2023年圓明園的毀滅教學設計篇

2023年圓明園的毀滅教學設計篇圓明園的毀滅教學設計篇1

一、導入

１、首先請同學們看大屏幕：

解說：

同學們，１８６０年１０月６日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去覆蓋整個北京城。我國這一園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

２、出示課題：

今日我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

（板書課題。）

二、探討新知

圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。那么，“不行估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不行估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

老師發(fā)覺同學讀得特別仔細，那“不行估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不行估量的損失？能結(jié)合課文詳細事實談談嗎？

１、其次自然段：

看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

小結(jié)：

圓明園由六代皇帝經(jīng)營了１５０年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

２、第三自然段：

⑴解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。

⑵指導朗讀第一句和最終一句。

⑶引導學生想象：

園中還會有哪些美景？

小結(jié)：

這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華”。

３、第四自然段：

自由暢談、想象園中歷史文物、無價之寶。

小結(jié)：

園中有這么多珍寶，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

４、回讀２、３、４自然段：

（配課件畫面。）

師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀２、３、４自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊觀賞圓明園當年的輝煌。

５、第五自然段：

師：圓明園太精致了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最終一自然段，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

⑴畫詞（看課件）。

⑵談體會。

⑶帶點兒詞語強調(diào)重讀。

⑷老師請現(xiàn)在想表達內(nèi)心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

三、課堂小結(jié)

師：同學們，此時我和你們的`心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火淹沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不行估量的損失。

師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的聳立在那里，好像在訴說著什么？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？

學生暢談感想、體會。

四、課堂延長

有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，復原它的原貌，對這個問題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》

五、布置作業(yè)

師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園將來的藍圖，下節(jié)課探討、溝通，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣揚今日的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

圓明園的毀滅教學設計篇2

１、學問與技能：

成語積累訓練。

２、過程與方法：

學習《圓明園的毀滅》最終一段，激發(fā)酷愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華的'責任感和使命感。

３、情感看法：

⑴有感情朗讀課文。

⑵習作訓練。

其次課時

一、成語接龍，分類成語

二、復習導入

導讀課文第三，四自然段。

三、學習新知

１、板書課題。

２、《學習指南》提出學習要求。

３、學生自主學習第五自然段。

４、合作溝通：

不明白地地方和你的收獲。

５、學習成果匯報：

⑴說話訓練：

“先……再……最終……”；“不僅……還……”

⑵換詞法學習：

“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“隨意”。

６、朗讀指導。

７、播放電影《火燒圓明園》片斷。

８、說話訓練：

你想說點什么？

９、朗讀。

１０、質(zhì)疑：

圓明園究竟毀滅了些什么？

１１、導讀第三，四自然段。

四、拓展延長

１、讀“雨果贊名園”。

２、寫作提示：

你想學學大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎？

３、片斷寫作練習。

４、片斷寫作展示。

五、小結(jié)，作業(yè)布置

圓明園的毀滅教學設計篇3

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言精確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升缺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深化理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標。教學設計中留意了以下四方面內(nèi)容：

1、關注整體，以疑激趣：

讀文貴有疑培育學生讀文問難的閱讀習慣，激勵學生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

2、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。

3、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

4、電教媒體，從旁協(xié)助：

對于不熟識的事物，孩子是很難想象的。多媒體的'引入，幫助學生對圓明園從前的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

本案為其次課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習探討了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。激勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡潔問題。激發(fā)學生深化讀文，提出更深層次的問題。

1、學問與技能：

⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵引導學生領悟文章的表達方法。

2、過程與方法：

⑴關注整體，以疑激趣。

⑵重視讀文，讀中自悟。

⑶電教媒體，從旁協(xié)助。

3、情感看法與價值觀：

通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生酷愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

1、同學們，今日我們接著學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

圓明園前后兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團聚的圓;后面的園是花園的園。留意他們的寫法。

2、讓我們再讀課題。

3、依據(jù)你初讀的感受，假如讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?

投影：

圓明園的毀滅。

4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎?

