中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)市公開課一等獎(jiǎng)省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)【ppt】11、取得成功越大，就越令人快樂(lè)。野心是使人勤奮原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。猶如種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，由于不實(shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一種人祝愿。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)愛惜我身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我頭腦。15、這世上一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，假如他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；獨(dú)身漢不會(huì)娶妻，假如他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，假如他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)【ppt】中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)【ppt】11、取得成功越大，就越令人快樂(lè)。野心是使人勤奮原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。猶如種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，由于不實(shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一種人祝愿。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)愛惜我身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我頭腦。15、這世上一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，假如他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；獨(dú)身漢不會(huì)娶妻，假如他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，假如他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)第一節(jié)概述現(xiàn)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育作為素質(zhì)教育主要步驟，直接影響教育效果。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是每一位老師工作重點(diǎn)。數(shù)學(xué)這一學(xué)科是教育過(guò)程中重點(diǎn)，不過(guò)由于本身具有抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿阻力，因此，做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育是老師教學(xué)工作中重中之重。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成原因1.家庭原因“望子成龍、望女成鳳”是每位家長(zhǎng)對(duì)于兒女期盼，有家長(zhǎng)不顧及兒女感受，將自己愿望強(qiáng)加在兒女身上；有父母忙于工作，不論教兒女，將兒女教育全都交給學(xué)校和老師；以為給夠零花錢就能夠了，有家長(zhǎng)過(guò)于溺愛兒女，什么都依著他們，或者管教過(guò)于嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)打罵，沒(méi)有正確引導(dǎo)；尚有家長(zhǎng)將孩子交給家里老人撫養(yǎng)，而老人跟孩子們溝通上存在代溝，不懂得孩子心理是怎么想，以為照顧好生活起居就能夠了，對(duì)于學(xué)習(xí)上也就疏于管教；另外，殘缺家庭對(duì)于兒女學(xué)習(xí)方面影響也是很大。以上幾個(gè)原因都會(huì)造成學(xué)生“厭學(xué)”。2.社會(huì)原因由于經(jīng)濟(jì)不停發(fā)展和人民生活水平日益提升，出現(xiàn)了嚴(yán)重“拜金主義”，學(xué)生經(jīng)?！肮馀R”游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，尚有學(xué)生觀看某些不健康影視作品，這些都占據(jù)了大量學(xué)習(xí)時(shí)間，侵害了學(xué)生心靈；尚有社會(huì)人衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生成績(jī)，老師教學(xué)水平、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量都是用學(xué)生考試成績(jī)來(lái)衡量。3.學(xué)校原因?qū)W校教育工作中許多不恰當(dāng)做法同樣也是學(xué)生逐漸成為后進(jìn)生原因。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都遇到挫折，這時(shí)就需要老師鼓勵(lì)和幫助，不過(guò)老師諷刺、責(zé)罵會(huì)使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，慢慢就會(huì)對(duì)自己失去信心，學(xué)習(xí)愛好也就隨之消失了，厭學(xué)情緒也就油然而生；尚有學(xué)生有自己愛好、愛好，不過(guò)班主任老師以為他們那是“不務(wù)正業(yè)”，使他們專長(zhǎng)沒(méi)有得到更加好地發(fā)揮，藐視他們，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)失去了對(duì)自我價(jià)值肯定，在誘惑面前不能較好地抵制，無(wú)法自拔，從此一蹶不振。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略1.尊重個(gè)性，激發(fā)自信每個(gè)學(xué)生都有自己愛好、愛好，他們有個(gè)性，有尊嚴(yán)，他們?cè)谥R(shí)水平上存在高低差異，不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予尊重，使學(xué)生愛好、愛好和個(gè)性都彰顯出來(lái)。