流浪人你若到斯巴課件

流浪人你若到斯巴課件第1頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月挑刺的少年：早先被稱(chēng)作“忠誠(chéng)的男孩”，忠誠(chéng)的牧羊少年擔(dān)當(dāng)起了送信者的重任。他將消息送到羅馬元老院后，才安頓下來(lái)，將腳掌上那根折磨了他一路的刺挑出。后來(lái)羅馬元老院為了表彰他的忠心，命人制作了這尊銅雕。第2頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月《美狄亞》告訴他們做事可以不擇手段；而《挑刺的少年》則告訴他們，德國(guó)公民必須忠誠(chéng)，國(guó)家和元首的利益遠(yuǎn)重于個(gè)人利益。

第3頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月老弗里茨：腓特烈一世，綽號(hào)紅胡子。他試圖把神圣羅馬帝國(guó)變成一個(gè)軍事專(zhuān)制國(guó)家。六次遠(yuǎn)程意大利，都以失敗告終。第三次遠(yuǎn)程時(shí)，他發(fā)表演講，稱(chēng)自己為“上帝所加冕的、偉大與和平的使者，光榮的勝利者與帝國(guó)不斷的擴(kuò)大者，羅馬人的皇帝腓特烈”。人種臉譜像：聯(lián)想到希特勒對(duì)猶太人的種族滅絕政策。

第4頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月愷撒：獨(dú)裁者，暴君，征服者?！拔襾?lái)了，我看見(jiàn)了，我征服了”。西塞羅：早期的排猶范例。他發(fā)表演講保護(hù)侵吞猶太人基金的貴族，公開(kāi)表示排擠猶太人。馬可?奧勒留：古羅馬皇帝，哲學(xué)家。第5頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第6頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月尼采：1、上帝死了。他借狂人之口說(shuō)，自己是殺死上帝的兇手，指出上帝是該殺的。2、我是上帝?！拔摇笔蔷哂袕?qiáng)力意志的人。尼采認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)力意志取代理性。人生的目的就是實(shí)現(xiàn)權(quán)利意志，擴(kuò)張自我，成為駕馭一切的“超人”?！俺恕笔侨说淖罡邇r(jià)值，應(yīng)當(dāng)蔑視一切傳統(tǒng)道理價(jià)值，為所欲為，通過(guò)奴役弱者和群氓來(lái)實(shí)現(xiàn)自我。一般認(rèn)為，尼采的思想是法西斯思想的溫床。第7頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月多哥的大幅風(fēng)景畫(huà)：“幾個(gè)黑人和一個(gè)莫名其妙持槍而立的大兵”。位于非洲西部，1884年淪為德國(guó)殖民地。第一次世界大戰(zhàn)后被英、法占領(lǐng)。希特勒企圖恢復(fù)德國(guó)的殖民統(tǒng)治，故而對(duì)學(xué)生進(jìn)行殖民宣傳。外來(lái)教育的影響，環(huán)境的潛移默化。第8頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第9頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第10頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第11頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第12頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月流浪人，你若到斯巴……

[德]海因里?！げ疇枴獞?zhàn)爭(zhēng)不僅有害于人民，也有害于戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者及其追隨者第13頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月伯爾，1917年出生于德國(guó)科隆市一個(gè)普通的木匠家庭，是家中的第八個(gè)孩子，自幼家境貧寒，渡過(guò)了艱難的童年和青年時(shí)期。

幼年的伯爾眼睛里有一股不服輸?shù)纳袂?/p>

第14頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二戰(zhàn)期間，他應(yīng)征入伍，在俘虜營(yíng)中渡過(guò)了六年，后被保釋。1972年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表作品有《火車(chē)正點(diǎn)》、《喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜·波羅姆》。

第15頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)環(huán)境第16頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“我”是誰(shuí)？“我”到底受的是什么傷？p48“我”是不是在母校？“我”，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，參軍三個(gè)月，現(xiàn)在成了傷兵一、整體感知：失去了雙臂和右腿“我”在母校請(qǐng)復(fù)述故事情節(jié)時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國(guó)，一個(gè)夜晚；地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院；場(chǎng)景：火光沖天、炮聲不絕故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的背景下？第17頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月復(fù)述故事情節(jié)（從學(xué)生和士兵兩個(gè)角度）：

“我”是一名中學(xué)生，“我”對(duì)“我”所在的位置進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)的內(nèi)心斗爭(zhēng)和確認(rèn)，最終由“我”所寫(xiě)的銘文得以確認(rèn)：這里是“我”三個(gè)月前學(xué)美術(shù)繪畫(huà)的母校。

“我”是一名德國(guó)士兵，受了戰(zhàn)傷，但“我”始終想知道“我到底受的什么傷？”到最終傷口的包扎被解開(kāi)，我才終于意識(shí)到：我失去了雙臂和右腿。第18頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