5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

(聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)

6、學生自學。

二、品讀解疑，突破難點

解決不行估量這一問題：

1、園林的布局宏大：

(分三個園，眾星拱月)板書：

布局。

圓明園的面積350公頃，相當于100個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

2、園林的建筑雄偉：

(有很多美景)板書：

建筑。

⑴請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有也有還有

不僅有還有

對比手法：建筑的風格多。

⑵老師引導：

讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，閑逛園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華。

投影第五段最終一句，指讀。

⑶我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去?？春?，你最想說什么?

⑷帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

(出示第一自然段回讀。)

3、歷史文物的寶貴。還有什么損失是不行估量的?

板書：

文物。

⑴據(jù)你了解，圓明園都有哪些寶貴的文物呢?

用個成語來形容他的數(shù)量多。

用個成語來形容他的種類多。

(喜愛哪個詞語，趕快把它登記來。)

⑵放投影，造型精致的無價之寶：

這數(shù)不勝數(shù)的歷史文物，上自()，下至()。師生對讀。

它凝聚著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的無價之寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，生氣)

假如現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

⑷圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發(fā)情感

1、同學們，歷史不會遺忘，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍原委干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

聽師范讀，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

現(xiàn)在你們讀，留意將老師沒讀的詞語讀清晰。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(學生散談，品重點詞。)

此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感?

2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什么呢?

(生散談。)

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

(恥辱。)

我們應當記住什么呢?

(散談。)

3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的美麗的語言來描述圓明園從前的輝煌，作者的用意何在呀?

小組探討。

4、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告知大家什么?

5、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思索的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應當從歷史中讀到些什么?希望課下大家綻開學習和探討。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文3、4自然段。

2、寫一篇讀后感。

21、圓明園的毀滅

布局：有也有還有

建筑：不行估量

文物：不僅有還有

圓明園的毀滅教學設計篇4

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情。

２、通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。

３、有感情地朗讀課文。

一、導入新課

今日我們接著學習２１課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？

二、學習新課，組織學生自學

１、上節(jié)課的學習，大家意猶未盡，今日我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了打算，今日就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

２、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今日的學習。

３、分組學習：

學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。

４、根據(jù)學習小組的依次進行匯報：

匯報時，由學習負責人選擇參與匯報的同學，其他同學面對相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。

（老師對學生的發(fā)言賜予點評。）

５、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，專心去讀了、才能真正領會到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

６、老師小結(jié)：

孩子們說得真好。這座聞名遐邇的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和才智，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝聚成這座曠世名園。每一個細微環(huán)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處保藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！

（學生讀２、３、４段。）

三、師生共學，體會課文首尾兩段

１、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也始終在思索怎樣才能講好這兩個段。今日我發(fā)覺了，其實最好的方法就是讓孩子們走入課文，專心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

學生自讀最終一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！

（學生自讀最終一段中的句子。）

我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結(jié)果。

２、孩子們讀得太好了，好像讓我們每個人眼前都出現(xiàn)出了這樣的'畫面。（放映影片）看了影片，我望見許多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你肯定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最終一段）圓明園隨著侵略者兇惡的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧恒久地消逝在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。

圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美妙的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？

板書：

毀得傷心。

３、指導學生讀好句子：

美得心動，毀得傷心?。ㄗx兩遍）

讓我們再來讀讀課文最終一句話。

三次讀書：想想圓明園雄偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園多數(shù)的無價之寶，孩子們再讀。

４、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？

（學生發(fā)言。）

５、老師小結(jié)：

正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失?。∽x第一段。

圓明園的美景已經(jīng)消逝，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建立歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走多數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與才智！今日的學習就要結(jié)束了，今日我最大的收獲就是感受到了孩子們專心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們專心去讀，就能真正領會到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

圓明園的毀滅教學設計篇5

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增加振興中華的責任感。

2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。3

3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國絢麗文化的酷愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

2、有感情朗讀。

教學時間：兩課時

教學打算：課件

教學過程：

一、導入

1、師簡介圓明園從前輝煌的歷史

2、觀賞課件：圓明園今日有是什么模樣？

3、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？

4、板書課題，讀題

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什么？

2、指名回答。板書（輝煌、毀滅）

3、質(zhì)疑：聯(lián)系課題，你發(fā)覺什么問題？

4、指名回答。用課文里的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：為什么說圓明園的毀滅是不行估量的損失？

三、自學“輝煌”（2——4段）

1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感愛好的一段話，仔細閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

