關(guān)于幼兒說課稿模板匯總五篇

關(guān)于幼兒說課稿模板匯總五篇

幼兒說課稿篇1

說教材

大班幼兒在美術(shù)活動中以把握了肯定的技能技巧和表現(xiàn)形式，有的孩子想象力豐富但技能缺乏，有的孩子技能技巧把握的不錯，但只停留在仿照階段，沒有自己的創(chuàng)意，依據(jù)《綱要》中提出的“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具和手工藝品來美化自己的生活開展活動。”所以選取了在幼兒生活中最常見最易收集的瓶子作為活動主要操作材料，并促進(jìn)幼兒在原有的創(chuàng)作技能根底上有所提高為目的，設(shè)計了本次美術(shù)活動。

說活動目標(biāo)

依據(jù)《綱要》中提出“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美化的人和物，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，大膽的表達(dá)自己的情感，激發(fā)幼兒制造美表現(xiàn)美得情趣”為本次活動制定了一下目標(biāo)：

1、幼兒能依據(jù)自己的力量選擇用相宜的材料和方式對瓶子進(jìn)展裝飾。

2、能積極參加瓶子的裝飾改造和制作，體驗(yàn)自主自由創(chuàng)作的樂趣。

3、能在活動中增加自己的成就感，情愿與別人共享自己的作品。

說活動預(yù)備

1、各種塑料瓶子。

2、水粉顏料卡紙剪刀雙面膠

3、多媒體課件

說活動過程

依據(jù)本次活動的目標(biāo)為本次活動制定了一下幾個環(huán)節(jié)：

看一看激發(fā)創(chuàng)作興趣——想一想整理操作思路——做一做動手探究創(chuàng)作——講一講共享溝通作品體驗(yàn)歡樂

第一環(huán)節(jié)：看一看激發(fā)創(chuàng)作興趣。

教師通過播放幻燈片導(dǎo)入主題，幻燈片的內(nèi)容是一個沒有經(jīng)過裝飾的瓶子要參與舞會，它的朋友來為他裝扮，把他變的很美麗。這是小朋友肯定特別想看經(jīng)過裝飾的瓶子，教師拿出裝飾后的瓶子問幼兒這個瓶寶寶是不是比從前變美麗了，它發(fā)生了什么變化。教師在告知幼兒，你們手中的瓶子也是要參與舞會的，讓我們一起把他們變的更美麗。用創(chuàng)設(shè)情境法為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：做一做動手探究創(chuàng)作

《綱要》中指出“教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者合引導(dǎo)者，用適當(dāng)?shù)姆绞劫n予幫忙和指導(dǎo)，使每個幼兒都能感受到安全開心和勝利”在這以環(huán)節(jié)中教師要采納觀看指導(dǎo)法，吧學(xué)習(xí)主動權(quán)交給孩子，引導(dǎo)力量強(qiáng)的孩子大膽創(chuàng)作一眾不同的有個人特色的作品，重點(diǎn)觀看指導(dǎo)力量弱的孩子，教師可以用語言幫忙開導(dǎo)思路。讓幼兒想想平常會畫什么都可以畫在瓶子上，教師也可以幫忙幼兒做一個外形讓幼兒自己添畫到瓶子上。

第四環(huán)節(jié)：講一講共享作品體驗(yàn)歡樂

《綱要》中指出“幼兒不會獨(dú)享個人的勝利，他們總想法設(shè)法與他人共享，讓別人接納并期盼別人賜予的欣賞”所以教師應(yīng)鼓舞幼兒對自己的作品進(jìn)展表述，教師可以找情愿介紹自己作品的幼兒來展現(xiàn)，為孩子們搭建彼此溝通展現(xiàn)的平臺，讓幼兒在于同伴共享自己的成果中體驗(yàn)勝利的樂趣和傲慢

說活動延長

1、在自由活動中連續(xù)讓幼兒制作，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺不同材料裝飾后的瓶子具有不同的使用方法，這樣可以連續(xù)自己的想法，進(jìn)一步培育創(chuàng)作力量。

2、在區(qū)角活動中開展各種變廢為寶的制作活動，進(jìn)展幼兒的想象力。

說活動特色

整個活動都是以創(chuàng)新為主，激發(fā)幼兒的想象力。讓幼兒發(fā)覺身邊的廢品也可以來裝飾環(huán)境，培育環(huán)保意識。

幼兒說課稿篇2

幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且構(gòu)造和語言屢次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生仿照的欲望。

