深化課堂改革聚力品質(zhì)提升課件

深化課堂改革聚力品質(zhì)提升泉州第十一中學(xué)課堂教學(xué)改革研討會宋定飛深化課堂改革聚力品質(zhì)提升泉州第十一中學(xué)課堂教學(xué)改革研打造高效課堂提升辦學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)，教育教學(xué)的主陣地，是落實(shí)課程建設(shè)的主渠道。深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，打造高效課堂，方能有效地促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動學(xué)校教育走向科學(xué)、持續(xù)、綠色的發(fā)展。打造高效課堂提升辦學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)，教育教學(xué)的主陣地，是落課堂改革改什么課堂改革，改革的是教師的課堂教學(xué)方法課堂改革，改革的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法課堂改革改什么課堂改革，改革的是教師的課堂教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)模式的要求課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學(xué)模式，應(yīng)變“傳授知識”為“發(fā)展創(chuàng)新能力”，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。應(yīng)注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性、整體性和差異性，采用個性化、探究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)模式的要求課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心，單純傳教學(xué)模式參照“適合教育”與學(xué)生主體性相結(jié)合，形成了“5—20—20”的課堂教學(xué)模式，設(shè)置5分鐘前置補(bǔ)償性練習(xí)，20分鐘老師課堂教學(xué)，20分鐘學(xué)生自主訓(xùn)練與拓展探究“三基三學(xué)”多維課堂模式，即“基于學(xué)情、基于問題、基于達(dá)成”，“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)”“探究—引導(dǎo)—鞏固—反思”課堂教學(xué)模式“創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)、獨(dú)立思考、合作交流、展示提升、拓展總結(jié)”六環(huán)節(jié)24字課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式教學(xué)模式參照“適合教育”與學(xué)生主體性相結(jié)合，形成了“5—20先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的前身是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”法?！爸笇?dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)啟動于1995年，是《福建省中學(xué)數(shù)學(xué)“目標(biāo)——掌握”10年跟蹤教改實(shí)驗(yàn)》(1986年—1995年)的邏輯生長和發(fā)展，是福建省長期研究中小學(xué)教育的王永、余文森、張文質(zhì)三位學(xué)者在個別成功的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉、升華出來的教改實(shí)驗(yàn)課題。

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的前身是以學(xué)定教自主合作“三大策略”：“因文而異”；“因人而異”；“因課而異”。“三個為主”：以自主學(xué)習(xí)方式為主；內(nèi)容應(yīng)以疑點(diǎn)難點(diǎn)易混點(diǎn)知識為主；方式應(yīng)以討論交流為主以學(xué)定教自主合作“三大策略”：“因文而異”；“因人而異魅力課堂1.“八觀念”。即：成人比成功重要；成長比成績重要；體驗(yàn)比名次重要；付出比給予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏縮重要；對話比對抗重要；激勵比指責(zé)重要。這八個課堂觀念的確立，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力的全面提升，為培養(yǎng)未來社會所需要的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.“五標(biāo)準(zhǔn)”。魅力課堂是溫暖的課堂，溫暖的課堂使課堂更有親和力；魅力課堂是思考的課堂，思考的課堂促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展；魅力課堂是美麗的課堂，美麗的課堂激發(fā)學(xué)生熱愛人生，快樂學(xué)習(xí)；魅力課堂是開放的課堂，開放的課堂使課堂有許多無法預(yù)約的精彩；魅力課堂是分享的課堂，分享的課堂讓學(xué)生收獲展示的快樂，成為對課堂作出貢獻(xiàn)的人。3.“三原則”。（1）以學(xué)定教原則；（2）以學(xué)生思維訓(xùn)練為主線原則；（3）以激揚(yáng)學(xué)生的生命成長為評價標(biāo)準(zhǔn)的原則魅力課堂1.“八觀念”。即：成人比成功重要；成長比成績重要；魅力課堂4.“八追求”

