2023年初中化學(xué)教案

2023年初中化學(xué)教案初中化學(xué)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

a常識(shí)性介紹化學(xué)探討的對(duì)象。

b初步理解物理改變、化學(xué)改變的概念及本質(zhì)區(qū)分；并能運(yùn)用概念會(huì)推斷一些易辨別的典型的物理改變與化學(xué)改變。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2．實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生視察、描述試驗(yàn)的實(shí)力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和主動(dòng)性。

3．德育目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動(dòng)的，是不行殲滅的。只能在肯定條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教化，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教化。

4．美育滲透點(diǎn)：

以化學(xué)試驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)試驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的寵愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：

物理改變、化學(xué)改變的概念（區(qū)分）及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：

如何推斷一個(gè)改變是物理改變還是化學(xué)改變。

疑點(diǎn)：

物質(zhì)改變與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)分。

解決方法：

（1）通過(guò)視察演示試驗(yàn)，列表記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生探討而得出物理改變和化學(xué)改變的概念及本質(zhì)區(qū)分。

（2）通過(guò)學(xué)生探討而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的改變的區(qū)分。

三、試驗(yàn)及教具打算：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)概念辨別，留意概念間的區(qū)分與聯(lián)系。如，化學(xué)改變和物理改變就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)分；從改變發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系找尋它們的聯(lián)系。

2．學(xué)會(huì)視察化學(xué)試驗(yàn)。

首先要視察改變前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再留意視察改變中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)視察試驗(yàn)，將有助于我們思索改變的緣由，推想改變的原理，總結(jié)改變的規(guī)律。

五、課時(shí)支配

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會(huì)變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學(xué)是探討什么的？

[學(xué)生探討]化學(xué)是探討什么的？

世界是由物質(zhì)組成的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)分兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學(xué)探討物質(zhì)，如水是由什么元素（其次章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要探討的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門探討物質(zhì)改變規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

板書：

化學(xué)是一門探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及改變規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)都是通過(guò)試驗(yàn)形成的，因此必需學(xué)會(huì)視察試驗(yàn)的方法。

老師講解視察試驗(yàn)的方法。

學(xué)習(xí)化學(xué)必需重視試驗(yàn)，留意培育視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、分析實(shí)力、思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、主動(dòng)培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。視察試驗(yàn)現(xiàn)象的程序：

投影：

改變前：

物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

改變中：

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣改變、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

改變后：

生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述試驗(yàn)時(shí)應(yīng)留意語(yǔ)言清楚、精確，只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。

下面請(qǐng)大家視察幾個(gè)演示物質(zhì)改變的試驗(yàn)，主要視察改變前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

二、物理改變和化學(xué)改變

[提問(wèn)]試驗(yàn)1、2有什么共同特征？試驗(yàn)3、4有什么共同特征？

1、2這兩個(gè)試驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了改變，沒有生成其他的物質(zhì)。這是推斷物質(zhì)發(fā)生物理改變的依據(jù)。

3、4這兩個(gè)改變的共同特征是改變時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是推斷化學(xué)改變的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理改變與化學(xué)改變的概念。

板書：物理改變：沒有生成其他物質(zhì)的改變。

化學(xué)改變：改變時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

（化學(xué)反應(yīng)）

[探討]這兩種改變有什么本質(zhì)區(qū)分和聯(lián)系？

在化學(xué)改變過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象經(jīng)?？梢詭椭覀兺茢嘤袥]有化學(xué)改變發(fā)生，但不能作為推斷一個(gè)改變是不是化學(xué)改變的依據(jù)。

[探討]推斷一個(gè)改變是化學(xué)改變還是物理改變應(yīng)依據(jù)什么？

[練習(xí)]口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。

[探討]下列說(shuō)法中正確的是

A、發(fā)光放熱的改變肯定是化學(xué)改變

B、固體變成氣體肯定是物理改變

C、化學(xué)改變過(guò)程肯定伴隨著物理改變

D、物理改變過(guò)程肯定伴隨著化學(xué)改變

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過(guò)四個(gè)試驗(yàn)，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝聚成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

[講解并描述]物質(zhì)的性質(zhì)，無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)分兩種概念。

[投影]

物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

概念

物質(zhì)不須要發(fā)生化學(xué)改變就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)改變中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

性質(zhì)確定

由感覺器官干脆感知或由儀器測(cè)知

通過(guò)化學(xué)改變可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

[探討]

1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）

A．導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

2、下列各組物質(zhì)能依據(jù)在水中的溶解性區(qū)分開的一組是()

A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

3、推斷下列描述哪些是物理改變？哪些是化學(xué)改變？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

A、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解；

B、純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體；

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

E、木棒受力折斷。

[小結(jié)]物質(zhì)的改變和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)分。

我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即改變是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)須要肯定的方式方法讓其表現(xiàn)出來(lái),而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容，探討：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)狀。

五、如何學(xué)好初中化學(xué)？

[小結(jié)]留意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)試驗(yàn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問(wèn)題。

聽講：

邊聽、邊視察、邊思維、邊記憶，爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。

復(fù)習(xí)：

鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

隨堂練習(xí)：

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1-4頁(yè)，畫出概念和記憶要點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)

緒言

一、化學(xué)是探討什么的？

化學(xué)是一門探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及改變規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

視察試驗(yàn)的方法：

[投影]改變前：

物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

改變中：

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣改變、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

改變后：

生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

二、物理改變和化學(xué)改變

物理改變：

沒有生成其他物質(zhì)的改變。

化學(xué)改變：

改變時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

（化學(xué)反應(yīng)）

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)與技能

(1)初步了解原于核外的電子是分層排布的；

(2)了解原于結(jié)構(gòu)的表示方法；

(3)了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；

(4)了解離子的形成過(guò)程，相識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

2．過(guò)程與方法

(1)通過(guò)學(xué)生間相互探討、溝通，增加學(xué)生歸納學(xué)問(wèn)、獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力；

(2)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫片、課文插圖等協(xié)助手段，演示離子的形成過(guò)程，化抽象為直觀，增加學(xué)習(xí)的效果。

3．情感、看法與付值觀

(1)初步體會(huì)物質(zhì)構(gòu)成的奇妙，培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力、想像力和分析推理實(shí)力；

(2)樹立“結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子的形成。

難點(diǎn)：核外電子排布的規(guī)律。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

[談?wù)刔原子的結(jié)構(gòu)

[體驗(yàn)]畫出原子結(jié)構(gòu)草圖

(二)復(fù)習(xí)回顧，課前熱身

1．構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種。

2．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，居于原子的中心，帶正電，電子帶負(fù)電，繞原子核作高速運(yùn)動(dòng)。

3．指出下列原子核外電子數(shù)：

H1，O8，Na11，S16，Mg12，He2，Ar18。

(三)合作溝通，解讀探究

二、核外電子的排布

活動(dòng)1：

[探討]核外電子的運(yùn)動(dòng)是否猶如學(xué)們所畫的?

