運動的快慢課獲獎?wù)n件市公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

第3節(jié)運動快慢1/47教學目標知識與技能1．能用速度描述物體運動。2．能用速度公式進行簡單計算。3．懂得勻速直線運動概念。過程與辦法通過對多媒體圖象觀測，結(jié)識研究物體運動快慢主要性。2/47重點難點重點建立速度概念難點利用速度公式進行簡單計算。3/47教學準備制作“龜兔賽跑”電腦動畫。4/47教學設(shè)計一、新課導入烏龜和兔子賽跑故事大家都據(jù)說過，最后冠軍是烏龜而不是兔子。這是怎么回事呢？我們平時形容某人跑得快，不是說他跑得比兔子還快嗎？沒據(jù)說過比烏龜還快呀！賽跑時誰得冠軍，就是看運動快慢，究竟怎么樣描述物體運動快慢呢？烏龜真比兔子跑得快嗎？想解開這些疑問嗎？還是讓我們一起來學習吧！5/47教學設(shè)計二、新課教學1．速度(1)教師引導學生對運動會上運動員賽跑時情形作分析后，作出簡要概括：在相同步間內(nèi)，物體通過路程越長，他運動就越快；在相同路程上，物體所花時間越短，他運動就越快。(2)【教師提問】(出示視頻)運動員們正在進行百米賽跑比賽，怎么判斷他們運動快慢？學生討論得出：運動員運動路程相同，比較哪個運動員先達到終點就是哪個運動員快?！練w納總結(jié)】通過相等路程，用時間短運動得快。6/47教學設(shè)計【教師提問】小華步行，爸爸騎自行車，他們倆同步從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動快慢？學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快?！練w納總結(jié)】在相等時間內(nèi)，走路程多運動得快?！窘處熖釂枴吭谶\動時間、運動路程都不等情況下，如何比較物體運動快慢？啟發(fā)學生回答：能夠計算出相同路程所用時間，用時短運動得快，或者計算出相同步間通過路程，路程長運動得快。【教師歸納】計算出物體在1秒內(nèi)通過路程。7/47教學設(shè)計8/47教學設(shè)計【學生閱讀】課本上”小資料“，理解某些物體運動速度?！緦W生練習】20m/s＝________km/h

54km/h＝________m/s9/47教學設(shè)計10/47教學設(shè)計11/47教學設(shè)計12/47教學設(shè)計1．捷克斯洛伐克WPT－TOPAS急救車主要供裝備TOPAS裝甲車部隊使用，波蘭陸軍稱它為技術(shù)保障車，德國稱它為急救、保養(yǎng)和修理車。該車具有兩棲能力，馬路上最大行駛速度為60km/h，約合________m/s，水上最大行駛速度為10.8km/h，合________m/s。16.7

313/47教學設(shè)計2．如圖所示是利用每秒閃光30次照相機拍攝四個物體閃光照片，其中做勻速直線運動物體是()D14/47教學設(shè)計3．甲、乙兩小車同步同地同方向做勻速直線運動，它們s－t圖象如圖所示。通過6s，兩車位置關(guān)系是(

)A．甲在乙前面0.6m處B．甲在乙前面1.2m處C．乙在甲前面0.6m處D．乙在甲前面1.2m處A

15/47教學設(shè)計4．體育課上，同窗們用刻度尺和秒表測平均速度，由四位同窗分別測出小戴跑步通過10m、20m、30m、40m處時間，并統(tǒng)計在下表中：路程/m010203040時間/s03.25.36.89.2根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計算小戴跑步平均速度：(1)從起點到10m處平均速度。(2)全程平均速度。(3)分析表中數(shù)據(jù)和你計算所得數(shù)據(jù)，你能夠發(fā)覺小戴跑步有什么規(guī)律？16/47教學設(shè)計答案

(1)3.1m/s

(2)4.3m/s

(3)小戴先是做加速運動，后來做減速運動17/47教學板書18/47教學板書二、勻速直線運動：物體沿著直線快慢不變運動。1．勻速直線運動2．變速運動3．平均速度19/47第5節(jié)顯微鏡和望遠鏡20/47教學目標知識與技能理解顯微鏡、望遠鏡基本構(gòu)造。過程與辦法1．學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律辦法。2．嘗試應(yīng)用已知科學規(guī)律解釋詳細問題，取得初步分析概括能力。3．學會評價。情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究活動，體驗探究樂趣，使學生樂于觀測、試驗。2．初步結(jié)識科學技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活影響。21/47重點難點重點顯微鏡、望遠鏡原理。難點如何讓學生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠鏡原理。顯微鏡、望遠鏡構(gòu)造是如何滿足組合出凸透鏡成像原理?？辞逦矬w與視角關(guān)系。22/47教學準備教師：顯微鏡、望遠鏡各兩個(其中一種是剖開)。學生：三人一小組、幾個焦距不一樣凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠鏡各一種(暫放在試驗臺中)。23/47教學設(shè)計復習提問凸透鏡成像規(guī)律是如何？

