò)題，培養(yǎng)思維批判性：(1)有關(guān)概念混同；(2)數(shù)學(xué)知識(shí)干擾；(3)前概念影響；(4)忽視公式成立條件；(5)因果關(guān)系錯(cuò)位；(6)思維定勢(shì)。滲入辦法，培養(yǎng)思維創(chuàng)新性：(1)控制變量法；(2)轉(zhuǎn)換法；(3)抱負(fù)試驗(yàn)法；(4)等效替代法；(5)分析綜合辦法；(6)近似法。第21頁(yè)習(xí)題教學(xué)中思維培養(yǎng)策略反思題目特性，培養(yǎng)思維深刻性反思解題思緒，培養(yǎng)思維發(fā)散性反思解題途徑，培養(yǎng)思維敏捷性反思解題結(jié)論，培養(yǎng)思維發(fā)明性反思解題錯(cuò)處，培養(yǎng)思維批判性第22頁(yè)習(xí)題課教學(xué)關(guān)鍵：建立好“四集”1.學(xué)生要建立自己"個(gè)性錯(cuò)題集"2.建立每單元（學(xué)期）學(xué)生共性錯(cuò)題集3.積累歷屆學(xué)生在每章節(jié)學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)疑難問(wèn)題集。4.分考點(diǎn)建中考專(zhuān)項(xiàng)習(xí)題集第23頁(yè)習(xí)題課教學(xué)操作要領(lǐng)：準(zhǔn)、實(shí)、活

1．準(zhǔn):抓住“四準(zhǔn)”①學(xué)生定位要準(zhǔn)。②考綱解讀要準(zhǔn)。③重難點(diǎn)分析要準(zhǔn)。④生活實(shí)踐、試驗(yàn)與教材理論結(jié)合點(diǎn)要準(zhǔn)。2．實(shí)，詳細(xì)能夠概括為“四實(shí)”：①練習(xí)實(shí)效。務(wù)必做到在精心選擇并預(yù)做基礎(chǔ)上再發(fā)放給學(xué)生，避免偏題、怪題，反復(fù)題，避免課堂上教師本身對(duì)某些練習(xí)解說(shuō)不清；另一方面，練習(xí)要限時(shí)限量并提出對(duì)應(yīng)精確率要求，培養(yǎng)學(xué)生解題速度。②批改實(shí)效。對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作業(yè)必須實(shí)行面批面改，對(duì)于發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，直接由學(xué)生講清解題思緒，教師發(fā)覺(jué)其中思維錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。③校正實(shí)效。校正，能夠是平時(shí)錯(cuò)誤率比較高原題；或者是錯(cuò)題變式練習(xí)；或者是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)變式練習(xí)；以達(dá)成舉一反三功能。④反思實(shí)效。教師教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是重視學(xué)生思維引領(lǐng)與能力拓展，課堂上應(yīng)留有一定時(shí)間供學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容進(jìn)行反思與概括，討論發(fā)覺(jué)問(wèn)題。3．“活”主要要求能夠概括為：教材知識(shí)體系了如指掌并能夠精確說(shuō)明；教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系能夠精確建構(gòu)并化繁就簡(jiǎn)；能夠積極關(guān)注生活實(shí)際并自主分析；除了學(xué)科內(nèi)聯(lián)系之外，嘗試尋找學(xué)科間聯(lián)系。第24頁(yè)物理習(xí)題功能1.物理習(xí)題認(rèn)知功能……2.物理習(xí)題具有發(fā)展能力功能……3.物理習(xí)題具有育人功能……4.物理習(xí)題實(shí)踐功能能……5.物理習(xí)題評(píng)價(jià)功能……6.物理習(xí)題具有拓展延伸功能……第25頁(yè)物理習(xí)題編制標(biāo)準(zhǔn)1.基礎(chǔ)性和提升性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)2.情景性和實(shí)踐性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)3.科學(xué)性與趣味性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)4.綜合性與學(xué)生心智發(fā)展水平相適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)·5.開(kāi)放性與探究性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)6.典型性與針對(duì)性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)7.課本練習(xí)與中考題目相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)8.因地制宜與長(zhǎng)期積累相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)第26頁(yè)習(xí)題編制策略1．有效習(xí)題應(yīng)具有特點(diǎn)(1)考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(2)聯(lián)系實(shí)際．貼近生活(3)考查過(guò)程與辦法(4)考查探究能力(5)關(guān)注物理時(shí)事(6)重視考查學(xué)生質(zhì)疑能力(7)重視三維目標(biāo)考查第27頁(yè)習(xí)題編制策略2習(xí)題編制程序(1)雙向細(xì)目表編制(2)試題編制辦法①目標(biāo)引發(fā)法：是根據(jù)習(xí)題預(yù)期要求，確定題目標(biāo)內(nèi)容、形式，然后借助平時(shí)積累，從大腦信息庫(kù)中收索并確定合適物理情境編制試題辦法。