2、小組代表匯報學習狀況。

老師隨機指導。

⑴結(jié)合課件（圓明園俯視圖）了解圓明園的'結(jié)構(gòu)布局

⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華。

⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些寶貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

四、學習“毀滅”（5段）

1、演示課件（火燒圓明園）

2、談感受。

3、作者又是怎樣表達這種滿腔生氣呢？自由讀最終一段。體會哪些句子突出表達了你的生氣？

4、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？

五、總結(jié)

1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今日，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說些什么？

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

圓明園的毀滅教學設計篇6

一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。

通過讀課文，同學們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）

請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。

圓明園究竟有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。

二、觀賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。

1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“喧鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)建力。

2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的.精致圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的珍寶”“建筑藝術的精華”……）

3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講解并描述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的文物價值由此可見一般。

4、圓明園究竟有多少這樣的珍寶呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。

再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、絕無僅有……）

5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國全部圣母院的全部珍寶加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

三、播放電影片段，相識侵略者的貪欲與瘋狂。

1、這樣一座保藏著多數(shù)無價之寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。

2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。

4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它恒久留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。

圓明園的毀滅教學設計篇7

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言精確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升缺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深化理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標。教學設計中留意了以下四方面內(nèi)容：

１、關注整體，以疑激趣：

“讀文貴有疑”培育學生讀文問難的閱讀習慣，激勵學生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

２、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。

３、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

４、電教媒體，從旁協(xié)助：

對于不熟識的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園從前的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

本案為其次課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習探討了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語，并理解了他們的意思。激勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡潔問題。激發(fā)學生深化讀文，提出更深層次的問題。

１、學問與技能：

⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵引導學生領悟文章的表達方法。

２、過程與方法：

⑴關注整體，以疑激趣。

⑵重視讀文，讀中自悟。

⑶電教媒體，從旁協(xié)助。

３、情感看法與價值觀：

通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生酷愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

１、同學們，今日我們接著學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團聚的圓；后面的園是花園的園。留意他們的寫法。

２、讓我們再讀課題。

３、依據(jù)你初讀的感受，假如讓你在題目的后面補充一句話，會說什么？

投影：

圓明園的毀滅。

４、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎？

５、可以用什么方法解決閱讀中的問題？

（聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。）

６、學生自學。

二、品讀解疑，突破難點

解決“不行估量”這一問題：

１、園林的布局宏大：

（分三個園，眾星拱月）板書：

布局。

圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

２、園林的建筑雄偉：

（有很多美景）板書：

建筑。

⑴請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有……也有……還有……

不僅有……還有……

對比手法：建筑的風格多。

⑵老師引導：

讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，閑逛園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華。

投影第五段最終一句，指讀。

⑶我們再回到１４０多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去?？春?，你最想說什么？

⑷帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？

（出示第一自然段回讀。）

３、歷史文物的寶貴。還有什么損失是不行估量的`？

板書：

文物。

⑴據(jù)你了解，圓明園都有哪些寶貴的文物呢？

用個成語來形容他的數(shù)量多。

用個成語來形容他的種類多。

（喜愛哪個詞語，趕快把它登記來。）

⑵放投影，造型精致的無價之寶：

這數(shù)不勝數(shù)的歷史文物，上自（），下至（）。師生對讀。

它凝聚著我們的歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的無價之寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，生氣）

假如現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。

⑷圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發(fā)情感

１、同學們，歷史不會遺忘，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍原委干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

聽師范讀，（隱去重點詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

現(xiàn)在你們讀，留意將老師沒讀的詞語讀清晰。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學生散談，品重點詞。）

此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感？

２、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什么呢？

（生散談。）

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？

（恥辱。）

我們應當記住什么呢？

（散談。）

３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的美麗的語言來描述圓明園從前的輝煌，作者的用意何在呀？

小組探討。

４、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告知大家什么？

５、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思索的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應當從歷史中讀到些什么？希望課下大家綻開學習和探討。

五、布置作業(yè)

１、背誦課文３、４自然段。

２、寫一篇讀后感。

２１、圓明園的毀滅

布局：有……也有……還有……

建筑：不行估量

文物：不僅有……還有……

圓明園的毀滅教學設計篇8

教學設計理念：

《課標》指出：“學生是語文學習的主子。語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學設計體現(xiàn)了這一點，教學中通過創(chuàng)設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚特性的廣袤天地，讓閱讀教學煥發(fā)誕生命的色調(diào)。