為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采納了互動式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜想故事的進(jìn)展，從而到達(dá)共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面詳細(xì)說說我的設(shè)計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。

教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今日大公雞來我們班做客，你們歡送嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我漂亮嗎？哪漂亮？你能用語言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的漂亮。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有仿照公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比美麗我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜想故事打下根底。

二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒猜測故事的進(jìn)展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開頭敘述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜測一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很簡單答復(fù)出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀看思索：公雞來到了哪？觀察了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜想它們會說些什么。

由于幼兒知道公雞要和別人比美所以很簡單猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們始終認(rèn)為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)展對話。放手讓幼兒依據(jù)第一幅圖敘述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有閱歷進(jìn)展敘述。

最終引導(dǎo)幼兒思索：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不情愿和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿足的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了寬闊的思索和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。

幼兒邊看圖邊敘述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好預(yù)備。同時故事中美麗的語言，對于豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量有很大的幫忙?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動的美德。原來在教學(xué)中還設(shè)計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件榮耀的事，進(jìn)而師幼共同演。

幼兒說課稿篇3

在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們奇怪心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的大事缺乏防范意識和應(yīng)對力量，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中進(jìn)展最快速、最根底的時期，讓幼兒有一個幸福、歡樂、安康、安全的人生是全部家長和教師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)章與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛護(hù)力量的社會活動：“安全標(biāo)志”。

設(shè)計意圖

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)志和文字符號的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、學(xué)問性、有用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解承受，讓幼兒把握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的安康和安全，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強(qiáng)安全教育的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在這個活動中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號，通過嬉戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識和規(guī)章意識。

目標(biāo)分析

本活動目標(biāo)：

1、通過活動使幼兒對幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對安全標(biāo)志進(jìn)展分類，了解制止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的根本特征以及在生活中的作用。

2、培育幼兒初步的安全意識、自我愛護(hù)意識和規(guī)章意識，進(jìn)展幼兒的觀看力和口語表達(dá)力量。

3、能結(jié)合自己閱歷制造性地設(shè)計出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。

對目標(biāo)的分析：

新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進(jìn)展打好根底”，教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的進(jìn)展。教育目標(biāo)在整個教育活動中起著導(dǎo)向作用，也是教育價值的詳細(xì)表達(dá)?；诖耸煜?，我在每個教學(xué)活動中都能把孩子的最近進(jìn)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動中，我制訂的三個詳細(xì)目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會規(guī)章與安全意識教育的重要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，根據(jù)標(biāo)志的要求來標(biāo)準(zhǔn)自身行為或影響成人行為，到達(dá)人人都為創(chuàng)立“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與安康。

過程分析

總述：整個教學(xué)過程、時間大約需要30—35分鐘。根本流程：以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類思索→小組按要求重點(diǎn)爭論一類標(biāo)志→在師生互動溝通中感知學(xué)習(xí)并把握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組爭論、師生互動、個體操作、分組嬉戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能依據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與區(qū)分根本了解安全標(biāo)志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、制止標(biāo)志等。整個活動過程首尾照應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知根底，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的穩(wěn)固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來細(xì)心設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動活潑，主動和諧的進(jìn)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的凹凸以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)。

分述：第一環(huán)節(jié)為活動的起始局部（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。在活動的開頭我設(shè)計了大局部幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標(biāo)志棋，首先要熟悉棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今日學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。

其次環(huán)節(jié)為活動的主要局部（大約需要25分鐘）。這局部含量較大，重量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵局部，分為四個層次。第一層：出示12個安全標(biāo)志，讓幼兒先思索，假如請你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下根底。其次層：采納小組爭論方式，圍繞四個問題進(jìn)展分組爭論。

（1）這些標(biāo)志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標(biāo)志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？

請幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)展討論、爭論、相互交談。這個層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進(jìn)展回憶，并借助于孩子社會見識資源及力量進(jìn)展差異來實(shí)施“生生互動”型學(xué)習(xí)。第三層：本過程采納組間溝通、師生互動的方式進(jìn)展集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒溝通進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：留神火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、留神觸電標(biāo)志（應(yīng)當(dāng)怎么做？）、必需戴安全帽（在哪兒見過？）、必需戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫忙他們理解和把握安全標(biāo)志。

二是引導(dǎo)幼兒去查找發(fā)覺一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號、外形等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提示警告我們要留神留意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是制止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類制止的標(biāo)志，他們有一個共同的名稱，制止標(biāo)志。制止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。