②成題改編法：是把現(xiàn)成題目加以研究，從而變化其題型、情境或某個(gè)條件而成為一種新題一種辦法③簡(jiǎn)單組合法：就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上基本問(wèn)題合在一起而成為一種新題辦法。④圖片聯(lián)想法：就是根據(jù)看到圖片聯(lián)想到某些詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新題辦法。第28頁(yè)習(xí)題處理策略“四精”（精選、精練、精批、精講）1．“精選習(xí)題”①選題要重視“全”“小”“活”“新”四個(gè)字?！叭备采w面大，知識(shí)點(diǎn)要多，“小”問(wèn)題切口小，“活”能考出學(xué)生靈活利用知識(shí)能力，不能一眼就看出答案，就仿佛在水中抓一條活魚(yú)，就要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋，想點(diǎn)措施，“新”要有新意，在老題基礎(chǔ)上選、改、變。②“精選習(xí)題”還要做到三針對(duì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)普遍有缺陷常犯錯(cuò)誤地方不但要多做并且要反復(fù)做。

③習(xí)題選擇要有典型性。不但要注意到知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練掌握規(guī)律，并會(huì)發(fā)覺(jué)規(guī)律，達(dá)成“以一當(dāng)十”目標(biāo)。做到兩避免：避免整篇翻印練習(xí)。避免一本資料定終生。④習(xí)題設(shè)計(jì)要有一定梯度。問(wèn)題安排要從易到難，形成梯度，環(huán)環(huán)緊扣，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。⑤“精選習(xí)題”要討教師多研究中考，在練習(xí)編制過(guò)程中，要做到按照高考命題思緒與思想進(jìn)行選題、改題、編題⑥“精選習(xí)題”要討教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，老師們要多做習(xí)題，才能做到為學(xué)生精選習(xí)題，讓教師走進(jìn)題海，學(xué)生才能走出題海，第29頁(yè)習(xí)題處理策略“四精”（精選、精練、精批、精講）2．“精練習(xí)題”⑴“精練習(xí)題”標(biāo)準(zhǔn)是要堅(jiān)持做到下列幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)練，重點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)練,關(guān)鍵問(wèn)題突出練、難點(diǎn)問(wèn)題梯次練,易混問(wèn)題對(duì)比練、,錯(cuò)點(diǎn)問(wèn)題變式練、拔高問(wèn)題綜合練。⑵重點(diǎn)要抓好“四練”錯(cuò)題練、變式練、綜合練、高考考題練。①錯(cuò)題練從錯(cuò)題集、疑難問(wèn)題集中選題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)性進(jìn)行反饋和強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生沖刺階段必備“法寶”要找準(zhǔn)軟肋（lei）狠狠捅，學(xué)生缺什么練什么，學(xué)生最怕什么，你給他提供什么，學(xué)生最最需要什么你要給他什么，教學(xué)智慧就是能真正走進(jìn)學(xué)生心里。②變式訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足中考題命題思想和命題思緒，不能簡(jiǎn)單改頭換面，要換角度、換思緒進(jìn)行變式，要易容而不是換衣服，目標(biāo)是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)錯(cuò)題、疑難問(wèn)題是否真正掌握（好學(xué)校不如好班級(jí)，好班級(jí)不如好教師，好教師不如好課堂，好課堂不如好練習(xí)）③中考考題練就是以知識(shí)點(diǎn)為單位選出對(duì)應(yīng)近幾年所有中考題一塊一塊練，盡可能避免過(guò)早練整份中考試卷，目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)練過(guò)程中能體會(huì)中考命題脈絡(luò)與思緒，做到能真正按中考命題內(nèi)容學(xué)，按中考命題思緒練，按中考命題脈絡(luò)鉆、按中考命題思想悟。第30頁(yè)習(xí)題處理策略“四精”（精選、精練、精批、精講）3．“精批習(xí)題”分類(lèi)批改，針對(duì)批改，重點(diǎn)在尖子生培養(yǎng)、臨界生提升、“缺腿生”補(bǔ)差、潛能生轉(zhuǎn)化上下功夫。第31頁(yè)習(xí)題處理策略“四精”（精選、精練、精批、精講）4．“精講習(xí)題”①做好“七講”給學(xué)生講辦法，講技巧、講關(guān)鍵、講思緒、講規(guī)律、講《考綱要求》和《評(píng)分要求》。力求做到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛，奉行“輕成果，重過(guò)程”“少講多練，精講精煉”標(biāo)準(zhǔn)”。使學(xué)生達(dá)成做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片作用。