部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第13課 精衛(wèi)填海 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13精衛(wèi)填海（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。（教學(xué)重點(diǎn)）4.能說(shuō)出精衛(wèi)給自己留下的印象，與同學(xué)交流。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程Ⅰ師生談話，導(dǎo)入新課1.課件出示大海的圖片。師：同學(xué)們，你們心中的大海是什么樣的？請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括一下。預(yù)設(shè)：無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)際、波瀾壯闊……2.課件出示精衛(wèi)鳥圖。教師講述：在東海上空，有這樣一只小鳥，它羽翼鮮艷，頭上有花紋，嘴是白色的，還有一雙紅色的腳。它每天飛來(lái)飛去，銜來(lái)樹(shù)枝和石塊，發(fā)誓要把這片大海填平。3.課件出示精衛(wèi)填海的圖片。思考：看了這只小鳥，你想問(wèn)些什么或者說(shuō)些什么嗎？預(yù)設(shè)1：大海如此遼闊，一只小小的鳥怎能把它填平呢？預(yù)設(shè)2：它為什么要填平大海呢？發(fā)生了怎樣的故事？4.過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)令人不可思議的故事。（板書課題：精衛(wèi)填海）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大海和小鳥之間力量的懸殊，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，把學(xué)生帶進(jìn)神話文本，激發(fā)其閱讀神話故事的強(qiáng)烈欲望。Ⅱ初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1.教師范讀，學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2.教師巡視指導(dǎo)。（1）指名讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“少”。課件出示：shào：少女少年年少少將少爺shǎo：少數(shù)很少多少少量少（shào）壯不努力，老大徒傷悲！少（shào）小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（2）指導(dǎo)識(shí)記“溺”。①提示：“溺”讀“nì”。②怎樣記住這個(gè)字？預(yù)設(shè)：用加一加的方法記：氵＋弱＝溺。引導(dǎo)：“溺”是什么意思？可以組哪些詞？“溺”的意思是“淹沒(méi)”。組詞：溺水、沉溺、溺愛(ài)。3.男生、女生比賽朗讀。4.引導(dǎo)學(xué)生讀出停頓。（1）學(xué)生自讀，判斷出停頓。（2）課件出示朗讀停頓：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/堙于/東海。（3）教師示范朗讀。（4）學(xué)生齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，形成文言文朗讀的基本語(yǔ)感，為后面了解故事的內(nèi)容、講述故事做好鋪墊。Ⅲ疏通文意，寫好生字1.借助注釋和插圖，理解課文。（1）引導(dǎo)：請(qǐng)自由讀課文，結(jié)合注釋，理解課文的意思。（2）學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示：炎帝之少女，名曰女娃。①提問(wèn)：“之”“曰”分別是什么意思？（的）（叫）②指導(dǎo)書寫：注意“曰”和“日”的區(qū)別，“曰”字要寫得扁平一些，中間的短橫起筆靠著左邊的豎，右邊不能靠著折筆畫。③“少女”在本文中是什么意思？現(xiàn)在是什么意思？“少女”在本文中是“小女兒”的意思，現(xiàn)在一般是指“少年女子”。④這句話是什么意思？（炎帝的小女兒，名叫女娃）首句交代了故事的主要人物和身份。課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。①“于”“返”是什么意思？1：古人說(shuō)話的語(yǔ)序和現(xiàn)代人說(shuō)話的語(yǔ)序有些區(qū)別，“女娃游于東?！庇矛F(xiàn)在的語(yǔ)序應(yīng)該怎么說(shuō)？（女娃于東海游）“于”的意思是“在”。2：“返”的意思是“返回”。②“為”怎么解釋？（成為、變成）③指導(dǎo)書寫：“溺”字左邊要窄一些；“返”字要先寫“反”，再寫“辶”，最后一筆捺是平捺。④這句話是什么意思？（女娃到東海去游玩，溺水而亡，再也回不來(lái)了，于是化為精衛(wèi)鳥）這是課文第二句的前半部分，交代了填海的起因。（板書：游于東海溺而不返）課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。①提問(wèn)：誰(shuí)能用動(dòng)作表演“銜”？（學(xué)生上臺(tái)表演）②指導(dǎo)書寫：“銜”書寫時(shí)三個(gè)部件占位平均，互相依傍，寫得緊湊一些，特別是中間的“钅”盡量寫得纖長(zhǎng)些。③這句話是什么意思？（精衛(wèi)常常銜著西山的樹(shù)枝和石子，用來(lái)填塞東海）這部分是故事的重點(diǎn)，寫了精衛(wèi)常常銜木石以填海，想把東海填平。（板書：湮于東海）2.指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來(lái)了，于是她化作了一只名叫“精衛(wèi)”的小鳥，常常銜著西山的樹(shù)枝和石子來(lái)填塞東海，想把東海填平?