[歸納]核外電子運(yùn)動(dòng)是否像行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有常常出現(xiàn)的區(qū)域。

[提示]核外電子運(yùn)動(dòng)常常出現(xiàn)的區(qū)域叫電子層。

[設(shè)問(wèn)]核外全部電子是杏都常常出現(xiàn)在同一區(qū)域?

[點(diǎn)撥]核外電子就像人一樣，小時(shí)候完全靠父母，隨著年齡，對(duì)父母的依靠程度小。那么電子由于能量各不同，所以其運(yùn)動(dòng)的區(qū)域離核有遠(yuǎn)有近。

[提示]能量低，離核近，能量高，離核遠(yuǎn)。

活動(dòng)2：

[體驗(yàn)]核外電子在不同電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題?

[歸納]核外電子是在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的，這種現(xiàn)象叫做核外電子的分層排布。

[提示]1．元素的原子核外電子最少的有1層，最多的有7層。

2．離核最遠(yuǎn)，能量最高的電子層叫最外層。

[明確]各原子的最外層可能不相同。

[小結(jié)]電子層：一二三四五六七

能量：低……→高

離核：近……→遠(yuǎn)

活動(dòng)3：

[提問(wèn)]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)如何?

[歸納]稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，難與其他物質(zhì)反應(yīng)。

[設(shè)問(wèn)]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)?

[投影]1-20號(hào)元素的原子最外層電子數(shù)。

[溝通]稀有氣體元素的原子最外層電子數(shù)一般為8個(gè)。

[提示]若第一層為最外層，則為2個(gè)。

[點(diǎn)撥]原子最外層電子數(shù)最多不超過(guò)8個(gè)。

[歸納]穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：原子最外層電子數(shù)達(dá)到8個(gè)(若第一層為最外層，達(dá)到2個(gè))的結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)4：

[操作]請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)上述學(xué)問(wèn)畫出氫、氧原子的結(jié)構(gòu)草圖。

[探討]該圖是否表示出原子核及其帶的電荷數(shù)、核外電子的運(yùn)動(dòng)。

[歸納]化學(xué)上把表示原子結(jié)構(gòu)的圖形叫原子結(jié)構(gòu)示意圖。

活動(dòng)5：

[探討]以氧原子為例，回答圖中各部分的意義。

[歸納]原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：

二、離子的形成

活動(dòng)6：

[投影]1～20號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖

[探討]哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素?

三類元素的原子的最外層電子數(shù)特點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?

三類元素的原子在反應(yīng)中怎樣使其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定?

[歸納]

[小結(jié)]元素的性質(zhì)特殊是化學(xué)性質(zhì)，與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系最親密。

活動(dòng)7：

[設(shè)問(wèn)]原子得失電子的結(jié)果是怎樣的?

[課件演示]動(dòng)畫：氯化鈉的形成

[歸納]1．帶電荷的原子或原子團(tuán)叫做離子，分為陽(yáng)離子和陰離子兩種。

2．陰、陽(yáng)離子由于靜電作用而形成不帶電性的化合物。離子也可構(gòu)成物質(zhì)。

活動(dòng)8：

[探討]如何表示離子?

[歸納]離子符號(hào)的書寫：

先寫元素或原子團(tuán)符號(hào)，然后在符號(hào)右上方先標(biāo)電荷數(shù)值(數(shù)值為“1”時(shí)省略)，后標(biāo)“＋”“－”號(hào)。

[提問(wèn)]2Mg2＋中數(shù)字“2”表示何意義?

[歸納]元素符號(hào)右上方的數(shù)字：一個(gè)離子帶的電荷數(shù)。

離子符號(hào)前面的數(shù)字：離子的個(gè)數(shù)。

活動(dòng)9：

[議一議]原子和離子的比較

[小結(jié)]1．不同點(diǎn)：

①原子結(jié)構(gòu)一般不穩(wěn)定(稀有氣體除外)；而離子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。

②原子不顯電性，離子帶電。

[拓展]若單核粒子中質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，則該粒子為原子；

若單核粒子中質(zhì)子數(shù)大于核外電子數(shù)，則該粒子為陽(yáng)離子；

若單核粒子中質(zhì)子數(shù)小于核外電子數(shù)，則該粒子為陰離子。

③原子在化學(xué)反應(yīng)中不變，離子可能變。

[點(diǎn)撥]帶電的原子團(tuán)這類離子在化學(xué)反應(yīng)前后可能變。

④原子用元素符號(hào)表示，離子用離子符號(hào)表示。

2．相同點(diǎn)(聯(lián)系)：

①都能構(gòu)成物質(zhì)，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。

②

活動(dòng)10：

[想一想]元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間的關(guān)系。

[歸納]

[明確]構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子三種。

(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高

[投影]

1．下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中，表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子的是(C)

2．下面是幾種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖：

①A～E共表示四種元素；②表示原子的粒子是B、C(填序號(hào)，下同)；③表示陰離子的粒于是A、D；④表示陽(yáng)離子的粒子是E；⑤表示相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是A、D、E；⑥在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子的粒子是B。

3．鈉原子和鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖如下：請(qǐng)回答：

(1)由于它們的原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同；所以它們都屬于鈉元素。

(2)鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不相同(填“相同”或“不相同”)。

(四)總結(jié)反思，拓展玨伸

[總結(jié)反思]本課學(xué)習(xí)核外電子的分層排布和離子的形成。啟示：．比較、歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念的較好方法。

[拓展延長(zhǎng)]

1．M元素原子的核電荷數(shù)為A，它的陽(yáng)離子Mn＋與N元素的陰離子Nm－核外電子排

布相同，則N元素原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為(C)