新課導入要想看清楚動植物細胞等非常小物體，要想看清楚遙遠其他星球上物體，能夠如何做？

新課教學一、影響視角原因：①編一種與視角有關(guān)、富有童趣、能使學生產(chǎn)生聯(lián)想故事。②請問同窗們，老鷹真會變大嗎？那為何會有這些錯覺呢？是什么東西在作怪？教師活動

24/47③原因是視角在作怪。視角是物體頭尾與眼睛光心所成角，視角越大，看物體越清楚。視角大小不但和物體大小有關(guān)，還和物體到眼睛距離有關(guān)。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻腳，怎么辦？②想看清樹葉細胞，怎么辦？分析：可從增大視角方面去考慮。引導學生探究：一種放大鏡能夠放大物體，但要放大更細小物體，可否將鏡組合呢？教學設(shè)計25/47將組合得較好學生透鏡向大家展示。學生自己試驗：啟發(fā)學生分析兩次成像原理，讓學生慢慢思考，自己分析出顯微鏡原理。分析與反思：①分析顯微鏡原理。②解說顯微鏡構(gòu)造。學生用真正顯微鏡觀測物體。三、望遠鏡想看清操場小朋友玩什么，怎么辦？給學生提醒：根據(jù)顯微鏡原理與它們觀測物體不一樣，如何組合兩鏡呢？兩次進行組合。比較兩鏡增大視角不一樣之處。布置作業(yè)教學設(shè)計26/47學生活動

與老師一起回憶、思考，并回答老師提問。學生會回答可用顯微鏡和望遠鏡。學生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有某些物理知識問題。學生回答(并由學生打分)。學生思考、討論。學生想法：怎么樣才能增大視角？學生拿放大鏡觀測物體。學生拿兩個放大鏡組合，觀測能否將物體放得更大。教學設(shè)計27/47學生重新組合放大鏡，體會兩次成像過程。學生根據(jù)凸透鏡成像原理，是不難思考其原理。學生用顯微境觀測到了細小物體，很興奮。學生根據(jù)老師提問，結(jié)合顯微鏡原理，再次組合兩鏡。學生用望遠鏡觀測遠處物體。教學設(shè)計28/47一方面加深對凸透鏡成像規(guī)律理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。學生從生活中經(jīng)歷能夠回答，但學生是只知其然，也許還不知其因此然。老師可從這激發(fā)學生求知欲。目標是引發(fā)學生注意。引導學生認真思考某些看似簡單而又包括豐富物理知識問題，既可激發(fā)學生學習物理愛好，又可培養(yǎng)學生善于思考好習慣。設(shè)計意圖

教學設(shè)計29/47點某些成績較差學生，目標三個：1.告訴他老師很在乎他，使他心中感到愛。2.使他有成功感，激起學習愛好。3.使他感到在同窗中已得到認可。教師看情況引導。例如：人們看小物體時，經(jīng)常會如何？假如看更細小物體又該如何？學生在玩過程中，能夠得到某些難得現(xiàn)象，只要學生認真思考，是能夠得到某些意想不到物理知識。教學設(shè)計30/47學生將幾個簡單儀器組合，得到更新奇工具，培養(yǎng)學生發(fā)明性思維能力。通過兩鏡簡單組合，真能夠看到更細小物體，并且與真正顯微鏡看到物體是一致，學生有較大成功感，也消除了對顯微鏡神秘感。有了顯微鏡原理，懂得了兩鏡觀測物體不一樣目標，學生是不難組合出望遠鏡成像原理。教學設(shè)計31/47教學板書第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡一、能否看清一種物體，它對我們眼睛所在“視角”大小起十分主要作用。二、視角大小不但和物體大小有關(guān)，還和物體到眼睛距離有關(guān)。三、顯微鏡：1．原理：先用一種凸透鏡使物體成一放大實像，然后再用另一種凸透鏡把這個實像再一次放大。2．構(gòu)造：物鏡：接近被觀測物體凸透鏡。作用是使物體成一放大實像。目鏡：接近眼睛凸透鏡。作用是把這個實像再一次放大。32/47四、望遠鏡：1．原理：利用一種鏡使遠處物體成一種縮小實像，這個實像再通過另一鏡放大，就能看清遠處物體了。2．構(gòu)造：物鏡：接近被觀測物體凸透鏡。作用是使遠處物體在焦點附近成實像。目鏡：接近眼睛凸透鏡。作用相稱于一種放大鏡，用來把這個像放大。板書：凸透鏡成像規(guī)律。教學板書33/47第5節(jié)顯微鏡和望遠鏡34/47教學目標知識與技能理解顯微鏡、望遠鏡基本構(gòu)造。過程與辦法1．學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律辦法。2．嘗試應(yīng)用已知科學規(guī)律解釋詳細問題，取得初步分析概括能力。3．學會評價。情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究活動，體驗探究樂趣，使學生樂于觀測、試驗。2．初步結(jié)識科學技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活影響。35/47重點難點重點顯微鏡、望遠鏡原理。難點如何讓學生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠鏡原理。顯微鏡、望遠鏡構(gòu)造是如何滿足組合出凸透鏡成像原理?？辞逦矬w與視角關(guān)系。36/47教學準備教師：顯微鏡、望遠鏡各兩個(其中一種是剖開)。學生：三人一小組、幾個焦距不一樣凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠鏡各一種(暫放在試驗臺中)。37/47教學設(shè)計復習提問凸透鏡成像規(guī)律是如何？