三是因勢利導(dǎo)的進(jìn)展社會規(guī)章及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應(yīng)當(dāng)怎樣去做。所以，我們肯定要嚴(yán)格根據(jù)安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能安康歡樂的學(xué)習(xí)和生活。這個層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及其次個活動目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個層面的教學(xué)中表達(dá)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學(xué)習(xí)的根底上充分發(fā)揮了作為一個教師在此過程中的主導(dǎo)作用。

第四層：采納操作活動法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計制作標(biāo)志的操作活動中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導(dǎo)：力量弱的可以連續(xù)完成他的設(shè)計活動，力量強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會查找教師幫忙，而教師則是把這個“包”推給了力量強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動。“鼓舞幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂。”（《綱要。藝術(shù)》）提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要。幼兒的學(xué)習(xí)方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標(biāo)的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動的完畢局部（大約需要5分鐘）采納嬉戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固性練習(xí)。簡潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開頭下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的學(xué)問，并與起始局部相前后照應(yīng)，形成一個完整的教學(xué)鏈。

幼兒說課稿篇4

火是人類的朋友，它給人們帶來光明和暖和。但火假如失去掌握，釀成火災(zāi)，就會給人民生命財產(chǎn)造成巨大損失。假如在火災(zāi)中我們的學(xué)生不會愛護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。因此，讓孩子學(xué)會在火災(zāi)事故中愛護(hù)自己的生命顯得由為重要。

敬重的評委教師：大家好！

今日，我說課的內(nèi)容是《火災(zāi)》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)展說課。

一、說教材

《火災(zāi)》這課是《我的安全我知道》（1—3年級教材）中第五章危難時刻的最終一課，在危難時刻介紹的13個災(zāi)難中，火災(zāi)的發(fā)生率是最高的。所以這課在這一章節(jié)中有著舉足輕重的地位。教材通過一個孩子在火災(zāi)中勝利脫險的事例，引出本課的教學(xué)內(nèi)容：遭受火災(zāi)后如何自救逃命的各種方法。

二、接著說說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》對小學(xué)1—3年級安全教育目標(biāo)的要求，以及低段學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：把握一些應(yīng)對火災(zāi)的自救方法，會報火警。

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、合作溝通的力量，自主發(fā)覺問題、解決問題的力量，初步形成自護(hù)自救力量。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對生活的喜愛及對生命的珍惜之情。

由于我所面臨的是三年級的孩子，依據(jù)這個年段孩子的學(xué)問閱歷來看，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：1、讓學(xué)生把握撥打119火警電話的要領(lǐng)；2、把握火災(zāi)逃命自救的方法，初步形成自護(hù)自救的力量。教學(xué)難點(diǎn)是：面對不同的火災(zāi)狀況選擇不同的逃命方法。

三、接下來說教法、學(xué)法

《綱要》指出：要探究寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學(xué)組織形式，增加公共安全教育的效果。因此在教學(xué)中，我主要采納圖片展現(xiàn)法、模擬體驗(yàn)法，活動探究法，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自我體驗(yàn)、自我感悟、自主探究。使學(xué)生把握火災(zāi)逃命自救的方法，初步形成自護(hù)自救的力量。

四、下面說說教學(xué)過程

本課常識性的學(xué)問比擬多，但是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有肯定距離。因此，在教學(xué)中我將書中較為枯燥的內(nèi)容情境化、生活化、現(xiàn)場化。

本課我分四步進(jìn)展教學(xué)：

第一步：案例導(dǎo)入，渲染心情。

俗話說：“好的開頭是勝利的一半?！霸谙儡嚲o急的鳴叫聲中，開頭這節(jié)課。孩子們的留意力一下就吸引住了。一邊觀看著火災(zāi)事故的圖片，一邊悄悄地傾聽著：20xx年11月24日凌晨，俄羅斯友情大學(xué)的學(xué)生宿舍突然發(fā)生火災(zāi)，火勢特別兇狠。宿舍樓里的學(xué)生立刻慌了神，有的人四處亂跑，有的人跳樓逃命。由于當(dāng)時人們采納不正確的逃命方法，致使這次火災(zāi)傷亡沉重，40多人喪生，200多人受傷，死者的親人們難過欲絕、哀思萬分。孩子們完全沉靜在我悲情的敘述中，這一幕幕觸目驚心的畫面，震撼著每一個孩子的心靈。我順勢引出課題：火災(zāi)。（板書）此時，每一個孩子都產(chǎn)生了我要學(xué)習(xí)正確的逃命學(xué)問的劇烈欲望。從而為學(xué)好整節(jié)課奠定了根底。