文章的結(jié)尾使人眼前一亮，所有的謎底在此全都被揭開(kāi)，這是什么寫(xiě)法？這種寫(xiě)法的作用是什么？第19頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

設(shè)置懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。

懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對(duì)事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對(duì)人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力，更能引發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。這種寫(xiě)法在小說(shuō)中最為常見(jiàn)。

（讀）第20頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、"我"對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是持什么態(tài)度？從哪些地方可以看出來(lái)？（一）P47對(duì)炮火的贊美，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是美好的（二）P47想成為烈士，在紀(jì)念碑上留名，對(duì)烈士充滿(mǎn)向往（三）P43---P46對(duì)城市火光、濃煙充滿(mǎn)敬慕從“我”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受可以看出來(lái)：p47二、文本研讀：

第21頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2、他“英勇無(wú)比”的行動(dòng)，他這一“壯舉”有沒(méi)有得到同胞、國(guó)家的認(rèn)可？(她受傷后回來(lái)的感受是如何的？)第22頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月①我原以為受重傷后，可以得到及時(shí)的治療，哪怕是得到別人的安慰；沒(méi)想到我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無(wú)人理會(huì)，面對(duì)的而是別人的“冷漠、無(wú)情”，“仿佛他們抬著我穿過(guò)一座死城博物館”P(pán)48“我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我，可是醫(yī)生只聳了聳肩膀”……p50第23頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月②我原以為為了那句話，我的名字可以刻到“豎著更大的金色鐵十字，裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕”的紀(jì)念碑上，如此青史留名，p47沒(méi)想到“紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到……”第24頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月③我原以為聽(tīng)到的炮聲是多么的愜意、粗獷、高雅，“是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣”，p46沒(méi)想到那是“熊熊大火”、“紅光和黑煙交織”，它吞噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不能，欲死不能?；镜哪挲g，卻過(guò)早地凋零了……第25頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

他是納粹德國(guó)時(shí)期青少年的一個(gè)代表，深受軍國(guó)主義思想的毒害，他幼稚、無(wú)知，他對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏認(rèn)識(shí)，他糊里糊涂上了戰(zhàn)場(chǎng)，又糊里糊涂受了重傷回來(lái)，他不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值，只是那句話讓他去的，他狠狠地被欺騙了。充當(dāng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰。

慘痛的教訓(xùn)像他這樣不明原因上戰(zhàn)場(chǎng)而因此走上不歸路的又有多少人呢？

第26頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以前在學(xué)校：畫(huà)花瓶、描字，休息時(shí)下樓吃果醬黃油面包，喝牛奶，冒險(xiǎn)地抽煙，（45段）覺(jué)得畫(huà)畫(huà)是百無(wú)聊賴(lài)的現(xiàn)在：被人抬著上樓，只能喃喃地說(shuō)“牛奶”“牛奶”、畫(huà)畫(huà)都已成為了夢(mèng)想，炸彈炸毀的不僅是一個(gè)人的身體，更是一個(gè)人的未來(lái)和一個(gè)人的心靈。

第27頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3、看到自己失去雙臂和右腿，“我”為什么“猛地仰面躺了下來(lái)，不能支撐自己”？

慘不忍睹的場(chǎng)面四肢僅存一肢、

殘酷的現(xiàn)實(shí)青春不再瀟灑英雄夢(mèng)完結(jié)，年輕的學(xué)生再也不能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實(shí)?？陀^上揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡：

摧垮人類(lèi)第28頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、結(jié)尾“牛奶”的含義是什么？表達(dá)了“我”怎樣的感情？

“牛奶”成為和平的代名詞。無(wú)限傷感與悔恨，向往平靜的生活。

由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音，突出小說(shuō)的主題。第29頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、在眾多的證據(jù)下，“我”為什么對(duì)自己的母校不敢確認(rèn)？為什么直到銘文出現(xiàn)時(shí)才敢確認(rèn)？肉體的創(chuàng)痛心靈的震痛流浪人，你若到斯巴……暗示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣(mài)命的可悲現(xiàn)實(shí)。三、探究釋疑：我的手跡！第30頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

“流浪人，你若到斯巴…

…”這個(gè)典故你知道嗎？作者在這里引用有什么作用呢？

“流浪人，你若到斯巴……”是銘文的起句，我在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫(xiě)在黑板上。銘文典故原指斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文的“我”則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰，最終成為殘廢人。

