學(xué)生參與“數(shù)學(xué)過程”教學(xué)淺議

精品文檔-下載后可編輯學(xué)生參與“數(shù)學(xué)過程”教學(xué)淺議學(xué)生參與“數(shù)學(xué)過程”是從人本主義的立場出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生主動活躍學(xué)習(xí)。

該模式主張：教師在課堂教學(xué)過程中以引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索為主旋律，變老師“多講”為學(xué)生“多想”、“多練”，教師通過必要的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律，自己探討解題的教學(xué)方法。

運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)，要想使課堂教學(xué)達(dá)到如期目的，收到良好的效果，我認(rèn)為教師必須要注意做好以下幾個方面工作：

一、教師要有明確的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)目的，更明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績和檢查、評估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

二、積極營造課堂民主氛圍，努力提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，是師生相互交流的一個互動過程。師生均能以積極的心態(tài)進(jìn)入到教學(xué)過程中，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提。因此，教師要自覺、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換主體角色，擺正教與學(xué)的位置，甘愿充當(dāng)學(xué)生的服務(wù)員，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才能對所學(xué)的數(shù)學(xué)感興趣，他們才敢于去發(fā)現(xiàn)、去思考，學(xué)生的嘗試意識就會更強(qiáng)烈，嘗試的思路也會更寬廣。

同時，在教學(xué)中要處理好教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”間的關(guān)系，將學(xué)生作為一個能動的個體，激發(fā)、尊重和發(fā)展學(xué)生的主動性，積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)過程，主動地探索知識。教師要注意凡是學(xué)生能自己看懂的內(nèi)容，能說明的道理，能解決的問題，能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，都要盡量讓學(xué)生先看、先說、先討論、先探索，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師才抓住知識的深化點(diǎn)、轉(zhuǎn)移點(diǎn)或疑難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、撥、導(dǎo)。

三、重視教學(xué)目的，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

我們每位教師在備課時都為教學(xué)活動制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，但大多數(shù)的情況下是這些教學(xué)目標(biāo)只供教者使用，而教學(xué)的主體——學(xué)生常常被糊里糊涂地牽著鼻子走，課堂上學(xué)生總處于被動地位。學(xué)生參與“數(shù)學(xué)過程”的特點(diǎn)是課堂教學(xué)中教師盡量讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊的知識基礎(chǔ)上先行自主練習(xí)，在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題并致力尋求解答。因此，在教學(xué)過程中教師要把具體的教學(xué)目標(biāo)適時地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己該做什么，該往哪方面思考、怎么思考。只有讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)目的和目標(biāo)，他們才能有針對性地去發(fā)現(xiàn)問題并積極地尋求解決問題的方法。

四、鼓勵合作交流，體驗(yàn)探索樂趣

合作交流可以是師生間的交流，但更主要的應(yīng)該是學(xué)生之間的交流。教師必須為學(xué)生的充分合作和競爭搭建平臺，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的認(rèn)識水平、思維能力、語言表達(dá)等各方面都比較接近，在合作中，他們平等地參與，每個學(xué)生都在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中各抒己見、大膽假設(shè)、大膽探索、從中發(fā)現(xiàn)不同的思路與方法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和探索求新的能力。同時也為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)困生創(chuàng)作了質(zhì)疑的機(jī)會和環(huán)境，讓他們在優(yōu)生的幫助下，達(dá)到求知的目的；優(yōu)生也在幫助別人的過程中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，獲得了成功的體驗(yàn)和幫助他人的喜悅；中等生則在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到“果子”。每個學(xué)生都能從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的習(xí)慣，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的境界。這樣，學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性的解決問題，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

五、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師與學(xué)生，教與學(xué)，這是貫穿于教學(xué)過程始終的一種最基本的關(guān)系，其中，教師是施教者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵和指導(dǎo)，使其全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是老師的主導(dǎo)作用。我們在強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時，也要注意自覺地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師首先要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次要及時發(fā)現(xiàn)問題即時糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，提高課堂效率；再有就是教師的課堂總結(jié)要到位，要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個明確的知識收獲，因?yàn)槲覀兊膰L試練習(xí)畢竟是學(xué)生自己摸索總結(jié)得來的，他們對這些知識的掌握還不夠系統(tǒng)和完善，因此，教師有必要幫他們歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)知識。