其次步：模擬演練，學(xué)習(xí)自救。

這一步是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。心理學(xué)指出“但凡人們積極參與體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高?！盀榱俗尯⒆幽馨盐照_的火災(zāi)逃命方法，并得以穩(wěn)固與加強(qiáng)。我主要采納模擬體驗(yàn)法，在設(shè)置火災(zāi)的氣氛中進(jìn)展消防演習(xí)。

這一步我分為三個小環(huán)節(jié)：

（一）首先創(chuàng)設(shè)情境，模擬撥打119。

同學(xué)們！假設(shè)學(xué)校的教學(xué)樓發(fā)生了火災(zāi)，你應(yīng)當(dāng)怎么做？孩子們說趕快跑出來，撥打119報警。常言說的好：報警早，損失小。讓我們趕快撥打119。這時請一位同學(xué)上臺與教師協(xié)作，模擬撥打119。在孩子們模擬的過程中，我賜予啟發(fā)、指導(dǎo)，讓孩子們明白報火警的要點(diǎn)。然后小組內(nèi)進(jìn)展模擬表演，讓每個孩子都參加其中，以加深印象。為了幫忙孩子更好地記憶，我還把它編成兒歌，帶著孩子一起誦讀。（課件出示兒歌）

（二）接著模擬火場逃命，溝通感受，發(fā)覺問題。

學(xué)生的生活閱歷是課程的根底，學(xué)生只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)展有意義的學(xué)習(xí)。在缺少現(xiàn)實(shí)生活閱歷的狀況下，模擬活動是一個適宜的連接點(diǎn)。

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來模擬火災(zāi)現(xiàn)場逃命。教室里煙霧起，警報響：著火啦！著火啦！大家快逃呀！在警報聲和煙霧的沖擊下，求生的本能使學(xué)生紛紛跑出教室。在突然而至的緊急氣氛中，學(xué)生的反響是真實(shí)的，暴露的問題也是真實(shí)的。這樣的體驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)的爭論溝通做好了鋪墊。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生說一說剛剛怎么做的？在爭論溝通中孩子們發(fā)覺了問題所在。

（三）然后合作探討，學(xué)習(xí)逃命方法。

同學(xué)們，剛剛我們只顧得逃命，現(xiàn)在靜下心來認(rèn)真想想，在火災(zāi)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能更好地撤離呢？首先，我們在逃命時實(shí)行愛護(hù)措施。我拿出道具給孩子們示范，用濕毛巾捂住口

鼻，彎腰低下身子前進(jìn)，孩子們也親自嘗試練習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，很好地調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱忱，又加深了記憶。

教給孩子在火災(zāi)中面對不同的狀況選擇不同的逃命方法。這是一個教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計了幾個場景（課件出示）

（1）當(dāng)樓層已經(jīng)燒著，但樓梯還沒澆斷，火勢還不非常猛烈時……

（2）假如樓梯已經(jīng)燒斷，或者火勢已相當(dāng)猛烈時……

（3）當(dāng)各種逃命的路線都被切斷時……

我采納小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)展匯報溝通。孩子們在自由寬松的爭論氣氛中，相互啟發(fā)，點(diǎn)燃了才智的火花。對于孩子們的爭辯和錯誤的方法，我不加以否認(rèn)，最終通過圖片的學(xué)習(xí)，（課件出示圖片）加以分析，歸納，總結(jié)。孩子們自然而然就把握了什么樣的狀況采納什么樣的逃命方法。在此過程中，我還拿出繩子現(xiàn)場教授孩子們結(jié)繩的方法，孩子們學(xué)得非常仔細(xì)。第三步：火場闖關(guān)，檢驗(yàn)效果。

通過前面的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步把握了逃命自救的各種方法。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我出示兩道實(shí)踐題目供學(xué)生討論：

（1）、學(xué)校教學(xué)樓發(fā)生了火災(zāi)，請你們設(shè)計最合理便捷的逃命路線，并說說為什么這樣設(shè)計。（用紅筆在平面圖上畫出逃命路線）

（2）、在商場6樓發(fā)生了火災(zāi)，你困在廁所里，門外冒著大量濃煙。廁所的窗戶可以看到大街，你會怎樣做呢？（請利用道具演示說明一下）

孩子們立刻行動起來。有的快速在平面圖上畫著逃命路線，有的脫下了外套，解下紅領(lǐng)巾一邊朝窗外揮舞著，一邊大聲地呼喊著：“救命！救命！“看著孩子們?nèi)绱烁邼q的學(xué)習(xí)熱忱，我感到欣慰，由于他們已將所學(xué)的.理論學(xué)問內(nèi)化。