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助注釋、古今語(yǔ)言的比較、做動(dòng)作等方法，理解詞義、疏通文意，幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。Ⅳ發(fā)揮想象，講述故事1.想象女娃游玩的心情以及東海的景象。（1）課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。（2）引導(dǎo)：“女娃游于東?！?，心情如何？（快樂(lè)、開(kāi)心）此時(shí)，她眼中的東海是怎樣的？（波瀾壯闊、一望無(wú)際）不幸的是她溺水而亡化作了精衛(wèi)鳥。2.想象精衛(wèi)填海的情節(jié)。（1）課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。（2）引導(dǎo)看插圖：此時(shí)的東海在女娃眼里是怎樣的？（波濤洶涌、十分兇險(xiǎn)）（3）引導(dǎo)學(xué)生想象：日復(fù)一日，年復(fù)一年，精衛(wèi)鳥在浩瀚無(wú)邊的大海上飛翔著，不斷地用樹(shù)枝和石子填塞東海。雖然精衛(wèi)遇到了重重困難，但一直堅(jiān)持不懈。（4）教師小結(jié)：堅(jiān)忍執(zhí)著的精衛(wèi)鳥形象永遠(yuǎn)印在每一個(gè)讀者的腦海里，大家想起精衛(wèi)鳥就能感受到古代人民渴望戰(zhàn)勝大海的強(qiáng)烈愿望。3.練習(xí)完整講述故事。（1）發(fā)揮想象，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。（2）指名學(xué)生講述，鼓勵(lì)其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。引導(dǎo)：①故事發(fā)生在什么時(shí)間？（很久很久以前）②女娃是什么樣的？（描述想象中的女娃形象）③女娃不幸溺水而亡，化作了精衛(wèi)鳥后她會(huì)怎樣想？（想象女娃溺水后的心情與立下的宏愿）④精衛(wèi)鳥是怎樣填海的？（學(xué)生想象精衛(wèi)填海時(shí)的動(dòng)作、心理、神情和遇到的困難）（3）同桌互相講故事，聽(tīng)后評(píng)一評(píng)：故事的內(nèi)容講清楚了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】在逐句啟發(fā)想象的基礎(chǔ)上，依托文本情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話完整、具體地講述故事，換位體會(huì)人物內(nèi)心的情感，為復(fù)述故事提供思路和情感支撐。Ⅴ感悟形象，朗讀背誦1.再讀課文，引發(fā)討論。（1）小組交流：說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象。預(yù)設(shè)1：從“常銜西山之木石，以堙于東?！蹦芸闯鼍l(wèi)堅(jiān)忍執(zhí)著，毫不畏懼。預(yù)設(shè)2：從“溺而不返，故為精衛(wèi)”能看出精衛(wèi)不屈服于命運(yùn)、勇于挑戰(zhàn)的精神。（2）朗讀并背誦課文。①提示：炎帝，名曰。女娃，溺，故為，常，以。②自由背誦課文。2.本文寫了一個(gè)什么樣的故事？本文講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)忍執(zhí)著的精衛(wèi)形象。（板書：堅(jiān)持不懈）3.課堂小結(jié)：讀了這個(gè)神話故事，我在想，無(wú)邊的大海雖然不能這樣被填平，但是精衛(wèi)鳥鍥而不舍的精神卻是值得贊頌的。作為一名小學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥身上堅(jiān)持不懈的精神，只有這樣才可以學(xué)到更多的知識(shí)。4.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。5.課后作業(yè)：推薦閱讀“讀書閣”中的相關(guān)內(nèi)容；建議完成的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)精衛(wèi)填海游于東海溺而不返湮于東海堅(jiān)持不懈教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀好句子間的朗讀停頓。首先聽(tīng)老師范讀，再把課文讀通順，讀好難讀的句子，然后正確流利地朗讀，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的文言文自主閱讀能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)照原文，借助注釋，理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上復(fù)述故事，感悟精衛(wèi)的形象。不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。學(xué)習(xí)換位體會(huì)人物內(nèi)心的情感時(shí)，講解不是很具體、透徹，對(duì)人物形象的總結(jié)有一定的影響。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《精衛(wèi)填?！氛f(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師好，我今天說(shuō)課的題目是《精衛(wèi)填?！?，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材《精衛(wèi)填?！纷鳛槲覈?guó)最早的神話之一，反映了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。文字簡(jiǎn)潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。