A．m+n+aB．m+n-a

C．a(chǎn)-n-mD．a(chǎn)+m-n

[解析]原子失電子變?yōu)殛?yáng)離子，得電子變?yōu)殛庪x子，且原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。

2．對(duì)于“具有相同質(zhì)子數(shù)的粒子”，下列敘述正確的是(C)

A．肯定具有相同的電子數(shù)B．不肯定是由同種元素組成的粒子

C．可能是原子和分子D．肯定是同種元素的粒子

[解析]具有相同質(zhì)子數(shù)的粒子可能是同種元素的粒子如：S、S2－，也可能是原子和分子如：Ne、H2O等。

(五)課堂跟蹤反饋

夯實(shí)基礎(chǔ)

1．下列改變中，最小粒子是原子的是(D)

A．水受熱后汽化B．貯氮?dú)獾匿撈渴軣岜?/p>

C．氧氣溶解于水D．水電解生成氫氣和氧氣

2．三種元素的粒子Xm－、Yn＋、Zp＋都有相同的電子層結(jié)構(gòu)，已知n>p，則它們的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(依次用X、Y、Z表示)關(guān)系為(B)

A．X=Y=ZB．Y>Z>X

C．X>Z>YD．Z=Y>X

3．下列粒子示意圖中，表示+2價(jià)陽(yáng)離子的是(C)

4．下列粒子中，屬于同種元素的是(C)

A．①②B．①④

C．②③D．③④

5．下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖中，表示原子的是(B)

6．下列粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，表示陽(yáng)離子的是(C)

7．某元素負(fù)2價(jià)陰離子的結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示，則該元素原子所含的質(zhì)子數(shù)為(B)

A．6B．8

C．10D．12

8．(20xx長(zhǎng)沙市)下列粒子在化學(xué)反應(yīng)中簡(jiǎn)單失去電子的是(A)

9．(20xx山西省)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖，表示具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子的是(C)

提升實(shí)力

10．(20xx吉林省)下列關(guān)于分子、原子、離子的說(shuō)法，正確的是(C)

A．原子是微小的實(shí)心球體，可以再分

B．單個(gè)SO2分子有刺激性氣味

C．純凈的氫氣在氧氣中完全燃燒后，生成的物質(zhì)是由同一種粒子構(gòu)成

D．離子是原子失去電子后生成的粒子

11．某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為有關(guān)該元素的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(D)

A．原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為16B．原子的核外有3個(gè)電子層

C．原子的最外層電子數(shù)為6D．屬于金屬元素

12．對(duì)Fe3＋、Fe2＋、Fe三種粒子的推斷，正確的是(C)

①核電荷數(shù)相同②核外電子數(shù)相等③電子層結(jié)構(gòu)完全相同④質(zhì)量幾乎相等⑤等質(zhì)量的三種粒子全部的質(zhì)子數(shù)相等

A．①②③④⑤B．①③⑤

C．①④⑤D．②③④

13．某元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示，則該元素的原子最外層電子數(shù)為(A)

A．1B．2

C．8D．10

開放探究

14．表示M2＋粒子結(jié)構(gòu)示意圖的是(B)

15．1996年科學(xué)家在宇宙深處發(fā)覺了H3＋離子和H3分子。請(qǐng)回答：

(1)1個(gè)H3＋離子中含有3個(gè)質(zhì)子，2個(gè)電子。

(2)構(gòu)成H3分子的原子的結(jié)構(gòu)示意圖是C(填序號(hào))。

(3)H3屬于單質(zhì)(填“混合物”、“單質(zhì)”或“化合物”)。

初中化學(xué)教案3

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）教材分析

本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

其次部分通過(guò)試驗(yàn)和探討，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)分通常的燃燒。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，其次課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，駕馭和鞏固本課題的內(nèi)容，溝通和探討──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

（二）學(xué)生分析

第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)相識(shí)物質(zhì)的一般方法。

其次，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)探究的意識(shí)、信念及方法步驟，須要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增加、提高和駕馭。

第三，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察還剛剛起先，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)視察程序，對(duì)試驗(yàn)的視察和描述做到系統(tǒng)、精確，是須要老師引導(dǎo)的。

第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

依據(jù)學(xué)生相識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了試驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性相識(shí)，為增加效果，并對(duì)試驗(yàn)作了肯定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采納了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探知欲。通過(guò)試驗(yàn)探究和探討溝通，相識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)試驗(yàn)信息的分析，相識(shí)化學(xué)改變及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)視察試驗(yàn)和試驗(yàn)探究方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用視察、試驗(yàn)等方法獲得信息。

二、教案

課題氧氣

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.相識(shí)氧氣能與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

2.相識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量改變及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

3.相識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

實(shí)力目標(biāo)

1.培育學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的視察、分析推斷實(shí)力及動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力。

2.學(xué)會(huì)視察試驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析試驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。

3.培育學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)實(shí)力。

情感價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)從詳細(xì)到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。

2.養(yǎng)成實(shí)事求是，敬重科學(xué)，敬重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)看法。

3.逐步樹立“性質(zhì)確定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。

重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)

1.培育學(xué)生的探究意識(shí)。

2.培育學(xué)生主動(dòng)視察、思維、動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)的完整和精確性。

3.培育學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)潔到困難逐步相識(shí)物質(zhì)的實(shí)力。

4.培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)與生活親密聯(lián)系的意識(shí)。

教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)，探討歸納，科學(xué)試驗(yàn)探究方法

儀器、藥品

多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

先播放影片，然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳設(shè)并定格。

問(wèn)：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì)

影片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)確定的，這節(jié)課我們就來(lái)探討氧氣的性質(zhì)。

［電子板書］課題2氧氣

紛紛帶著新奇心觀看，思索并回答：氧氣。

引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?；顒?dòng)一如何區(qū)分空氣和氧氣？

問(wèn)：你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)分呢用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎

講解并描述：在剛才的試驗(yàn)中，氧氣可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中則會(huì)熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。

［電子板書］

試驗(yàn)方案：1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中；2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。

結(jié)論：1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃；2.木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。

講解并描述：我們就用這瓶氧氣來(lái)探討它的性質(zhì)；首先我們來(lái)探討它的物理性質(zhì)。

思索得出結(jié)果：不能。

自己試驗(yàn)，并得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。

學(xué)生通過(guò)自身感受，激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的欲望?；顒?dòng)二視察并描述氧氣的物理性質(zhì)

