魯教版三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

《秋天雨》說(shuō)課說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)課件利用第1頁(yè)第1頁(yè)說(shuō)教材《秋天雨》是義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃散文。課文以秋雨為線索，將秋天眾多美好景物一一串起來(lái)，給我們帶了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見(jiàn)事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。本課學(xué)習(xí)目的1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天愛(ài)慕和贊美之情。3、感受秋天美好,積累語(yǔ)言,內(nèi)化利用語(yǔ)言。第2頁(yè)第2頁(yè)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)秋天美好，感受課文語(yǔ)言美。難點(diǎn)是品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化利用語(yǔ)言。第3頁(yè)第3頁(yè)說(shuō)教法課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練.因此，我各種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念?！袄首x指導(dǎo)法”引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨韻味;“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生情景演讀,讀出秋天歡樂(lè);“能力遷移法”指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,描繪秋天.多媒體將利用在導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)詞句，配樂(lè)朗讀及拓展小練筆等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)“以讀為主”這一理念落實(shí)起到推波助瀾，畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。第4頁(yè)第4頁(yè)說(shuō)學(xué)法本課教學(xué)我讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移:1.小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，再加上小組組員間討論、交流、匯報(bào)，加深了對(duì)課文知識(shí)理解和體驗(yàn)。2、注重讀層次性。每一次讀都有每一次目的和要求，螺旋上升，層層推動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不純熟，到讀得流利有感情過(guò)程。3.注重個(gè)性化朗讀。以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累。在重復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本?！?頁(yè)第5頁(yè)說(shuō)教學(xué)程序（一） 談話導(dǎo)入，揭示課題1、課前在樂(lè)曲聲中播放秋天畫(huà)面。2、有些人說(shuō)：“秋天雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天大門(mén)打開(kāi)了?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天雨》。（板書(shū)課題）（二）初讀課文，整體感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步進(jìn)一步，才干夠一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。第6頁(yè)第6頁(yè)1、初讀課文，整體感知后檢查三組詞語(yǔ)：2、檢查句子師：下面句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。第7頁(yè)第7頁(yè)

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣小詩(shī)啊，更有趣是小詩(shī)里這些句子都藏在文中各段第一句里，最有趣還是每段內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中句子。學(xué)生再次有目的讀文。

設(shè)計(jì)這樣過(guò)渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書(shū)目的，使學(xué)生明白為何而讀，不但要注意課文語(yǔ)言形式美，更要注意課文寫(xiě)作辦法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在有所收獲。第8頁(yè)第8頁(yè)（三） 品讀課文，理解體驗(yàn)（重點(diǎn)教學(xué)第二段）課文第二自然段描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。詳細(xì)做法下列：1、以想帶讀。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛美景表象，。2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，并通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中韻味。第9頁(yè)第9頁(yè)3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，在美妙音樂(lè)中，以情助讀。美妙音樂(lè)聲中，無(wú)需過(guò)多分析解說(shuō)，在多層次配樂(lè)朗讀中，他們自然而然能體會(huì)到秋天美和語(yǔ)言美麗。在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言感悟與積累。第10頁(yè)第10頁(yè)四、以演激趣，讀中品味

課文第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬繁忙熱鬧場(chǎng)面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，采用了“表演讀”方式來(lái)理解、品味本段語(yǔ)言文字。如何讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)情境中去，我采用了下列策略：表演前，學(xué)生充足地朗讀，積極為自己出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言；表演后，帶著高興心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感升華。

第11頁(yè)第11頁(yè)“演”是為了讀，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在高興氣氛中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬快活、忙碌場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話過(guò)程中超越了文本。第12頁(yè)第12頁(yè)五、內(nèi)化利用語(yǔ)言

出示圖片：落葉，大雁，桂花樹(shù)，水果圖片，秋收?qǐng)D景，讓學(xué)生用剛學(xué)到語(yǔ)言，辦法挑選自己最感興趣一幅畫(huà)簡(jiǎn)介秋天美景，生試說(shuō)后交流。

第13頁(yè)第13頁(yè)說(shuō)課件利用我所用課件來(lái)自于中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，通過(guò)了我一些修改和整合。它較好地輔助了“以讀為主”教學(xué)策略利用。1.課前秋天圖景展示一開(kāi)始就將秋天大門(mén)打開(kāi)，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)秋天。充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活積累和感悟，激起他們學(xué)習(xí)興趣。2.用課件集中展示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，概括性句子，為學(xué)生閱讀掃清障礙。第14頁(yè)第14頁(yè)3.尤其在突出“感受秋天美和語(yǔ)言美”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，多媒體再現(xiàn)了文中美麗景色，在《秋日私語(yǔ)》美妙音樂(lè)聲中，以情助讀，學(xué)生怎能不沉浸？無(wú)需過(guò)多分析解說(shuō)，在多層次配樂(lè)朗讀中，他們自然而然能體會(huì)到秋天美和語(yǔ)言美麗。在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言感悟與積累。4.最后課件展示秋圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋更多感受，產(chǎn)生描繪秋愿望。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用。第