反之，假如沒(méi)有尊重，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，主體地位也就體現(xiàn)不出來(lái)，那么教育效果就會(huì)不顯著。許多后進(jìn)生都有自卑心理，他們會(huì)以為自己不如人，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)尊重他們。例如，小A是一名后進(jìn)生，他數(shù)學(xué)成績(jī)很差，總以為很自卑，因此在數(shù)學(xué)課上積極性也不是很高，平時(shí)數(shù)學(xué)老師對(duì)他也挺關(guān)注，不過(guò)他學(xué)習(xí)愛好始終也提不起來(lái)，一次偶爾機(jī)會(huì)老師發(fā)覺(jué)他繪畫水平不錯(cuò)，畫出來(lái)東西栩栩如生，數(shù)學(xué)老師跟他交流了，問(wèn)詢之后發(fā)覺(jué)他很喜歡畫畫，并且畫也不錯(cuò)，數(shù)學(xué)老師跟班主任反應(yīng)了情況，班主任讓他做了美術(shù)科代表，并且經(jīng)常讓他布置班級(jí)板報(bào)，學(xué)校某些繪畫活動(dòng)老師都鼓勵(lì)他去參與，對(duì)于他作品給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，讓他結(jié)識(shí)到自己長(zhǎng)處，樹立了自信心，消除了自卑心理，激發(fā)了他學(xué)習(xí)愛好，數(shù)學(xué)成績(jī)也隨之提升了。2.愛心培育，品格感召夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師良好品格是一顆種子，他一旦撒在學(xué)生心里，就會(huì)綻放燦爛花朵”。因此，態(tài)度親切、和善老師學(xué)生們就會(huì)喜歡親近，反之，老師態(tài)度過(guò)于冷漠和嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之。后進(jìn)生在很多人眼中就是問(wèn)題學(xué)生，因此他們不被理解，長(zhǎng)期積累下來(lái)，使他們形成一種畸形心理，抵抗外來(lái)意見。老師對(duì)于他們應(yīng)當(dāng)加大感情投入，在生活、學(xué)習(xí)中多多幫助，用愛心來(lái)融化他們，打開他們心靈。例如，小龍是一種平時(shí)不愛說(shuō)話學(xué)生，很少跟其他同窗交流，在班級(jí)上朋友也很少，加上數(shù)學(xué)成績(jī)也不好，造成對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有多大學(xué)習(xí)愛好，數(shù)學(xué)老師發(fā)覺(jué)他情況后，開始他日常學(xué)習(xí)生活，發(fā)覺(jué)他只是過(guò)于內(nèi)向，再加上學(xué)習(xí)不好，因此就不太樂(lè)于跟其他同窗們一起玩。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常與他談心，理解他內(nèi)心想法，課后輔導(dǎo)他課上沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之余也會(huì)經(jīng)常去他家，拉近了師生之間距離，漸漸地，兩人成為了朋友，小龍有什么事情都會(huì)跟數(shù)學(xué)老師說(shuō)，本人也樂(lè)觀、開朗了許多，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科也有了學(xué)習(xí)愛好，總體成績(jī)也提升了很多。3.對(duì)癥下藥，因材施教每個(gè)人都有自己優(yōu)缺陷，小學(xué)生處于發(fā)育階段，可塑性很大，許多后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有抱負(fù)，對(duì)前程悲觀失望，假如對(duì)于他們進(jìn)行細(xì)致理解和分析，找到“病灶”，開好“藥方”，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)行有效教育辦法，就能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化。如張某，女，小學(xué)五年級(jí)，是班級(jí)中后等生，她平時(shí)以自我為中心，頑皮、好動(dòng)，一點(diǎn)不像女孩子。上課喜歡接老師話，還喜歡?o同窗起外號(hào)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)多大愛好。班主任老師通過(guò)觀測(cè)分析，她做法只是由于愛出風(fēng)頭，希望引發(fā)他人注意，迫切想體現(xiàn)自己一種方式。老師找到突破口，對(duì)她多加關(guān)注，上課時(shí)候經(jīng)常叫她回答下列問(wèn)題，對(duì)她不會(huì)問(wèn)題多加指導(dǎo)，班級(jí)活動(dòng)也讓她積極參與，讓她感到了自己被重視、被需要，她做法也變化了許多，對(duì)于學(xué)習(xí)方面也上心了。4.多方協(xié)作，同步教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)細(xì)致工作，不是短時(shí)間能做到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不只是班主任一種人努力，作為學(xué)生家長(zhǎng)、同窗也要配合班主任共同努力。首先，家長(zhǎng)要將學(xué)生在家生活狀態(tài)反應(yīng)給班主任，老師依靠家長(zhǎng)幫助，雙管齊下，轉(zhuǎn)換后進(jìn)生；其次，作為同窗要對(duì)于后進(jìn)生尊重、關(guān)懷和幫助，讓他們感受到集體溫暖，自覺(jué)行進(jìn)轉(zhuǎn)化，自覺(jué)接收教育。例如，小明是一種性格內(nèi)向孩子，平時(shí)不愛說(shuō)話，在班級(jí)中也不與人交流，學(xué)習(xí)成績(jī)始終徘徊不前，老師讓他和同窗們一起活動(dòng)也不參與，老師將他在校情況反應(yīng)給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)平時(shí)也注意他在家體現(xiàn)，發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子在家也是不怎么說(shuō)話，也不愛學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，希望使他有所變化。另外老師也跟班級(jí)干部溝通了這個(gè)事情，平時(shí)在學(xué)校里，學(xué)習(xí)、生活上同窗們都積極幫助他，關(guān)注他、與他交流，漸漸地，小明感受到大家對(duì)他友好，變得開朗起來(lái)。