提問(wèn)：物理性質(zhì)包括哪些方面呢

講解并描述：這些都是不經(jīng)過(guò)化學(xué)改變而表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先來(lái)描述氧氣的色、態(tài)、味。

［電子板書］一、氧氣的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)

顏色(無(wú)色)、狀態(tài)（氣體）、氣味（無(wú)味）、密度（1.429g/L）、熔點(diǎn)（-218℃）、沸點(diǎn)（-183℃）、溶水性（？）

［多媒體］展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶

提問(wèn)：氧氣能不能溶于水

確定：能，并加以分析，然后設(shè)問(wèn)：這樣描述你們是不是覺得范圍太大，不太準(zhǔn)確

我們可不行以用是否易溶于水來(lái)描述它

回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。

描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體。

觀看并對(duì)氧氣物理性質(zhì)有肯定的感性相識(shí)。

學(xué)生各抒己見：能，因?yàn)轸~兒要生存須要氧氣。

學(xué)生思索并認(rèn)同。

引導(dǎo)學(xué)生探討物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡(jiǎn)潔起先，讓學(xué)生逐步形成相識(shí)物質(zhì)的方法；培育學(xué)生樹立科學(xué)探討的嚴(yán)謹(jǐn)看法?；顒?dòng)三氧氣是否易溶于水

從學(xué)生中選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方案(上次探究活動(dòng)已布置了的探究題)

［電子板書］探究程序

1.氧氣是否易溶于水（提出問(wèn)題）

2.氧氣不易溶于水

氧氣易溶于水（作出假設(shè)）

3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩，用帶火星木條插入瓶中，看是否復(fù)燃。（設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究）

4.復(fù)燃──不易溶；不復(fù)燃──易溶（得出結(jié)論）

演示試驗(yàn)，并提示學(xué)生留意視察、分析以得出結(jié)論。

［電子板書］氧氣不易溶于水

補(bǔ)充說(shuō)明：氧氣不易溶于水，但不是肯定不溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣，這對(duì)水中動(dòng)物生存有著重要意義。

學(xué)生初步駕馭科學(xué)的試驗(yàn)探究步驟。

學(xué)生通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的視察得出結(jié)果：

現(xiàn)象：復(fù)燃

結(jié)論：氧氣不易溶于水。

使學(xué)生加深對(duì)試驗(yàn)探究的意識(shí)，熟識(shí)探究程序，使學(xué)生養(yǎng)成從試驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。

活動(dòng)四硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象

設(shè)問(wèn)：氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒

［電子板書］試驗(yàn)：硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。

［多媒體］以木炭燃燒試驗(yàn)的視頻為例介紹視察程序。

［電子板書］視察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特別生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。

運(yùn)用視頻展示臺(tái)(請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與老師一起協(xié)作演示試驗(yàn)以作對(duì)比)演示試驗(yàn)：硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。

［電子板書］打出試驗(yàn)的詳細(xì)內(nèi)容及步驟，并激勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)收集的試驗(yàn)信息多

確定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，它是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，請(qǐng)同學(xué)們最好不要燃放它。

［電子板書］現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生光明藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體，放出熱量。講解并描述：面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達(dá)式。［電子板書］反應(yīng)物是硫、氧氣，生成的是二氧化硫，文字表達(dá)式：硫＋氧氣點(diǎn)燃二氧化硫，左邊是反應(yīng)物，右邊是生成物，中間用箭頭連接，并留意條件是點(diǎn)燃。

［電子板書］為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同它說(shuō)明白什么(提示：可從氧氣含量去分析)，，總結(jié)并打出電子板書。

［電子板書］物質(zhì)在空氣中燃燒，事實(shí)上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng)，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中猛烈。

1.它說(shuō)明白氧氣含量越高，燃燒越猛烈。

2.也說(shuō)明白氮?dú)獠恢С秩紵?/p>

學(xué)生被激起探究欲望。

學(xué)生初步駕馭視察試驗(yàn)的程序。

學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起協(xié)作做試驗(yàn)。

學(xué)生通過(guò)視察后，主動(dòng)描述試驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在老師的提示下，一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。

開動(dòng)腦筋回憶并思索，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?/p>

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步駕馭視察試驗(yàn)的程序，并駕馭試驗(yàn)探究的方法步驟。

活動(dòng)五鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎

［電子板書］鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。

［電子板書］試驗(yàn)詳細(xì)內(nèi)容及步驟(運(yùn)用視頻展示臺(tái))演示試驗(yàn)：鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。

補(bǔ)充說(shuō)明：鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。

［電子板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。

問(wèn)：一起說(shuō)說(shuō)反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式？

問(wèn)：為什么要放一些細(xì)沙呢

確定并總結(jié)：為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔渣把集氣瓶炸裂。

問(wèn)：為什么硫燃燒不須要鋪細(xì)沙呢

問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng)，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢

總結(jié)并打出電子板書［電子板書］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越猛烈。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的氧氣支持燃燒的例子。

過(guò)渡：氧氣的性質(zhì)確定用途，用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì)，再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。

學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對(duì)比演示試驗(yàn)。

參照試驗(yàn)詳細(xì)內(nèi)容來(lái)視察、分析。

并描述所視察到的現(xiàn)象。

然后一起回答，老師打出電子板書］反應(yīng)前物質(zhì)：鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表達(dá)式：鐵＋氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵。

思索，各抒己見。

回答：生成的二氧化硫是氣體。

學(xué)生間相互探討，并得出可能的結(jié)果。

探討并主動(dòng)發(fā)言。

探討，回答：航天航空、氣焊、氣割等。

通過(guò)探究試驗(yàn)，讓學(xué)生從感性相識(shí)上升到理性思索，培育學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的視察和描述做到系統(tǒng)、全面和深化。

課題2氧氣

一、氧氣的性質(zhì)

1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

顏色狀態(tài)氣味密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)溶水性(是否易溶于水)

無(wú)色氣體無(wú)味1.429g/L-218℃-183℃不易溶于水

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越猛烈

點(diǎn)評(píng)

本課題依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

該課對(duì)教材進(jìn)行了很好地分析，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注意學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)實(shí)力的培育。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面實(shí)力也得到了培育，而且在教學(xué)過(guò)程及方法上，情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。

本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行分析后，能較好的把握教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地解決。