（1）魅力課堂追求一種理想的教育境界。（2）魅力課堂追求以愛育愛、以情激情的精神交往。（3）魅力課堂追求師生體驗(yàn)成功、享受幸福的美好家園。（4）魅力課堂追求和諧之美的心靈感受。（5）魅力課堂追求人的自信境界與自強(qiáng)精神。（6）魅力課堂追求學(xué)生今天的成長與明天的成才相統(tǒng)一。（7）魅力課堂追求創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。（8）魅力課堂追求文化的傳承與歷史的擔(dān)當(dāng)。魅力課堂4.“八追求”魅力課堂5.“四歸還”

（1）盡量把課堂的空間還給學(xué)生。努力拓展課堂空間，盡量走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室、名師報(bào)告廳、勵志電影廳、博物館、生物園等，以拓展空間視野，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂魅力的提升。（2）盡量把課堂的時間還給學(xué)生。課堂的核心是學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的教練，要善于讓學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去爭論、去總結(jié)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升與發(fā)展。（3）把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)力還給學(xué)生。課堂上激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，想方設(shè)法推動學(xué)生質(zhì)疑問難，科學(xué)地解決學(xué)生的質(zhì)疑問難。（4）把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲，鼓勵學(xué)生勇于探究問題，提倡用合作探究性的方法層層遞進(jìn)解決問題，激發(fā)靈感，催生靈性，提升綜合能力魅力課堂5.“四歸還”（1）盡量把課堂的空間還給學(xué)生。努力魅力課堂6.“五不講”

（1）講了學(xué)生也不會的，堅(jiān)決不講；（2）不講學(xué)生就能自己學(xué)會的，堅(jiān)決不講；（3）學(xué)生自己能講明白的，堅(jiān)決不講；（4）.能用學(xué)生的動手實(shí)踐代替教師口頭講的，堅(jiān)決不講；（5）能采用小組合作學(xué)習(xí)解決的問題，堅(jiān)決不講。魅力課堂6.“五不講”魅力課堂

7.“十解讀”（1）構(gòu)建魅力課堂，課堂的主體是學(xué)生，課堂的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)的、生成的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特別倡導(dǎo)體驗(yàn)和幸福；（2）自主、合作、探究學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式；（3）小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)以每組4人為宜，一般不超過6人，小組內(nèi)分工要明確、具體，要以適合開展合作、交流安排座位；（4）一般情況下課堂教學(xué)中教師講授不超過15分鐘，講授的內(nèi)容是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)都解決不了的問題；（5）課堂上允許學(xué)生隨時隨地質(zhì)疑、表達(dá)和展示；（6）教師備課要區(qū)分不同層次、不同性別的學(xué)生情況，分類制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（7）教師要充分尊重課堂的生成，適時、合理調(diào)控課堂，關(guān)注學(xué)生的參與度，學(xué)生參與比例要達(dá)到90%以上；（8）以激勵性評價為根本原則，開展及時、多元的評價，注意評價結(jié)果的運(yùn)用，合理地與學(xué)生的綜合素質(zhì)評價相結(jié)合；（9）把問題貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使思維訓(xùn)練滲透于課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)；（10）進(jìn)一步改善師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者。魅力課堂

7.“十解讀”綠色課堂綠色課堂應(yīng)營造“諧的氛圍”：綠色代表自然，和諧氛圍亦指師生之間的生態(tài)和諧。“綠色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心靈。在綠色教育的理念下衍生出的“綠色課堂”，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的同時，注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，用賞識的方法激勵學(xué)生。在綠色課堂上，學(xué)生在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，將課堂演繹成為妙趣橫生，激情飛揚(yáng)，智慧靈動的場所。在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式中，發(fā)展自身潛能，張揚(yáng)個性，陶冶性情，享受學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的樂趣，感受著生命的活力。綠色課堂一定是因“?！敝埔耍颉鞍唷敝埔?，因“人”制宜。綠色課堂的構(gòu)建中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)惠”，著眼于“高效”和“鮮活”，無論是教師、教材還是教法都應(yīng)當(dāng)有所改變。綠色課堂綠色