媒體設計思路：

依托電教媒體教學，充分體現(xiàn)《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在肯定的情境中產(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

學習目標：

1、學問與技能：

（1）了解圓明園的從前輝煌及毀滅的過程。

（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

2、過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

3、情感看法與價值觀：

學生相識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不行估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生酷愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華責任感和使命感。

學習重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

學習難點：

培育學生感悟、想象實力，激發(fā)愛國情感，增加振興中華的責任感和使命感。

教學打算：

1、制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

2、收集關于圓明園的資料。

教學方法：

以讀代講法、情景創(chuàng)設法、讀中感悟法等。

教學流程：

一、名言引題，激趣導入。

師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今日，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的才智和血汗建立了聞名遐邇的圓明園。法國最聞名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東部的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去觀賞這萬園之園的精華吧?。ò鍟鴪A明園）。（出示課件）

〔愛好是最好的老師，好的導入是勝利的一半，因此我以“帶同學們?nèi)ビ瓮鎴A明園”為導語，激發(fā)學生學習愛好，使學生上課伊始處于主動興奮狀態(tài)。〕

二．美景再現(xiàn)，感悟體會。

（一）學習課文2—4自然段。

1、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段。

（1）假如學生讀其次自然段，學生談感受。

課件展示，重點理解“眾星拱月”。

（2）假如學生讀第三自然段，讀后談感受。

這一段介紹了圓明園的建筑雄偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的雄偉。讓學生綻開想象描述一下自己喜愛的美景。

（3）假如同學讀第四自然段，讀后說感受。觀賞圖片。（課件出示）

2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批注。（3句話）

師：同學們會讀書的人要擅長抓住要點，這是一個很重要的'學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。

3、讓我們再一次深情地呼喊它的名字，讓我們再一次驕傲地呼喊它的名字。（師生齊讀）

4．這座歷經(jīng)六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格新穎、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上保藏了多數(shù)稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，觀賞這一世界的宏大奇跡吧?。ㄕn件出示圓明園全景錄像）

5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著驕傲的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。

〔在教學圓明園從前美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也是新課標提倡的自助學習方式得以有效落實。媒體的運用，使教學的效果得到了升華?！?/p>

三．面對現(xiàn)實，激發(fā)情感。

1、老師引語：然而今日，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

2、讀了課題，學生提出懷疑。

3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充溢著血雨腥風的文字當中去找尋這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

4、引導學生朗讀第五自然段。

（1）先分別請同學讀課文，談感受。

（2）情愿讀的同學站起來讀。

（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

（4）劃出全部暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？全部生氣的同學們，把你的義憤填膺讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）

5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里恒久不行能愈合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄像）

6、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，溝通）（課件出示）

〔老師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“生氣仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標提倡的“情感、看法、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)?！?/p>

7、圓明園的毀滅告知我們什么？（引讀課文的第一自然段。）

〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學生的心靈受到劇烈震撼，激發(fā)學生振興中華責任感和使命感。〕

四．激發(fā)情感，表達心聲

師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人獨創(chuàng)的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I海，用中國人獨創(chuàng)的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人獨創(chuàng)的紙上簽訂不同等條約——割地賠款。我想每一個中國人肯定有許多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。

同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）

（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡察激勵。2生溝通感受。

〔每個學生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

五、學問拓展，自由探討。

課下小組探討：圓明園該不該重修？

圓明園的毀滅教學設計篇9

學習目標：

學問與技能：

（1）了解圓明園的從前輝煌及毀滅的過程。

（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

情感看法與價值觀：

學生相識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不行估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生酷愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增加振興中華責任感和使命感。

學習重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

學習難點：

培育學生感悟、想象實力，激發(fā)愛國情感，增加振興中華的責任感和使命感。教學打算：

制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

教學過程：其次課時

一、復習引入

通過上節(jié)課的學習，回顧一下作者是怎樣高度評價了從前的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今日我們接著走進課文，看看圓明園從前原委怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？