本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有閱歷動(dòng)身，依據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知實(shí)力，充分利用試驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。象在各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用試驗(yàn)、探討等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采納了投影并結(jié)合試驗(yàn)及生活例子來(lái)加以鞏固提高。

初中化學(xué)教案4

從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過(guò)微觀粒子在改變中的種類和個(gè)數(shù)的改變狀況，真實(shí)的相識(shí)一個(gè)奇異的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過(guò)渡，為以后進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

本單元的特點(diǎn)：設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深化地相識(shí)身邊的物質(zhì)，初步相識(shí)物質(zhì)改變的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟識(shí)的物質(zhì)——水為載體，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)改變、水的自然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過(guò)程中分子運(yùn)動(dòng)情形的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對(duì)自己熟識(shí)的一些宏觀改變現(xiàn)象的本質(zhì)的相識(shí)，繼而在相識(shí)分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微?！樱M(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)改變時(shí)的改變特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成與改變的相識(shí)，這種相識(shí)的發(fā)展不僅會(huì)深化學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深化探討物質(zhì)的探究欲望。為了培育學(xué)生用化學(xué)方法相識(shí)物質(zhì)世界的實(shí)力，在這一單元中，還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)試驗(yàn)方法以及科學(xué)思想教化的內(nèi)容。

本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級(jí)上冊(cè)第兒?jiǎn)卧八腿芤骸闭n題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)的相識(shí)和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進(jìn)一步的相識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)有了肯定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種改變，但都是從宏觀角度感受化學(xué)，但還不清晰或相識(shí)不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對(duì)微觀粒子分子、原子的相識(shí)有肯定的難度，可以從日常生活中視察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說(shuō)明粒子的真實(shí)存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的學(xué)問(wèn)相識(shí)物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實(shí)例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。

學(xué)問(wèn)與技能：

1、相識(shí)物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；

2、相識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)改變中的最小粒子；

3、運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)說(shuō)明某些常見的現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)學(xué)生熟識(shí)的日?，F(xiàn)象提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思索，來(lái)探究微觀世界，相識(shí)分子和原子；

2、通過(guò)對(duì)微觀現(xiàn)象的探討，把對(duì)微觀世界的探究引向深化，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析比較兩種改變，進(jìn)一步從化學(xué)改變中相識(shí)分子、原子特征。

情感看法與價(jià)值觀：

1、增加學(xué)生對(duì)微觀世界的新奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好；

2、培育學(xué)生的抽象思維的實(shí)力、想象力和分析推理實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從宏觀現(xiàn)象，相識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子、原子的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：抽象思維實(shí)力的培育。

：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、盛放在敞口容器中的水為什么會(huì)削減？溫度上升，削減的越快？

2、濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽(yáng)光下干得更快？

3、走近花園處，為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味？

4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？

5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？

6、為什么把品紅溶液放到水中能擴(kuò)散？

在很久以前就引起了一些學(xué)者對(duì)此問(wèn)題的探究愛好，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并以此來(lái)說(shuō)明上述現(xiàn)象。

其實(shí)，通過(guò)科學(xué)方法早已證明，物質(zhì)的確由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實(shí)的視察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動(dòng)原子。

圖3-6、圖3-7是苯分子結(jié)構(gòu)和移動(dòng)原子后形成的“中國(guó)”二字，這是世界上最小的漢字了。

分子的性質(zhì)：

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克；

1滴水中約含有1.67×10-21個(gè)水分子；大約有15萬(wàn)億億個(gè)水分子；

（假如中國(guó)13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，則須要300萬(wàn)年）

（假如一個(gè)人每口喝下10億個(gè)水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬(wàn)年）

分子的質(zhì)量和體積都很小

1、向滴有酚酞的水中漸漸滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？

2、兩個(gè)小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯，則有什么現(xiàn)象？

分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。（溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快）

①氨氣在空氣中擴(kuò)散

②糖的溶解

③聞到花香、酒味

④樟腦丸的漸漸削減

⑤濕衣服晾干

①相同質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時(shí)所占體積不同

②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升

③熱脹冷縮

分子間有間隔

分子是由原子構(gòu)成的1個(gè)H2O分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的；

再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等

①?gòu)姆肿拥慕嵌?，水的蒸發(fā)和水的分解兩種改變有何不同？

②H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的改變狀況？

①水蒸發(fā)時(shí)，水分子本身沒有變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；

②品紅溶解于水時(shí)，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；

③物質(zhì)“三態(tài)”改變

由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理改變時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生改變。

H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的改變狀況？

①水電解時(shí)，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)；

②氫氣在氯氣中燃燒時(shí)，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了改變，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。

由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)改變時(shí)，它的分子發(fā)生了改變，變成了別的物質(zhì)的分子。

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

水電解動(dòng)畫演示

氫氣和氯氣反應(yīng)動(dòng)畫演示

所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)改變時(shí)，分子發(fā)生了變更，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了變更，分子個(gè)數(shù)不肯定變。

在化學(xué)改變中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？

在化學(xué)改變中，分子分成了更小的粒子---原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。

①水電解時(shí)，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個(gè)氫原子結(jié)合成了一個(gè)氫分子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成了一個(gè)氧分子；

②H2在Cl2中燃燒時(shí)，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個(gè)氫原子和每一個(gè)氯原子重新組合成了氯化氫分子；

電解氧化鋁生成鋁和氧氣。

氧化鋁通電時(shí)，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧氣分子，很多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。

在化學(xué)改變中，發(fā)生改變的是分子，原子沒有發(fā)生改變。

如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)改變中原子不能再分解成更小的粒子。

原子是化學(xué)改變中的最小的粒子。

化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：

由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)改變時(shí)，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

在化學(xué)改變中分子的種類發(fā)生了改變，而原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有變。

分子構(gòu)成物質(zhì)

原子構(gòu)成物質(zhì)

原子構(gòu)成分子

分子和原子

分子的性質(zhì)：1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

3、分子間有間隔

4、分子是由原子構(gòu)成的

分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

原子的概念：原子是化學(xué)改變中最小的粒子。

化學(xué)改變的實(shí)質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)改變時(shí)，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

分子原子在改變中的狀況：在化學(xué)改變中分子的種類發(fā)生了改變，數(shù)目不肯定發(fā)生改變；而原子的種類和個(gè)數(shù)都沒有變。

物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：

分子構(gòu)成物質(zhì)