在老師、家長(zhǎng)、同窗們多方共同努力下，小明變化了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也提升了。三、結(jié)語(yǔ)后進(jìn)生教育工作是長(zhǎng)期復(fù)雜心理工作，他們就像是祖國(guó)百花園中生病小苗，教育好他們是每位老師責(zé)任。對(duì)于他們，老師應(yīng)當(dāng)重視、經(jīng)常關(guān)注他們，站在他們立場(chǎng)上，感受他們處境，對(duì)他們施以滿腔愛，在實(shí)踐活動(dòng)中摸索他們心理特點(diǎn)，并采取恰當(dāng)教育辦法，做到動(dòng)之以情，曉之以理，以誠(chéng)相待，相信他們也會(huì)被這種細(xì)致入微教育感動(dòng)，會(huì)慢慢地發(fā)生變化，有一種美好將來(lái)。根據(jù)這一總體框架，今天我從四個(gè)方面談一談“提升學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)、從課堂教學(xué)抓起”一點(diǎn)見解。一、重視教師專業(yè)發(fā)展為學(xué)生提供良好成長(zhǎng)土壤學(xué)校不但要關(guān)注學(xué)生向上成長(zhǎng)空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根土地。學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際情況，分層培訓(xùn)（實(shí)現(xiàn)年青年教師“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)成“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向提升“關(guān)鍵素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。讓教師真真正正轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)籌劃者和組織者，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓關(guān)鍵素養(yǎng)立足課堂。二、明確探究學(xué)習(xí)中詳細(xì)關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)鍵重點(diǎn)第一，選擇與確定各學(xué)科學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)鍵重點(diǎn)。第二，結(jié)合課程特色，深入細(xì)化學(xué)科層面關(guān)鍵素養(yǎng)重點(diǎn)內(nèi)涵，形成從基本重點(diǎn)到主要體現(xiàn)，再到重點(diǎn)與體現(xiàn)相結(jié)合這樣一脈絡(luò)，將學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科。第三，將關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)科重點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，有效開展學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)。例如探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)候?qū)W生較難獨(dú)立完成一項(xiàng)活動(dòng)，任務(wù)完成需要學(xué)生之間密切協(xié)作，或通過(guò)集體協(xié)商，進(jìn)行任務(wù)分工，并將各自取得成就進(jìn)行整合，這種合作學(xué)習(xí)方式也有助于良好學(xué)習(xí)氣氛形成，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，而這種積極參與和合作意識(shí)也是當(dāng)代社會(huì)集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)所需要。小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人參與空間，教室里十幾個(gè)小組同步有人發(fā)言，參與人數(shù)多了；有些膽小、能力差學(xué)生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松，也能刊登意見，參與面廣了；同窗中有不一樣意見，能夠平等爭(zhēng)論，發(fā)言內(nèi)容更豐富了，參與質(zhì)量提升了；同一小組中能力差學(xué)生可向能力強(qiáng)學(xué)生請(qǐng)教，不但增強(qiáng)了學(xué)生參與積極性，并且彌補(bǔ)了教師個(gè)別輔導(dǎo)不足。這樣課堂教學(xué)就給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有探究機(jī)會(huì)，都有探究時(shí)間。由于學(xué)生思維能力差異或者是思考問(wèn)題角度不一樣，在處理問(wèn)題速度和辦法上也也許會(huì)有所不一樣。假如我們組織學(xué)生在尋找處理問(wèn)題辦法過(guò)程中進(jìn)行討論，他們就能夠在討論中互相得到啟發(fā)，就能夠比較順利地找到多種處理問(wèn)題辦法。三、以“五個(gè)一”為載體關(guān)鍵素養(yǎng)提升課堂效率一方面，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)對(duì)關(guān)鍵素養(yǎng)教育作用；另一方面，我們要關(guān)注學(xué)科外活動(dòng)教育價(jià)值。本學(xué)期我校將聚焦6大關(guān)鍵素養(yǎng)，以“五個(gè)一”為載體（即一副好口才、一手好書法、一種好身體、一身好習(xí)慣、一項(xiàng)好才藝），培養(yǎng)學(xué)生們與他人合作能力、語(yǔ)言體現(xiàn)能力、組織能力和實(shí)踐能力等。我想信只要我們轉(zhuǎn)變、只要我們堅(jiān)持，我們教育一定會(huì)再上新臺(tái)階。發(fā)明力一般分為兩種：一種是特殊才能發(fā)明力，主要是指科學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家等出色人物發(fā)明力；另一種是自我實(shí)現(xiàn)發(fā)明力，它指是對(duì)人類社會(huì)和其他人來(lái)講未必是新，但對(duì)自己來(lái)說(shuō)是初次進(jìn)行、新、前所未有。中學(xué)生發(fā)明力主要不是要求每個(gè)人都去搞發(fā)明發(fā)明，而是要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考發(fā)明性學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)生發(fā)明力主要是自我實(shí)現(xiàn)發(fā)明力。