二，深化課文，走進輝煌，

1、問題導學

作者從哪幾個方面詳細的'寫了圓明園從前的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？

2、互動探究

默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內(nèi)溝通自己所畫的句子。

3、溝通展示

小組派代表展示學習成果，老師相機出示句子。

（1)PPT出示其次自然段的句子，結(jié)合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。

（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。觀賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。

（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“無價之寶”感受所保藏的文物年度跨度大，文物寶貴。觀賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學生對圓明園的酷愛之情。

小結(jié)：圓明園不愧是一座聞名遐邇的皇家園林，走進了圓明園，就像走進了民族藝術的寶庫。可是今日，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？

三、了解毀滅，激發(fā)情感

1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速閱讀課文最終一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。

2、生溝通，老師課件出示句子（略）

理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“隨意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。

3、播放影視資料，激發(fā)情感。

4、集體朗讀。

5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不行估量”,感情朗讀句子。

四，達標檢測

假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。

五，總結(jié)升華

1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

2、在我們祖國漸漸強大的今日，我們不能遺忘過去屈辱的歷史。讓我們恒久記住歷史告知我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、旺盛的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！

圓明園的毀滅教學設計篇10

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關語句。

2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園從前的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)酷愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

3．領悟文章的表達方式，在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>

教學重難點：

通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園從前的輝煌，體會文章的表達方法。

教具打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、整體感知，了解毀滅。

1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻

2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）

3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。

4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預習想一想，你有什么問題？

（預設：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不行估量的損失？

題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了從前的輝煌等——梳理問題。）

二、了解圓明園從前的輝煌，體會表達方法。

（一）哪幾個自然段介紹了從前的圓明園？（2、3、4）

（二）默讀寫從前的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。

（預設：其次自然段：規(guī)模之大第三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）

（三）我們一起走進從前的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？

1．規(guī)模之大

“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖?！x出“眾星拱月”的布局。

2．建筑之美

（1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。

出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有“買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。

課件引導：發(fā)覺描寫特點。（對比）——讀出對比。

（指導總結(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）

（2）仿建和創(chuàng)建的建筑。

觀看圖片，直觀感受建筑之美。

海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建立了安瀾園，名字都沒改。

蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

蓬萊瑤臺、武陵春色。依據(jù)資料說說是依據(jù)什么建立的？

看到“仿照各地名勝建立的”“依據(jù)古代詩人的詩情畫意建立的”你想到什么？

（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）

記一記這些名字，背誦。

（3）領會圓明園不同的建筑風格。

視頻觀賞西洋景觀。

（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（無奇不有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，閑逛園內(nèi)，。流連其間，。

（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？

（探討：概括——舉例——小結(jié)——感受）

3．文物寶貴部分寫了什么？怎么寫的？

（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）

通過資料感知文物寶貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史究竟有多長？

在這么長的歲月中，會留下多少寶貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。

（2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）怎么寫的？（總——分——總）

4．師生對讀，再次感知圓明園從前的.輝煌。

圓明園規(guī)模宏大，是（一座聞名遐邇的皇家園林）；

建筑精致，（是園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華）；

文物寶貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術館）。

三、運用資料，介紹從前的圓明園。

假如有客人來參觀從前的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組探討——匯報）

四、解疑，感受毀滅之痛。

1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最終一段讀一讀。

2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了從前的輝煌？（反襯）

3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學生課下接著探討的愛好。

圓明園的毀滅教學設計篇11

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增加振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：

通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，相識將來。

教學打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設話題，引導參加

1、找尋切入點：通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。

2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對看法。你們看呢？

3、引導參加：要什么自己的觀點，就要有理有據(jù)。小組合作學習，讀一讀課文，然后溝通探討。

二、探討學習，感悟體驗：

1、讀完這一部分，你覺得須要重建嗎？（①須要，因為美……②不須要，因為太雄偉，不簡單……）

2、導：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去，才能更好地相識將來，它美在哪？

（一）教學“建筑雄偉”部分策略

1、學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）

師：有什么不明白嗎？→老師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→喧鬧非凡的買賣街和安靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？

3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園許多景物……）

這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→??！圓明園—真美啊！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想不由自主地再次贊美：啊！圓明園—真美??！→引讀：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工??！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。