②評(píng)講試卷盡可能避免按題號(hào)次序從頭到尾按部就班評(píng)講，，要做到“三集中”包括相同知識(shí)點(diǎn)題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異題，集中評(píng)講.③評(píng)講目標(biāo)不但要“糾錯(cuò)”并且更要“究錯(cuò)”。教師既要解說(shuō)學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，還要從師生雙方面挖掘產(chǎn)生錯(cuò)誤原因，④在評(píng)解中要求老師堅(jiān)持三講三不講標(biāo)準(zhǔn)，正確率70∕100以上題目不講，正確率低于70∕100學(xué)生看過(guò)答案自己能理解不講，題目過(guò)難，講也不會(huì)不講，講思緒、講辦法、講規(guī)律，在講評(píng)習(xí)題時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、摸索思緒、總結(jié)規(guī)律。⑤精講”不等于講得越少越好，教師講要講到點(diǎn)子上，要抓住學(xué)生需求即思維節(jié)點(diǎn)和問(wèn)題焦點(diǎn)，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱(chēng)為“焦點(diǎn)”，其他則被稱(chēng)為“外圍”，好鋼要用在刀刃上，要引導(dǎo)學(xué)生在焦點(diǎn)處探尋突破口，⑥要盡可能多讓學(xué)生講、讓學(xué)生辯：學(xué)生學(xué)習(xí)訣竅是“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。⑦由于習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，應(yīng)將講、練、思三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”方式來(lái)提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。存在問(wèn)題最大、最關(guān)鍵問(wèn)題最先處理，依此類(lèi)推。把最佳時(shí)間用來(lái)處理最關(guān)鍵問(wèn)題。第32頁(yè)習(xí)題處理策略“五必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有差必補(bǔ)、有錯(cuò)必糾）第33頁(yè)習(xí)題講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生主體標(biāo)準(zhǔn)思維培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)重視反思標(biāo)準(zhǔn)第34頁(yè)習(xí)題講評(píng)策略1．講策略(1)分類(lèi)解說(shuō)。在安排講題次序時(shí)應(yīng)打破題目標(biāo)次序，可按知識(shí)點(diǎn)、解題辦法、概念或規(guī)律、典型錯(cuò)例等多角度分類(lèi)。這樣分析即能達(dá)成復(fù)習(xí)知識(shí)目標(biāo)，又能使學(xué)生在解題思想，辦法，技巧等方面有一種全面結(jié)識(shí)，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，有助于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升。(2)講知識(shí)構(gòu)造。解說(shuō)過(guò)程中不能就題論題，要根據(jù)題目對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，師生共同歸納本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成新知識(shí)組塊儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中，便于記憶和檢索。(3)講錯(cuò)因。教師要引導(dǎo)犯錯(cuò)學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，假如是知識(shí)方面原因，必要時(shí)還要對(duì)有關(guān)知識(shí)不一樣角度進(jìn)行解說(shuō)，提升講評(píng)針對(duì)性。第35頁(yè)習(xí)題講評(píng)策略1．講策略(4)講思緒與辦法。教師在解說(shuō)過(guò)程中要抓住典型題目，充足暴露自己思維過(guò)程，講基本解題辦法和技巧時(shí)，應(yīng)從如何角度思考，針對(duì)不一樣題目如何解答。解題要既重視成果，更重視過(guò)程，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行反思，同步對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)。(5)講規(guī)律。即歸類(lèi)解說(shuō)，對(duì)某一類(lèi)題目標(biāo)解題辦法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定解題規(guī)律，真正使學(xué)生分析一道題，明白一種道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類(lèi)題型。(6)講變化。講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度，多側(cè)面，多層次和不一樣起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，達(dá)成舉一反三效果。(7).規(guī)范解答步驟和書(shū)寫(xiě)格式第36頁(yè)習(xí)題講評(píng)策略2．評(píng)策略(1)評(píng)成績(jī)。學(xué)生對(duì)自己某次考試在班里排名很