新課導入要想看清楚動植物細胞等非常小物體，要想看清楚遙遠其他星球上物體，能夠如何做？

新課教學一、影響視角原因：①編一種與視角有關(guān)、富有童趣、能使學生產(chǎn)生聯(lián)想故事。②請問同窗們，老鷹真會變大嗎？那為何會有這些錯覺呢？是什么東西在作怪？教師活動

38/47③原因是視角在作怪。視角是物體頭尾與眼睛光心所成角，視角越大，看物體越清楚。視角大小不但和物體大小有關(guān)，還和物體到眼睛距離有關(guān)。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻腳，怎么辦？②想看清樹葉細胞，怎么辦？分析：可從增大視角方面去考慮。引導學生探究：一種放大鏡能夠放大物體，但要放大更細小物體，可否將鏡組合呢？教學設(shè)計39/47將組合得較好學生透鏡向大家展示。學生自己試驗：啟發(fā)學生分析兩次成像原理，讓學生慢慢思考，自己分析出顯微鏡原理。分析與反思：①分析顯微鏡原理。②解說顯微鏡構(gòu)造。學生用真正顯微鏡觀測物體。三、望遠鏡想看清操場小朋友玩什么，怎么辦？給學生提醒：根據(jù)顯微鏡原理與它們觀測物體不一樣，如何組合兩鏡呢？兩次進行組合。比較兩鏡增大視角不一樣之處。布置作業(yè)教學設(shè)計40/47學生活動

與老師一起回憶、思考，并回答老師提問。學生會回答可用顯微鏡和望遠鏡。學生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有某些物理知識問題。學生回答(并由學生打分)。學生思考、討論。學生想法：怎么樣才能增大視角？學生拿放大鏡觀測物體。學生拿兩個放大鏡組合，觀測能否將物體放得更大。教學設(shè)計41/47學生重新組合放大鏡，體會兩次成像過程。學生根據(jù)凸透鏡成像原理，是不難思考其原理。學生用顯微境觀測到了細小物體，很興奮。學生根據(jù)老師提問，結(jié)合顯微鏡原理，再次組合兩鏡。學生用望遠鏡觀測遠處物體。教學設(shè)計42/47一方面加深對凸透鏡成像規(guī)律理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。學生從生活中經(jīng)歷能夠回答，但學生是只知其然，也許還不知其因此然。老師可從這激發(fā)學生求知欲。目標是引發(fā)學生注意。引導學生認真思考某些看似簡單而又包括豐富物理知識問題，既可激發(fā)學生學習物理愛好，又可培養(yǎng)學生善于思考好習慣。設(shè)計意圖

教學設(shè)計43/47點某些成績較差學生，目標三個：1.告訴他老師很在乎他，使他心中感到愛。2.使他有成功感，激起學習愛好。3.使他感到在同窗中已得到認可。教師看情況引導。例如：人們看小物體時，經(jīng)常會如何？假如看更細小物體又該如何？學生在玩過程中，能夠得到某些難得現(xiàn)象，只要學生認真思考，是能夠得到某些意想不到物理知識。教學設(shè)計44/47學生將幾個簡單儀器組合，得到更新奇工具，培養(yǎng)學生發(fā)明性思維能力。通過兩鏡簡單組合，真能夠看到更細小物體，并且與真正顯微鏡看到物體是一致，學生有較大成功感，也消除了對顯微鏡神秘感。有了顯微鏡原理，懂得了兩鏡觀測物體不一樣目標，學生是不難組合出望遠鏡成像原理。教學設(shè)計45/47教學板書第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡一、能否看清一種物體，它對我們眼睛所在“視角”大小起十分主要作用。二、視角大小不但和物體大小