關(guān)注青春期焦慮控制朦朧性早戀

PAGEPAGE4呼市教育局心理健康優(yōu)秀案例關(guān)注青春期焦慮控制朦朧性早戀郭月鮮和林縣第三中學(xué)近年來，由于受農(nóng)村義務(wù)教育體制改革的極大影響，農(nóng)村孩子到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀已成為時(shí)尚和需求。絕大多數(shù)孩子都過早離開父母、背井離鄉(xiāng)，過住校生活。其中有很多孩子生活不會(huì)自理，父母念孩子、孩子想父母，導(dǎo)致父母與孩子雙方產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。特別是孩子們的喜、怒、哀、樂情緒無法宣泄，心靈上飽嘗了委屈、苦悶，因而出現(xiàn)了不同類型的不良行為，使老師們?cè)诮逃虒W(xué)上感到困惑和棘手。案例（1）個(gè)案情況魏×，女孩，16歲，初二年級(jí)住校生，性格內(nèi)向，不善交際，不主動(dòng)接近老師；和同學(xué)關(guān)系融洽，在班上是個(gè)聽話的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中上等水平。初一下學(xué)期，班主任老師發(fā)現(xiàn)該生上課不聽課，玩手機(jī)，沒心思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。于是，班主任查收了手機(jī)，發(fā)現(xiàn)手機(jī)短信里都是一些“現(xiàn)在你好嗎？”“真的好想你”之類的話語。班主任老師王×把她叫到辦公室詢問，她顯得很害怕，又害羞，不敢承認(rèn)，說是在自己玩，沒有什么。班主任老師告訴她：“你現(xiàn)在所處的階段正處于青春發(fā)育期，由于生理和心理的發(fā)展，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。渴望得到愛，也渴望得到被愛，這些都是美好的，也是很正常的。”終于，孩子承認(rèn)她跟另一個(gè)班男生黑×關(guān)系好。班主任老師覺察到這是“早戀”行為。情況分析：該生老家在清水河，從三年級(jí)開始離開父母來到和林讀書，離家較偏遠(yuǎn)，與父母見面少，缺少親情，得不到父母應(yīng)有的理解和關(guān)心，心理感到空虛，產(chǎn)生心理焦慮，導(dǎo)致性格更加內(nèi)向，開始通過手機(jī)找樂趣，尋找自己的精神寄托，由于“同病”使兩個(gè)學(xué)生自然地“相憐”了起來，進(jìn)而彼此由同情向“戀愛”轉(zhuǎn)化。具體指導(dǎo)：隨后，班主任多次把魏×叫到辦公室詢問原因，查明真相，講道理：你要正確認(rèn)識(shí)男生女生的交往。異性青少年之間的交往大都屬健康友誼型和害怕羞怯型，你們之間的交往屬正常交往，不必遮遮掩掩。孩子答應(yīng)了要正常交往。但觀察了幾天兩人還是很親近。班主任老師還找了其他科任老師配合說服教育，并來到心理健康咨詢室找到我，希望配合教育她。我找到魏×，詢問生活和學(xué)習(xí)情況，告訴她：“不要把自己封閉在人際交往的框框內(nèi)，一味地走進(jìn)一人或某一小范圍，否則會(huì)導(dǎo)致交往過密，失去與學(xué)生群體接觸的機(jī)會(huì)，無法體會(huì)到同學(xué)間的純潔友誼，無益共同進(jìn)步，我并不反對(duì)你個(gè)別交往，但更應(yīng)融入群體，廣泛接觸，廣交朋友。你自己要冷靜思考，該怎么做。在隨后的觀察中發(fā)現(xiàn)，兩位同學(xué)的關(guān)系還是不夠正常。我們共同想了一個(gè)辦法，必須找到家長(zhǎng)配合，進(jìn)行親情溝通，然后把孩子帶回家住一段時(shí)間疏遠(yuǎn)兩同學(xué)感情。結(jié)果回到學(xué)校后，一返常態(tài)，兩人不來往了，隨后的關(guān)注中沒發(fā)現(xiàn)異常。們；只要父母?jìng)?、老師們能夠給孩子更多的感情關(guān)