【初中數(shù)學】初中數(shù)學作業(yè)改革實踐的方法創(chuàng)新

【初中數(shù)學】初中數(shù)學作業(yè)改革實踐的方法創(chuàng)新一、傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)存在的局限性.主體的統(tǒng)一性傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)批改過程中,往往只強調(diào)作業(yè)的完成和教師批改工作的完成,這樣的一個完整工作流程,反饋、思考、總結都是很好的.實現(xiàn)不教的目的才是教育的最終目的.傳統(tǒng)的作業(yè)批改就完全是學生應付作業(yè),認為自己只要做完了就可以,至于答案怎么樣,老師會怎么講解,普遍對這類問題并不關注..效率低傳統(tǒng)的初中數(shù)學作業(yè)的設計中,作業(yè)布置的任務量較大,不少學生都是抱著單純的完成任務的觀點,一味的要求自己只要將數(shù)量完成就行.因此,學生作業(yè)的抄襲現(xiàn)象屢禁不止,這樣的現(xiàn)象也就很容易導致傳統(tǒng)作業(yè)的批改率降低,教師往往在批改作業(yè)的過程中花費了很多的時間和精力.二、初中數(shù)學作業(yè)改革的戰(zhàn)略思考.作業(yè)內(nèi)容,由單一走向綜合當前，隨著數(shù)學課程標準的實施，新課程下的作業(yè)目標以貼近生活、走進生活、在生活中學習的新理念為指導，注重學生素質(zhì)的全面發(fā)展。注重學生綜合運用知識的能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)積極的情緒和堅強的意志；注重提高學生的審美意識、審美能力和體質(zhì)；注重培養(yǎng)學生的合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的道德、生活和學習習慣。因此，除了安排適當?shù)臅孀鳂I(yè)鞏固知識和技能外，我們還應該安排一些綜合性和實踐性的家庭作業(yè)，以激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣，促進學生的全面發(fā)展教師在設計作業(yè)內(nèi)容的時候,要遵循當前減負的理念.針對不同的學生,在數(shù)量上與難度上有所把握,給學生一個可以自由選擇的發(fā)展空間,不搞習題規(guī)范化,統(tǒng)一化操作.這樣做,有利于不同類型的學生,尤其是成績好的與差的學生共同將發(fā)展.作業(yè)內(nèi)容,與傳統(tǒng)的也要區(qū)分開,可以選擇資料上的習題,也可以根據(jù)書本上的作業(yè)進行改編,讓學生自己動手,這樣既可以調(diào)動起學生的學習積極性,又不使他們覺得做作業(yè)是件枯燥的事.基于師生間的信任,目前沒有出現(xiàn)學生避難做易,避多做少的現(xiàn)象.從操作到封閉形式一直以來,我們一直認為追求的就是學生的成績,因此布置的學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一,例題仿做的題目多,綜合創(chuàng)新的題目少,致使學生應付完成,不求甚解;二是單純計算的題目多,應用表達的題目少,作業(yè)內(nèi)容乏味重復,學生態(tài)度消極;三是要求獨立完成的題目多,關注合作互動的題目少,忽視了學生合作交流的需要,使部分學困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理.這種單一形式的作業(yè)常使學生感到厭倦,甚至反感,同時也嚴重抑制了學生各種能力的發(fā)展.而且,學習效率也很低.在新的數(shù)學課程標準和理念的指導下，教師的作業(yè)不再是傳統(tǒng)的書面作業(yè)。它可以是口頭的、操作性的示范、創(chuàng)造性的成果等等。因此，在設計家庭作業(yè)時，我們應該結合實際和挑戰(zhàn)，設計開放式家庭作業(yè)，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生全身心投入，積極思考，盡管他們的方法和結果不一定相同，但在實踐過程中，學生的實踐能力得到了提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)3.作業(yè)評價,由甄別走向激勵在傳統(tǒng)思想中，家庭作業(yè)的評價一方面由教師判斷為主導地位，這種評價會有主觀判斷，再加上學生的心理年齡和有限的承受能力，另一方面會影響學生未來主動學習的積極性，由于教師在學生心目中的崇高和權威地位，簡單而嚴格的評價會影響學生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。因此，改變以往不科學、不合理的評價方法，結合課程改革，學生作業(yè)評價應具有多學科、多方法、多維度的內(nèi)容為此,結合學生各自的特點,改變評價方式,采用上述表揚類評語評價、激勵類評語評價和引導類評語評價.無論采用怎樣的評價方式,教師都應善待學生的“錯誤”.這樣善待“錯誤”不是放縱錯誤,而是自覺地意識錯誤,對有錯誤但又蘊涵點滴創(chuàng)新的思路,在指出不足的同時,要給予鼓勵,保護這難得的創(chuàng)新火花,并通過課堂教學把“錯誤”轉化成課程資源.4.堅持“三項原則”目標化的原則.在數(shù)學教學中,教師應經(jīng)常改善基礎性訓練,并強化作業(yè)題目的典型性和示范性,拓展基本功效和基本知識,做到訓練一道題,進而讓學生掌握一類題型的解題技巧,并能夠舉一反三,靈活運用.個性化原則，也就是我們現(xiàn)在所說的“學習型教學”的概念，教師可以根據(jù)學生的學習能力、消化知識的能力和以前形成的知識庫的構成，對學生進行分類和分組。例如，在分組中，我們應該建立三類強有力的，中等和較低的數(shù)學成績，并將他們分成小組規(guī)范化的原則.教師在布置作業(yè)的時候要把握好一個量,作業(yè)量既不能太大,也不能太小,要嚴格控制好作業(yè)的總量,并且適時根據(jù)初中數(shù)學的特點,對于不同類型的作業(yè),提出書寫的規(guī)范和格式,以便學