第13課《湖心亭看雪》教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

湖心亭看雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲，余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文言文，積累文言文實(shí)詞、虛詞。了解作者寫(xiě)作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的白描手法。感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，品味作者思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)白描手法體悟作者思想感情教學(xué)方法師生互問(wèn)互答、小組討論教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道有哪些描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)句嗎？（“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”/“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”）看來(lái)同學(xué)們的積累可真不少，很棒。剛剛同學(xué)們分享的詩(shī)句有描寫(xiě)西湖晴天的景色、雨后的景色、春天的景色等等，但是，同學(xué)們有見(jiàn)過(guò)西湖雪后的景色嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，去體會(huì)一下作者眼中西湖雪后的景色?！景鍟?shū)課題】整體感知請(qǐng)同學(xué)們自行朗讀一下課文，并結(jié)合注釋注意重點(diǎn)字詞音的讀法聽(tīng)名家朗讀，引導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏學(xué)生齊讀，并思考：文章寫(xiě)了一件什么事？明確：寫(xiě)了作者在西湖看雪景的經(jīng)歷（“崇禎五年十二月，余往西湖?！薄蔼?dú)往湖心亭看雪”）深入研讀自讀文章，借助課后注釋和工具書(shū)，疏通文意。小組合作討論：結(jié)合文章語(yǔ)句分析，作者在西湖看到了什么樣的雪景呢？明確：“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。”雪后的西湖一片寂靜【板書(shū)：寂靜】“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！毖┖蟮奈骱ê嫔希┍ㄒ黄瑥浡?，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的?！景鍟?shū)：白雪皚皚】同學(xué)們，我們來(lái)看一下“天與云與山與水，上下一白”這一句，句中的三個(gè)“與”是不是太多了，顯得有點(diǎn)雜糅呢？我們能不能把這三個(gè)去掉呢？明確：三個(gè)“與”字把天云山水都連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫，如果去掉了就顯得界限分明，沒(méi)有蒼茫之意了?！昂嫌白樱╅L(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！焙系挠白樱挥幸坏篱L(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。顯出一派冷清的景象。【板書(shū)：冷清】同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看一下，“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，作者為什么要用量詞來(lái)形容景色呢？我們可以把他們換掉嗎？明確：不能，用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！保幽茱@示出這種景物在天地之間的蒼茫、渺小，如果換掉就不能顯示出其渺小之境，更加不能凸顯出蒼茫的一片景色了。這幾句寫(xiě)雪景，有什么特點(diǎn)呢？明確：寫(xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這是用了白描的寫(xiě)作手法?！景鍟?shū)：白描】作者前往湖心亭，發(fā)生了一件什么事情呢？明確：“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。”當(dāng)作者前往湖心亭時(shí)，湖心亭已經(jīng)有兩個(gè)人在了，這兩個(gè)人已經(jīng)鋪好氈子，溫好了酒。作者與他們相見(jiàn)聊了天，并一同盡情地飲酒。文章開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三?！苯Y(jié)尾又寫(xiě)舟子與開(kāi)頭“獨(dú)”是否有矛盾呢？明確：不矛盾，文章開(kāi)頭的“獨(dú)”主要反映的是張岱心境的孤獨(dú)，在作者看來(lái)，茫茫眾生不可為伍。這樣的張岱渴望的正是與人心靈的溝通，到亭上遇到兩人，那兩人大喜，張岱又何嘗不是驚喜的，“湖中焉得更有此人”一句正要讀出驚喜之情。怎樣理解舟子的話“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”思考：作者是一個(gè)什么樣的人呢？明確：作者是一個(gè)有閑情雅致的人，是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士。在白雪皚皚、空寂的西湖前往湖心亭看雪，可以知道作者的孤傲，也體現(xiàn)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。拓展延伸背誦柳宗元的《江雪》，思考：它與本文在描寫(xiě)手法上有什么不同？明確：描寫(xiě)手法上，本文使用的是白描手法，而《江雪》主要用的是烘托手法。小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生談?wù)勈斋@，教師總結(jié)。