原子構(gòu)成物質(zhì)

原子構(gòu)成分子

初中化學(xué)教案5

1．了解燃燒反應(yīng)的特征；學(xué)會(huì)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究燃燒的三個(gè)條件，并運(yùn)用其來(lái)說(shuō)明生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。

2．能說(shuō)出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被困火災(zāi)區(qū)時(shí)的自救問(wèn)題。

3．能記住常見滅火器材及其運(yùn)用方法、適用范圍。

燃燒的三個(gè)條件和滅火的基本原理

探究與歸納燃燒的條件

一、學(xué)問(wèn)打算

1.你以前的學(xué)習(xí)和生活中，肯定知道很多燃燒的實(shí)例。請(qǐng)把你知道的實(shí)例填寫在下表中。

實(shí)例視察到的現(xiàn)象

鎂條的燃燒發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成

燃燒反應(yīng)的特征可歸納為：

2.物質(zhì)燃燒一般須要同時(shí)滿意的三個(gè)條件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________

3.依據(jù)你的視察和你的調(diào)查填寫下表：

滅火事例滅火方法滅火原理

熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔絕空氣

由此可知，滅火主要有以下方法：

試驗(yàn)探究探究物質(zhì)燃燒一般須要的條件。

依據(jù)上面的3組對(duì)比試驗(yàn)，請(qǐng)你歸納物質(zhì)燃燒所須要的條件：

學(xué)問(wèn)鏈接：常用的滅火器：

滅火器的種類適用范圍

泡沫滅火器撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi)

干粉滅火器撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi)

液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案、珍貴設(shè)備、精密儀器、電器等引起的火災(zāi)

二、思索與溝通

1.對(duì)火的利用是人類支配自然力的宏大開端。據(jù)考證人類很早就學(xué)會(huì)鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產(chǎn)生的碎木屑達(dá)到肯定溫度產(chǎn)生的火星點(diǎn)燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。

傳聞?dòng)幸荒?，黃帝帶著臣民外出，突然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無(wú)法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)覺巖塊之間用力碰擊，也會(huì)產(chǎn)生許多火星，但怎樣產(chǎn)生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果真取火勝利，此方法即為“擊石取火”。

古人類取火方法還有“陽(yáng)燧”取火、火鏈等，在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。

思索：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？

（2）鉆木取火點(diǎn)燃的是什么？鉆石能取火嗎？

（3）為什么有了棉花絮后才能勝利地?fù)羰』穑?/p>

（4）黃帝命人鉆木取火為什么無(wú)法取得勝利？

2.閱讀P.89圖4-2的試驗(yàn)，你能說(shuō)明手帕“燒不壞”的緣由嗎？

3.煤炭、蠟燭常用什么方式點(diǎn)燃？為什么點(diǎn)燃方式不同呢？

4.閱讀P.93.最終一段回答下列問(wèn)題：火警電話：；假如你遭受火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的方法來(lái)自救并為他救贏得珍貴時(shí)間？

5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？

三、總結(jié)與反思

學(xué)完本節(jié)，我的收獲、啟示或發(fā)覺有哪些？

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

說(shuō)明下列試驗(yàn)（如圖所示，白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃）

試驗(yàn)

試驗(yàn)現(xiàn)象

試驗(yàn)結(jié)論

五、課后訓(xùn)練

1關(guān)于燃燒的說(shuō)法正確的是（）

A．燃燒肯定要點(diǎn)燃B．燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象

C．凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的改變都叫燃燒D．燃燒肯定是化學(xué)改變

2．圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應(yīng)選擇的滅火器為（）

A．液態(tài)二氧化碳滅火器B．干粉滅火器C．泡沫滅火器D．水

3．小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示試驗(yàn)來(lái)探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷著火點(diǎn)為240℃，它們?cè)诳諝庵腥紵忌捎卸镜陌谉煛逖趸?，五氧化二磷易溶于水?/p>

(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)行試驗(yàn)，視察到的現(xiàn)象是

(2)小強(qiáng)用圖乙所示裝置進(jìn)行試驗(yàn)，得到以下試驗(yàn)事實(shí)：①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。該試驗(yàn)中，能證明可燃物通常須要接觸空氣才能燃燒的試驗(yàn)事實(shí)是(填序號(hào)，下同)；能證明可燃物必需達(dá)到肯定溫度(著火點(diǎn))才能燃燒的試驗(yàn)事實(shí)是。

(3)“化學(xué)試驗(yàn)的綠色化”要求試驗(yàn)室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥當(dāng)處理。圖甲與圖乙所示試驗(yàn)相比，(填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)試驗(yàn)的綠色化追求。

六、教學(xué)后記

初中化學(xué)教案6

一、教學(xué)背景與定位

課型：新授課一課時(shí)

學(xué)生信息分析：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素化合物方面的學(xué)問(wèn)有了肯定的了解，更重要的是駕馭了學(xué)習(xí)方法，如：試驗(yàn)視察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中試驗(yàn)探究方面的實(shí)力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元酸和堿的學(xué)問(wèn)試驗(yàn)較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在試驗(yàn)探究方面的實(shí)力加強(qiáng)了，許多重要的學(xué)問(wèn)就可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)試驗(yàn)探究的方式加以解決。

教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟識(shí)的事物和現(xiàn)象中逐步引出來(lái)，由淺入深、按部就班，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)探究的愛好。

教學(xué)方式：視察總結(jié)、試驗(yàn)探究、溝通合作

二、教學(xué)資源與設(shè)備

儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺(tái)

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

四、教學(xué)流程

1、依據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H＋參加反應(yīng)，總結(jié)出酸相像的化學(xué)性質(zhì)。

操作探究

通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度改變，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方法，理解其緣由。

利用多媒體展臺(tái)，把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)溝通歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；運(yùn)用濃酸應(yīng)留意的問(wèn)題。

活動(dòng)天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人厭煩的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

練習(xí)運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)

試驗(yàn)探究

1、第一組學(xué)生：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

2、其次組學(xué)生：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)歸納

多識(shí)一點(diǎn)

介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。

初中化學(xué)教案7

1、空氣的組成

按體積計(jì)算，空氣中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。

2、空氣是珍貴的資源

氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做愛護(hù)氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供應(yīng)呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作愛護(hù)氣，電光源等。