四年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸文言文的課文，對(duì)于文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。我將本課的知識(shí)與技能目標(biāo)確定為：能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋了解《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話故事，并用自己的話講一講。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的意志。二、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用：1、范讀教學(xué)法，短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。2、設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。說(shuō)學(xué)法：誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論講述法：通過(guò)講故事的方法說(shuō)教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)文化不同于語(yǔ)文課，但和語(yǔ)文有相同的載體?；谧?學(xué)生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)一)、故事導(dǎo)入，我來(lái)猜多媒體動(dòng)畫展示“女媧補(bǔ)天”的故事，讓學(xué)生競(jìng)猜，并拓展舉例，你還讀過(guò)那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開(kāi)天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過(guò)加工，改造過(guò)的現(xiàn)實(shí)。今天，我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?。此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與傳說(shuō)、民間故事有所不同，教師通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言幫助學(xué)生對(duì)這一概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再自然引出課題二）、資料講壇、我做主學(xué)生成為講壇的主人，依據(jù)課前預(yù)習(xí)中所收集的資料，進(jìn)行交流?！渡胶＝?jīng)》是怎樣的一本書？《山海經(jīng)》是中國(guó)古代神話故事的代表，通過(guò)資料交流，借助單元解讀，讓學(xué)生對(duì)它有所了解。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)，這一部分的學(xué)習(xí)，將《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事置于一個(gè)更宏大的背景中，展開(kāi)學(xué)習(xí)。三）、經(jīng)典神話，我誦讀古語(yǔ)道：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。讓我們通過(guò)朗讀去感受神話的魅力。1.教師范讀全文，學(xué)生聽(tīng)記生字讀音和句中停頓。學(xué)生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應(yīng)通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。2.學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到正確，流利，有感情的標(biāo)準(zhǔn)，然后以同桌竟讀來(lái)檢驗(yàn)讀的效果。3.師生評(píng)判，師生齊讀。4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，課文注釋和工具書，疏通文意。幫助學(xué)生疏通文意，我準(zhǔn)備采取三種方法：其一，組內(nèi)自學(xué)。學(xué)生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師。對(duì)于學(xué)生感到困難的句子，教師適時(shí)，認(rèn)真指導(dǎo)，真正為學(xué)生解惑。其三，層層推進(jìn)。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學(xué)生之間的差異問(wèn)題。5.同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。把故事用自己的話講出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)四）、精衛(wèi)精神，我感受這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生去感悟1.精衛(wèi)為什么填海？了解精衛(wèi)不是為個(gè)人利益去填海2.精衛(wèi)怎樣填海?想象說(shuō)話抓住“?！弊?，創(chuàng)設(shè)精衛(wèi)填海的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)填海的的堅(jiān)持不懈，堅(jiān)忍不拔3、你想對(duì)精衛(wèi)說(shuō)點(diǎn)什么？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)