《司馬光》課件部編版

24司馬光24司馬光1跌登庭庭院登山跌倒我會寫sīdiē眾群眾zhòng司司機(jī)棄放棄qì持堅(jiān)持chídēngtíng皆盡人皆知jiē跌登庭庭院登山跌倒我會寫sīdiē眾群眾zhòng司司機(jī)棄放2méi沒沒有

多音字mò淹沒［得］辨讀：děi（得虧）

dé（心得）

de（寫得好）運(yùn)用：你得（děi）把心得（dé）體會寫得（de）具體、詳細(xì)些。méi沒沒有多音字mò淹沒［得］辨讀：děi（得虧） dé3近義詞反義詞戲——皆——持——破——棄——去——玩全拿群——去——活——棄——碎丟留單來死留詞語對對碰近義詞反義詞戲——玩全拿群——碎丟留單來死留詞語對對碰4庭：庭院。一群小孩。游戲，玩耍。詞語解釋甕：水缸。群兒：戲：沒:淹沒，沒過頭頂。庭：庭院。一群小孩。游戲，玩耍。詞語解釋甕：水缸。群兒：戲：5皆：都，全部。司馬光。拿。詞語解釋去：離開。光：持：迸:流出來。皆：都，全部。司馬光。拿。詞語解釋去：離開。光：持：迸:流出6于：在。放棄，扔掉。打，敲打。詞語解釋棄：擊：于：在。放棄，扔掉。打，敲打。詞語解釋棄：擊：7“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓？上官、諸葛、歐陽……“司馬”是復(fù)姓。上官、諸葛、歐陽……8

司馬光：（1019-1086）姓司馬（復(fù)姓），名光，字君實(shí)，號迂叟。陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人。北宋時(shí)期著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。他主持編修的編年體史書《資治通鑒》記載了我國自東周至五代一千三百年的歷史，史料考證翔實(shí)，文辭通暢，千余年來，為歷代史學(xué)家所稱道。司馬光：（1019-1086）姓司馬（復(fù)姓），名光，9聽朗讀課文，想一想:本文的主要內(nèi)容是什么?初讀課文課文朗讀

本文主要講了_______兒時(shí)跟小朋友們一起玩的時(shí)候，用________砸破____，救出了小伙伴的故事。司馬光石頭甕聽朗讀課文，想一想:本文的主要內(nèi)容是什么?初讀課文課10司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。///////司馬光群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆11群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

一群小孩子在庭院里玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。一群小孩子12

猜一猜，其他小朋友看到這種情況，會怎么做?猜一猜，其他小朋友看到這種情況，會怎么做?13眾皆棄去其他的小孩子都跑掉了。眾皆棄去其他的小孩子都跑掉了。14

司馬光又是怎么的?司馬光又是怎么的?15光持石擊甕破之司馬光拿石頭砸開了缸。光持石擊甕破之司馬光拿石頭砸開了缸。16

結(jié)果怎么樣?結(jié)果怎么樣?17水迸，兒得活。

缸里的水涌了出來，小朋友得救了。水迸，兒得活。缸里的水涌了出來，小朋友得救了。18

學(xué)完本課，談?wù)勀銖挠啄甑乃抉R光身上獲得的啟示。（1）面對問題，我們要打破常規(guī)，尋找解決的辦法。（2）困難面前，既要機(jī)智，又要采取果斷的行動。學(xué)完本課，談?wù)勀銖挠啄甑乃抉R光身上獲得的啟示。19

如果當(dāng)時(shí)你也在場，你有什么好辦法救出小朋友?如果當(dāng)時(shí)你也在場，你有什么好辦法救出小朋友?20

我會找一根繩子或樹枝，把小朋友拉出來。

我會趕緊找大人來幫忙。

我們還可以一起把甕推倒，救出小伙伴。我會找一根繩子或樹枝，把小朋友拉出來。我會趕21司馬光起因：板書設(shè)計(jì)眾兒童:皆棄之司馬光：持石擊甕破之結(jié)果：經(jīng)過：兒得活機(jī)智勇敢臨危不懼一兒登甕，足跌沒水中司馬光起因：板書設(shè)計(jì)眾兒童:皆棄之司馬光：持石擊甕破之結(jié)果：22

本文通過寫司馬光砸缸的故事，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢、沉著冷靜、樂于助人的精神。中心思想本文通過寫司馬光砸缸的故事，表現(xiàn)了他機(jī)智勇敢、沉著冷23作業(yè)用自己的話講一講這個故事。作業(yè)用自己的話講一講這個故事。24課后習(xí)題解答1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

教師指導(dǎo)：“群兒戲于庭”讀得歡快些，語調(diào)輕快，表現(xiàn)群兒游戲的快樂。緊接著語速加快，語調(diào)漸急漸高，“足跌沒水中”讀出危急萬分之感?！俺?、擊”重讀，讀出司馬光的冷靜、鎮(zhèn)定。讀“水迸，兒得活”，語速變緩，讀出劫后余生的感覺。課后習(xí)題解答1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背25

示例：群兒／戲／于庭，一兒／登甕，足跌／沒水中。眾／皆棄去，光／持石／擊甕／破之，水迸，兒／得活。2.借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子嚇得都跑掉了，司馬光拿石頭砸破了缸，水從里面流出，小孩子得以活命。示例：群兒／戲／于庭，一兒／登甕，足跌／沒水中。263.這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學(xué)交流。

這篇課文是平易的文言文，其他課文都是白話文。3.這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學(xué)交流。27◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準(zhǔn)備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時(shí)

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護(hù)文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵

第三、四課時(shí)

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（２）寫出