3、氧氣的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）

（2）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。

4、氧氣的試驗(yàn)室制法

（1）試驗(yàn)藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

（2）反應(yīng)原理（化學(xué)方程式）

（3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。

（4）操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄。

（5）檢驗(yàn)：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，，則瓶?jī)?nèi)是氧氣。

（6）留意事項(xiàng)：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。

5、物質(zhì)的分類：

混合物、純凈物。

6、物質(zhì)的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。

（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。

7、物質(zhì)的改變：

物理改變、化學(xué)改變或化學(xué)反應(yīng)。

（1））物理改變和化學(xué)改變的本質(zhì)區(qū)分：

是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生改變時(shí)，分子是否改變。

（2）化學(xué)改變的基本類型（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）

學(xué)問(wèn)鞏固

1、目前，我國(guó)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的檢測(cè)項(xiàng)目中不包括（）

A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）

2、下列日常生活中的一些改變，其中都屬于化學(xué)改變的一組是（）

A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用

C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破裂、西瓜榨成汁

3、豆科植物根瘤菌能干脆固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是（）

A、氨氣B、氮?dú)釩、二氧化碳D、氧氣

4、在中心電視臺(tái)發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對(duì)其形成的主要緣由的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）

A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚(yáng)B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機(jī)動(dòng)車排放尾氣

5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）

A、清爽的空氣B、無(wú)色透亮的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

6、“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中全部的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，下列反應(yīng)類型中肯定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。）

A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)

7、對(duì)下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的試驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會(huì)是霧。）

A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白光和放出熱量

B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無(wú)氣味的氣體

C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成

D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量的煙霧

8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的改變，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說(shuō)法不正確的是（）

A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)

C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)

9、被稱為綠色氧化劑的過(guò)氧化氫俗稱雙氧水，是一種無(wú)色液體，常用作無(wú)公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無(wú)色液體（簡(jiǎn)述試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）

參考答案：

各取少量無(wú)色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無(wú)氣泡產(chǎn)生的是水。

初中化學(xué)教案8

一、課標(biāo)要求

1、學(xué)問(wèn)與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境愛護(hù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)試驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活閱歷，相識(shí)純凈物和混合物，初步了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

3、情感、看法與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)空氣的組成的試驗(yàn)探討，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的愛好，培育合作和勤于思索的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究勝利的樂趣。

二、試驗(yàn)打算

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

三、課堂程序

（一）空氣是由什么組成的？

1、思索并回答⑴你能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣的確存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、試驗(yàn)探究2-1：空氣中氧氣含量的測(cè)定。

學(xué)生猜想：

老師演示：

現(xiàn)象：

文字表達(dá)式:

學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè)，溝通對(duì)空氣組成及成分的了解。

探討(第23頁(yè)及25頁(yè))：

識(shí)記：空氣的成分（計(jì)算）

（二）依據(jù)空氣的組成特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)純凈物和混合物的相識(shí)。你能夠聯(lián)系生活閱歷舉例說(shuō)明嗎？

純凈物：定義舉例

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種珍貴的資源。

閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè)，列表說(shuō)明氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。

氧氣

氮?dú)?/p>

稀有氣體

用途

（四）還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

物理性質(zhì):

試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。

（五）愛護(hù)空氣。

b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

b、視察圖2-8，小組探討：

⑴在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事？

⑵大氣污染造成哪些危害？

⑶為了愛護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

四：做一做調(diào)查與探討（第28頁(yè)）

初中化學(xué)教案9

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課題從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，從學(xué)生的角度提出了許多富好玩味并有肯定想象力的問(wèn)題，從而使學(xué)生從第一節(jié)課起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的劇烈愿望。在此基礎(chǔ)上，教材通過(guò)供應(yīng)與化學(xué)有關(guān)的影響人類進(jìn)步的資料，引出課題和化學(xué)的定義，并運(yùn)用實(shí)例使學(xué)生對(duì)其有較為透徹的了解。教材注意滲透情感看法和價(jià)值觀教化，使學(xué)生充分體會(huì)了化學(xué)與人類進(jìn)步、與社會(huì)發(fā)展的親密關(guān)系，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在。

本課題內(nèi)容注意“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，要淡化“化學(xué)”定義識(shí)記，強(qiáng)調(diào)探討的對(duì)象，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子中，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的相識(shí)和感受。本課題的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、看法和價(jià)值觀等方面的熏陶和培育，難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的定義，體驗(yàn)化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)組織學(xué)生列舉大量的實(shí)例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作溝通，讓學(xué)生成為課堂的真正主子，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于本課題基本上是非學(xué)問(wèn)內(nèi)容教學(xué),所以本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、相識(shí)化學(xué)。

本課題的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)問(wèn)與技能：知道化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其改變規(guī)律的自然科學(xué)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，探討溝通，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感看法與價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的新奇心和探究的欲望；培育學(xué)生親近化學(xué)、酷愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的親密關(guān)系，相識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

本課題教學(xué)主要采納主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、探討溝通的方式綻開，開放式教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征：

1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線綻開教學(xué)；

2.特殊注意與實(shí)際生活的聯(lián)系；

3.注意讓學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程；

4.運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

（1）關(guān)注學(xué)生參加課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作溝通中表現(xiàn)的情感、看法的發(fā)展。對(duì)參加程度的評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否情愿與同伴溝通自己的想法等方面來(lái)考查。對(duì)學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)溝通去了解學(xué)生思維的合理性、敏捷性和創(chuàng)建性。

（2）對(duì)發(fā)覺問(wèn)題和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，事實(shí)上是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的考查，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中須要經(jīng)過(guò)猜想、探究、溝通等活動(dòng)，以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)。

整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線，學(xué)生通過(guò)互評(píng)與自評(píng)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行剛好評(píng)價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)組織好小組合作探究溝通，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動(dòng)感、美感。

二、教案

課題：化學(xué)使世界變得絢麗多彩

授課人：湛興和

學(xué)校：湖南省汨羅市白塘中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

知道化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其改變規(guī)律的自然科學(xué)。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，探討溝通，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感看法與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的新奇心和探究的欲望；培育學(xué)生親近化學(xué)、酷愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。

體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的親密關(guān)系，相識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、看法和價(jià)值觀等方面的熏陶和培育。

難點(diǎn)

