八年級語文上冊要背知識點(diǎn)內(nèi)容

Word第第頁八年級語文上冊要背知識點(diǎn)內(nèi)容八班級語文上冊要背學(xué)問點(diǎn)

現(xiàn)代文閱讀

1、新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中，動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大大事或新氣象、新成就。

2、新聞的要素，也就是記敘要素，包括人物、時間、地點(diǎn)、大事發(fā)生的緣由、經(jīng)過、結(jié)果3、新聞的特點(diǎn)：立場、觀點(diǎn)鮮亮，內(nèi)容真實、詳細(xì)，反映快速，語言簡明精確。

4、常用的說明〔方法〕有：舉例子、列數(shù)字、下定義、畫圖表、引資料、作比較、打比方、分類別等5、〔說明文〕挨次：時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次(現(xiàn)象--本質(zhì)、緣由--結(jié)果、整體--部分、概括--詳細(xì)、特點(diǎn)--用處、主--次、總--分)

6、環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會風(fēng)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系、自然環(huán)境(包括人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的進(jìn)展、深化主題

7、②人物描寫：(語言動作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征8、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

9、記敘的三種挨次：順敘、倒敘、插敘。(補(bǔ)敘屬于插敘一種)。10、八種常用修辭方法：

①比方--使語言形象生動，增加語言顏色。②、擬人--把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。④、排比--增添語言氣概，加強(qiáng)表達(dá)效果。、⑤對偶--使語言簡練工整。⑥引用--增添語言勸說力。⑦設(shè)問--引起讀者留意、思索。、⑧反問--起強(qiáng)調(diào)作用，增添確定(否認(rèn))語氣。

十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人。

八班級語文上冊學(xué)問點(diǎn)〔總結(jié)〕

一、疏通文意

1、課文是怎樣交代發(fā)覺桃花源的緣由、時間、人物的?

緣由：時間：人物：

2、漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景?

既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“”

生活情景：“”

3、漁人來到桃花源，村子里的人如何對待漁人的?這反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣?

4、桃花源中的人為什么“不復(fù)出”?

5、桃花源人與漁人交談后，為什么“皆嘆惋”?

6、本文以漁人行蹤為線索，最終一段寫劉子驥是否多余?

7、在本文中怎樣描寫了自己所憧憬的社會?

8、描寫的自己所憧憬的社會是一個___________、______________、______________、彼此____________的美好美妙社會。

17、本文主旨：

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)覺桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。〔故事〕曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美妙境界，寄予了自己的政治抱負(fù)，反映了廣闊人民的意愿。

9、本文根據(jù)漁人行動的挨次，記敘了他在桃花源的所見所聞，內(nèi)容豐富，詳略得當(dāng)。舉例說明哪詳哪略，認(rèn)真體會這樣寫的好處。

剪裁得體，詳略得當(dāng)。課文第②、③段詳寫了桃花源中安靜的生活環(huán)境和淳樸的社會風(fēng)氣。把這一部分作為本文的重點(diǎn)加以詳寫，形象生動地描繪了他抱負(fù)的社會畫卷。例如對環(huán)境的描寫，寫到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、雞犬之聲等。再如對桃花源中人的描寫，詳寫了他們對漁人的.熱忱款待，特殊是他們回答談話的內(nèi)容寫得詳細(xì)具體。第①、④、⑤段寫得簡略，由于是故事的開頭、結(jié)尾，只和故事的傳奇性有關(guān)。

10、生活在東晉末期，當(dāng)時社會政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，〔說說〕這篇課文表達(dá)了怎樣的社會抱負(fù)，我們對這種社會抱負(fù)應(yīng)當(dāng)怎樣評價。

陶淵明生活在東晉末期，當(dāng)時社會政治黑暗，兵禍連結(jié)，民不聊生。本文是他57歲時所寫的《桃花源詩》前面的小序。當(dāng)時已隱居多年，對農(nóng)夫的苦難深有感受。在本文中他虛構(gòu)了一個安靜安樂的世外桃源。這里，人人勞動，自耕自食，沒有階級，沒有壓迫和剝削，沒有戰(zhàn)亂，人們過著國泰民安、友好和諧的生活。這個“世外桃源”，寄予了的社會抱負(fù)，這樣的抱負(fù)社會反映了人民反對壓迫、反對戰(zhàn)斗的愿望，同時也批判了當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，因此具有肯定的主動意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡，表現(xiàn)了肯定的復(fù)古傾向;在階級社會中也只能是一種幻想，是不行能實現(xiàn)的，這又是躲避現(xiàn)實的思想的反映。

語文教學(xué)心得

一.制造良好的課堂氣氛，它直接影響教學(xué)工作效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，直接影響同學(xué)感情和制約課堂氣氛。所以，在課堂教學(xué)中，老師不能過于“寬”，對同學(xué)的行為視而不見，放任自流是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，也不能過于“嚴(yán)峻”，常常上課板著臉，不茍言笑，會給同學(xué)造成心理壓力。老師在教學(xué)工作中，應(yīng)保持一種“激情”，時刻以主動的狀態(tài)去授課，同學(xué)感染到老師的熱忱，自然而然那課堂氣氛就活躍了?！步虒W(xué)方法〕也需要多轉(zhuǎn)變，實行不同方法去授課，時時給同學(xué)驚喜，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好也會增大。

二.加強(qiáng)漢語拼音的認(rèn)讀力量。

同學(xué)的漢語拼讀力量不高，就說明白他們對聲母，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對聲母，韻母進(jìn)行朗讀，課堂上進(jìn)行聽寫，先加深他們記憶，再從練習(xí)入手。作業(yè)中多布置拼音練習(xí)，多練以提高拼讀力量。

三.提高閱讀水平和口頭表達(dá)力量。

同學(xué)處于低班級，所熟悉的字不多，這就導(dǎo)致了他們不能把內(nèi)心想法用語言更好地表達(dá)出來。所以，平常我要求同學(xué)多讀書，抽空掃瞄課外讀物，摘抄〔好詞好句〕，增加詞語的積累，從總體提高他們的閱讀水平;其次，多閱讀對于他們的識字力量也有關(guān)心。同學(xué)表達(dá)力量弱，就直接導(dǎo)致寫作力量不高，平常在課堂上，我鼓舞同學(xué)多舉手發(fā)言，開拓思維，主動把內(nèi)心想法表達(dá)出來;同時，加強(qiáng)他們的〔作文〕寫作力量，再漸漸深化，漸漸提高寫作水平。

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