對(duì)德國(guó)納粹分子的諷刺，他們給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育他們盲從，揭示為法西斯效力、賣(mài)命的可悲現(xiàn)實(shí)，奠定了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。換角度問(wèn)問(wèn)題：第31頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月作者在這里引用這個(gè)典故意在暗示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣(mài)命的可悲現(xiàn)實(shí)。“我”能死死地記住這句話，并憑借這一句話肯定這就是自己的母校，實(shí)在是莫大的諷刺。

教師命令學(xué)生學(xué)寫(xiě)“流浪人，你若到斯巴……”這句話的用意是什么？換角度問(wèn)問(wèn)題：第32頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月軍國(guó)主義教育圖片展日本開(kāi)展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行軍國(guó)主義教育第33頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月軍國(guó)主義教育圖片展日本開(kāi)展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)越前永平寺僧人也進(jìn)行軍事訓(xùn)練1937年12月13日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱第34頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月作者為什么要把“我”安排在自己的母校？

本該在學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，到處充滿(mǎn)著血腥味。學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫(xiě)，使人感覺(jué)到戰(zhàn)爭(zhēng)與文明發(fā)生了強(qiáng)烈的沖撞，戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)文明的摧殘。文明與野蠻主題環(huán)境描寫(xiě)：成功的環(huán)境描寫(xiě)烘托了小說(shuō)的主題。第35頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月拓展提高

第二次世界大戰(zhàn)已過(guò)去了六十年，在這六十年間，曾對(duì)世界人民犯下戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的法西斯國(guó)家對(duì)它們的歷史是怎樣看的呢？第36頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1970年12月7日，大雪過(guò)后，東歐最寒冷的一天。對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)期間，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，突然雙膝下跪，并祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧。”勃蘭特以此舉向二戰(zhàn)中無(wú)辜被納粹黨殺害的510萬(wàn)猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠(chéng)地為納粹時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表了著名的贖罪書(shū)，消息傳來(lái)，世界各國(guó)愛(ài)好和平的人們無(wú)不拍手稱(chēng)贊。1971年12月20日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)。

第37頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月這是一個(gè)偉大的民族！

這是一個(gè)心胸坦蕩的民族！

這是一個(gè)從不逃避歷史，勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族！

他們?cè)?jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤。

但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全世界真誠(chéng)道歉！他們本國(guó)的法庭和警察幫著別的國(guó)家的人逮捕和審判本國(guó)的戰(zhàn)犯！他們對(duì)每個(gè)受到他們傷害過(guò)的人都給予真誠(chéng)的道歉和補(bǔ)償！

從小學(xué)開(kāi)始，他們就教育自己民族的后代：“我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過(guò)別的國(guó)家，我們?cè)?jīng)對(duì)別的國(guó)家和民族造成過(guò)傷害。我們每個(gè)德國(guó)人都要對(duì)過(guò)去的行為負(fù)責(zé)。我們每個(gè)德國(guó)人都有責(zé)任不讓歷史重演。第38頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月消息二：每年8月15日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國(guó)神社的風(fēng)潮。日本首相小泉純一郎今年1月1日第四次參拜靖國(guó)神社。自當(dāng)選以來(lái)，小泉曾四次參拜靖國(guó)神社。日本首相小泉純一郎8月10日表示，他不會(huì)屈服于國(guó)際社會(huì)的壓力，明年還要參拜靖國(guó)神社。

第39頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月這是一個(gè)卑劣的民族！

這是一個(gè)狹隘無(wú)恥的民族！

這是一個(gè)逃避過(guò)去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！

每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，但是他們直到今天依然拒絕承認(rèn)他們錯(cuò)了！

他們的每一屆下政府都把他們本國(guó)的戰(zhàn)犯說(shuō)成“英雄”，把侵略別的國(guó)家說(shuō)成是“進(jìn)入”，他們把屠殺別的國(guó)家的人民的歷史說(shuō)成是捏造的！

他們的國(guó)家的法庭和警察全力以赴保護(hù)自己國(guó)家的戰(zhàn)犯，拒絕為受到過(guò)他們傷害的各國(guó)人民提供補(bǔ)償！

他們從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)自己的民族的后代說(shuō)：“別的國(guó)家那樣譴責(zé)我們的過(guò)去是因?yàn)榧刀饰覀儸F(xiàn)在的成就！我們沒(méi)必要沒(méi)完沒(méi)了的道歉?！?/p>

第40頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴勃蘭特第41頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

比較閱讀《一個(gè)人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》第42頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月比較閱讀兩篇小說(shuō)都以二戰(zhàn)為題材，但敘述的角度不同，有著怎樣的區(qū)別？《一》：為國(guó)而戰(zhàn)《流》：為法西斯賣(mài)命《一》：通過(guò)一位老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，講述戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷；《流》：通過(guò)一位青年學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)中的感受，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的毀滅。不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī)，但是同樣會(huì)給人們留下痛苦的記憶