正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)方法

主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、探討溝通的開放式教學(xué)。

儀器藥品

NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙（表觀為白紙），白開水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

教學(xué)流程

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)

入

導(dǎo)語(yǔ)：新的學(xué)期，我和大家一起將走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域中的很多學(xué)問(wèn)目前相對(duì)于同學(xué)們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙）是一片空白。但是通過(guò)我們的學(xué)習(xí)和探究，這個(gè)領(lǐng)域中的很多學(xué)問(wèn)會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。首先，讓我們做一個(gè)小試驗(yàn)。（課件展示課題）

學(xué)生代表演示：將NaOH溶液噴灑到白紙上，出現(xiàn)“化學(xué)”紅色字樣。

創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的新奇心。化學(xué)使

世界變

得絢麗

多彩

①播放錄像：《武陵源風(fēng)景──黃龍洞》

②課件展示：《中國(guó)人上天了》

③課件展示：《隔水透氣的鳥籠》

④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》

適當(dāng)小結(jié)，適時(shí)贊許激勵(lì)。

觀后，談感想,提問(wèn)題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍原委是怎樣形成的？它們的形成原委要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)的時(shí)間呢？又如：解說(shuō)員說(shuō)“水中溶解的礦物質(zhì)”原委是什么？……)

猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。

猜想鳥籠材料的特點(diǎn)。

提出問(wèn)題。

通過(guò)了解一些奇異的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。什

么

是

化

學(xué)

針對(duì)上面同學(xué)們提出的問(wèn)題，組織學(xué)生探討，讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的說(shuō)明。

課件展示：中國(guó)人上天了，結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的改變等內(nèi)容，揭示化學(xué)的探討對(duì)象。

小結(jié)：化學(xué)是……

思索，學(xué)生處于興奮狀態(tài)。

感受化學(xué)的探討內(nèi)容。

設(shè)疑，激趣。讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

化

學(xué)

在

我

們

身

邊

我們生活在物質(zhì)的世界里，每天和物質(zhì)打交道，化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)就在我們身邊。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)例嗎？

你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實(shí)例嗎？

觀看感受。

思索、探討。

自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，思索、探討、匯報(bào)自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)

讓學(xué)生初步感受到生活中到處有化學(xué)。

讓學(xué)生理解“從生活走進(jìn)化學(xué)”。

讓學(xué)生理解“從化學(xué)走向社會(huì)”。

活

動(dòng)

探

究

課件展示探究活動(dòng)：

（1）用生活閱歷鑒別物質(zhì)；

（2）探究人體呼吸時(shí)呼出的氣體的組成特征；

（3）假如沒有化學(xué),綻開你的想象,設(shè)想世界將會(huì)怎樣

分組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究,提交結(jié)論:鑒別白開水和白酒；鑒別洗衣粉和精鹽；鑒別汽油和水；鑒別銅絲和鐵絲。

向澄清的石灰水中吹氣。

自由探討。

老師在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上可簡(jiǎn)略介紹1～2種化學(xué)方法,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)問(wèn)的重要性。

感受化學(xué)在身邊，感受物質(zhì)鑒別的一般方法。

為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。

小

結(jié)

小結(jié)：生活中到處有化學(xué)，我們離不開化學(xué)。

出示課后探究題:將一枚簇新雞蛋浸入盛有200mL食醋的透亮茶杯中,記錄你所視察到的現(xiàn)象；熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會(huì)留下水垢,請(qǐng)你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相像)。請(qǐng)記錄下你視察到的`現(xiàn)象和你的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

記錄激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。運(yùn)用生活常用的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。激趣，培育試驗(yàn)探究實(shí)力。

初中化學(xué)教案10

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

(1)了解蒸餾水與自然水區(qū)分，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法區(qū)分硬水與軟水。

(2)視察和操作凈化水的試驗(yàn)，通過(guò)與同學(xué)溝通合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)潔凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。

(3)設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)潔的探究試驗(yàn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)通過(guò)試驗(yàn)探究和探討，培育學(xué)生的視察描述實(shí)力、溝通合作實(shí)力。

(2)通過(guò)對(duì)水凈化過(guò)程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)水污染的了解和對(duì)凈化過(guò)程的參加，教化學(xué)生關(guān)切、愛惜、珍惜水資源。

(2)通過(guò)學(xué)生親自參加水凈化過(guò)程的試驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的主動(dòng)意義，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱和探究欲。

培育學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)力，解決簡(jiǎn)潔的水凈化處理問(wèn)題。

探究水凈化的一般過(guò)程。

試驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式

教學(xué)流程

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

老師引導(dǎo)

學(xué)生動(dòng)手

制作過(guò)濾器

學(xué)生探討

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

預(yù)留問(wèn)題

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

投影

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

活動(dòng)與探究

閱讀探究

預(yù)留問(wèn)題

閱讀探究

老師提問(wèn)

投影練習(xí)

設(shè)問(wèn)過(guò)渡

學(xué)生探討

學(xué)生思索

學(xué)生深思

總結(jié)教化

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無(wú)色無(wú)味，澄清透亮呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請(qǐng)大家看一看。請(qǐng)前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們?cè)鯓影堰@些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來(lái)探討一下水凈化的一般過(guò)程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒有用上自來(lái)水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是實(shí)行什么樣的措施對(duì)水進(jìn)行簡(jiǎn)潔凈化的？

老師見機(jī)提問(wèn)：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請(qǐng)大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實(shí)例。老師先舉例，后激勵(lì)學(xué)生大膽想象。

實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分別；用沙層濾水等

（老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？

老師傾聽、總結(jié)

試驗(yàn)室通常用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

老師示范

投影：操作提示，并進(jìn)行指導(dǎo)

同學(xué)們比較過(guò)濾前后的水，澄澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？

老師傾聽

大家再聞一聞、看一看過(guò)濾后的水，和過(guò)濾前相比哪些性質(zhì)基本無(wú)改變？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材

p57~58

，用自己打算的材料自制簡(jiǎn)易活性炭?jī)羲?/p>

老師展示制作較好的簡(jiǎn)易凈水器，表?yè)P(yáng)確定學(xué)生。

請(qǐng)大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D（課件投影），簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭?jī)羲鞯倪M(jìn)水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來(lái)水的水源來(lái)自于何處？自來(lái)水廠是如何把渾濁的長(zhǎng)江水凈化為我們能飲用的自來(lái)