由于中學(xué)生具有豐富想象力，加上各人不一樣探究角度和探究辦法，他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中經(jīng)常會(huì)提出某些“異想天開”問(wèn)題。對(duì)此，教師不應(yīng)容易說(shuō)“不”，不掐滅學(xué)生瞬間產(chǎn)生思維火花，應(yīng)充足挖掘其“異想天開”中合理成份，鼓勵(lì)他們大膽構(gòu)想，小心求證。四、推進(jìn)高效教學(xué)聚焦關(guān)鍵素養(yǎng)培育課程改革后來(lái)，教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過(guò)多、缺乏學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難等問(wèn)題。因此，基于學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)，我以為應(yīng)深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)。首先，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究空間。課程改革以來(lái)，我們始終提倡學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位。不過(guò)這些課堂上教學(xué)多數(shù)仍以教師講授、提問(wèn)和學(xué)生被動(dòng)回答為主要模式。這種教學(xué)模式，雖有助于傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生自主精神和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立探究空間，促進(jìn)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，充足激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深入思考。以往課堂上教師提問(wèn)問(wèn)題，多數(shù)是“對(duì)不對(duì)”“是不是”判斷性問(wèn)題和“是什么”陳說(shuō)性問(wèn)題；對(duì)于“為何”解釋性問(wèn)題和“你是怎么看”評(píng)價(jià)性問(wèn)題比較少。這些判斷性問(wèn)題不能激發(fā)學(xué)生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平思維能力。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師也不懂得如何有效地接納和利用。因此，在教學(xué)中，我們需要深入實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有思維梯度和有思維深度問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生提出自己想法后來(lái)，教師要學(xué)會(huì)有效地接納和利用。如教師在課前設(shè)計(jì)新奇有趣導(dǎo)語(yǔ)，如：即興演出，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考問(wèn)題，更應(yīng)讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，學(xué)生能夠提出多種各樣新問(wèn)題，能夠從新角度去審閱、想象問(wèn)題。同步，教師適時(shí)與學(xué)生共討論、分析、處理學(xué)生所提出問(wèn)題。這樣課堂會(huì)把學(xué)生帶入一種新“境界”，使他們?cè)谇笾?qū)使下饒有愛好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂互動(dòng)。在師生、生生思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。再其次積極開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)，離不開基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科。各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要將本學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)、構(gòu)造化知識(shí)通過(guò)有效方式教給學(xué)生，使他們掌握本?W科知識(shí)構(gòu)造和思維方式，形成本學(xué)科專業(yè)能力。另一方面，各學(xué)科要展開合作，圍繞跨學(xué)科內(nèi)容和項(xiàng)目，開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。我們還能夠走出校園，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，同步還能夠利用信息技術(shù)和課外資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中、在問(wèn)題處理過(guò)程中提升實(shí)踐能力。第1頁(yè)中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)第2頁(yè)第一節(jié)概述第3頁(yè)第4頁(yè)第5頁(yè)第6頁(yè)第二節(jié)各類教學(xué)用房設(shè)計(jì)第7頁(yè)第二節(jié)名類教學(xué)用房設(shè)計(jì)一般教窆設(shè)計(jì)30°30家俱布置十日日日(a陽(yáng)日日日日1.水平視角前排邊座學(xué)生與黑板吧日日日遠(yuǎn)端形成水平視角大于302.垂直視角第一排學(xué)生眼睛與黑板垂直面上邊緣形成寺夾角大于45a>2023m;b小學(xué)>850mm,中學(xué)>900mm小學(xué)<8000m,中學(xué)<8500mme>120mm:f>550mm座位良好視角第8頁(yè)第二節(jié)名類教學(xué)用房設(shè)計(jì)一般教窆設(shè)計(jì)一般教室使用面積:小學(xué)為55~65m2;中學(xué)為60~70m2一般教室形狀:矩形、多邊形、方形導(dǎo)≤850009009002+205對(duì)1202300材20矩形教室第9頁(yè)第二節(jié)名類教學(xué)用房設(shè)計(jì)一般教窆設(shè)計(jì)≤8500胎日B日B日書B日日日日日日日日Ap日日B日懟)B日B日日日B日日BB日/5121004900900900如oodtooooosol20+595o4676多邊形教室第10頁(yè)第二節(jié)名類教學(xué)用房設(shè)計(jì)一般教窆設(shè)計(jì)≤8