4、引讀第2小節(jié)。

圓明園中還有許多小園，分布……四周。

（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

5、小結(jié)并板書：

如此建筑雄偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失?。ò鍟航ㄖ蹅?，不行估量）

過渡：僅僅如此嗎？

（二）教學“無價之寶”部分策略

（板書：無價之寶）←學生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚異！能讀出來嗎？→指名讀。

小結(jié)：如此之多無價之寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

過渡：聞名遐邇的皇家園林，不行估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的'僅僅是殘垣斷壁。（出示）

我想，此時同學們肯定有話要說，但是，我想我們短暫不要去描述，描述那段令人傷心的過去。就讓我們把全部的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇惡）齊讀。

7、我們了解了圓明園的過去，學到這里，信任同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的相識。指名說。

8、老師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！

三、創(chuàng)設情境，筆練延長

1、此時此刻，你肯定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！

2、課堂反饋并適時總結(jié)：是?。×袑幵f，遺忘過去就意味著背叛。同學們，努力吧！

圓明園的毀滅教學設計篇12

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增加振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

教學重難點：

1、培育學生歸納抽象實力。

2、培育學生在網(wǎng)上查找資料的實力。

3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學前打算：

搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

教學課時：

2課時

教學過程：

一、揭題導入，明確目標

同學們，今日我們接著來學習22課，請大家一起讀課題。

上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們接著探討或者去弄明白的？（出示目標）

1、為什么圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華？

2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

3、圓明園是怎樣毀滅的？

二、解決目標1：為什么說圓明園是園林藝術的珍寶、精華？

打開網(wǎng)頁圓明園巡游“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華？

1、網(wǎng)上查找資料。

2、溝通匯報。

（1）從圓明園的布局體會。（眾星拱月）

（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

（3）從景物特色體會。

（4）從喧鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）

3、談體會。

當你在這園林珍寶建筑藝術的園中閑逛，游玩時，你有什么感受？

4、體會作者的感受。

5、指導朗讀。

三、總結(jié)學習方法：

同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法精彩地解決了第一個學習目標呢？

1、學生總結(jié)。

2、老師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。

（2）結(jié)合課文重要詞句。

四、解決目標2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

1、用總結(jié)到的方法巡游網(wǎng)址。

2、自讀有關課文內(nèi)容。

3、探討匯報。

（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。

（2）從流散文物的'數(shù)量多體會到。

（3）從雨果的話中體會到。

過渡：是?。∵@座珍藏著多數(shù)歷史文物的博物館、藝術館對探討我國的古代文明史有著特別重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？

1、指名讀。

2、錄像。

3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文探討）

4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）

5、指導朗讀。

六、體會被毀的圓明園

1、老師顯示圖片。

2、簡介文物流散狀況。

3、齊讀第一自然段。（不行估量的損失）

七、歸納中心，說感受、體會

面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告知我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）

那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）

歷史的教訓告知我們，國弱則被欺壓，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們敬愛的祖國再遭遇欺凌呢？那么它必需要強大起來。你們是將來的接班人，你們準備怎么做呢？（探討）

八、作業(yè)布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感

圓明園的毀滅教學設計篇13

教學目標：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)酷愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。

教學內(nèi)容及過程：

一、談話導入

同學們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？

同學們，看到這么多領導、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（驚慌）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也驚慌）對了，老師也驚慌。老師提出這些問題就是為了突出老師現(xiàn)在激烈、驚慌的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。

板書：鋪墊

這節(jié)課我們就重點來學習“鋪墊”。

板書課題：圓明園的毀滅

二、課前質(zhì)疑：

本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園從前的輝煌？

在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學習第五自然段。

（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。

2、小組合作學習：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？

3、組長組織，留意依次，每人都要發(fā)言。

（二）小組匯報學習結(jié)果。

老師適時點撥：出示原文，采納去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會用詞的精確，同時體會英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子？學習2—4自然段，采納聯(lián)想和想象的方法，學習輝煌。

先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。

然后讓學生聯(lián)想和想象。如，說說在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“喧鬧的街市”你又看到了什么？學生就會充分感受到圓明園的壯麗。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。

最終指導學生讀出輝煌。

五、體會鋪墊的作用。

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？假如去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）

說一說，議一議：

描寫圓明園從前的.輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。

六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。