第四步：學(xué)以致用，安全撤離

孩子們，假設(shè)，當(dāng)警報再一次響起的時候，你會更安全更快速地撤離嗎？我們來試一試。預(yù)備——開頭！伴隨著警報聲，教師和孩子們一起快速地撤離教室。完畢本課教學(xué)。

這是重要的一步，在課堂學(xué)習(xí)溝通的根底上，再次模擬安全撤離，既是對前面學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生從理論到實(shí)踐的一次練習(xí)，變“紙上談兵“為“實(shí)踐運(yùn)用“，把活動真正落到實(shí)處。

縱觀整節(jié)課，我通過圖片展現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境，模擬體驗(yàn)等活動，寓教于樂，孩子們積極參加，在歡樂中獲得學(xué)問，培育力量，提升情感。讓每個孩子都受益終身！這也是本節(jié)課我的設(shè)計理念：學(xué)以致用，受益終身。

感謝大家！

幼兒說課稿篇5

一、教材分析

鞋子是我們生活中的必需品，孩子從學(xué)步之日起，不同質(zhì)地、不同款式、不同作用的鞋子就消失在孩子的生活中，當(dāng)他們穿著媽媽的高跟鞋、爸爸的大頭鞋快樂地走來走去時，哪怕?lián)u搖擺擺摔倒在地也都樂此不?！，F(xiàn)在鞋子的款式也越來越多，這對孩子熟悉各種鞋子供應(yīng)了豐富資源。結(jié)合小班幼兒奇怪、好動，什么事都想仿照探究的特點(diǎn)，在本次活動中我會創(chuàng)設(shè)“鞋子展覽會“的情境，通過看看、摸摸、說說等形式，引導(dǎo)幼兒動手、動腦、動口，在探究、操作中構(gòu)建對鞋子的認(rèn)知閱歷?，F(xiàn)在的孩子由于家長包辦代替過多，在穿脫鞋子上日常熬煉較少，本次活動中，我會鼓舞幼兒在嬉戲中嘗試自己穿脫鞋子，并通過小兒歌的形式引導(dǎo)幼兒，培育幼兒的自我效勞意識。

二、活動目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：了解常見鞋子的款式及用途，知道鞋子要合腳。這是本次活動的重點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：能給鞋子進(jìn)展正確的配對，并能按左右位置擺放整齊。這是本次活動的難點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：對各種各樣的鞋子產(chǎn)生興趣，懂得疼惜鞋子。

三、活動預(yù)備

1、教師和幼兒共同收集高跟鞋、旅游鞋、皮鞋、涼鞋、雨鞋、輪滑鞋、棉鞋、拖鞋等大小、材質(zhì)不一樣的鞋子，并布置成“鞋子展覽會“的情境，這些鞋子是根據(jù)童鞋、成人鞋的類別來擺放的。

2、ppt《各種各樣的鞋子》，這里指的是一些幼兒在生活中不太常見的，比擬特別的鞋子。

3、音樂CD《鞋子踏踏響》。

四、教法學(xué)法

教法：1、情景教學(xué)法

2、嬉戲法

學(xué)法：1、實(shí)踐操作法

2、探究體驗(yàn)法

五、活動過程

我的活動設(shè)計主要分為四局部來完成：

第一局部：參觀“鞋子展覽會“。

小班幼兒的思維是詳細(xì)形象的，鞋子展覽會上各種顏色不同、形象各異的鞋子，能夠有效調(diào)動幼兒的感官，這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了“情境教學(xué)法“，讓幼兒在直觀、形象的情境中，感知不同的鞋子。我預(yù)備分以下幾個環(huán)節(jié)來完成這一局部：

第一環(huán)節(jié)：熟悉各種鞋子。這一環(huán)節(jié)大約需要6分鐘。這一環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)幼兒了解不同鞋子的名稱和用途。我會組織幼兒通過看看、摸摸、說說的形式，感受鞋子款式、用途的多樣性。

在進(jìn)入展覽會之前我特意安排孩子們脫鞋子，主要目的是引導(dǎo)幼兒按左右位置將鞋子擺放整齊。引導(dǎo)語：“聽說鞋子展覽會里有很多美麗的鞋子我們一起去看看吧！鞋子展覽會到了，我們先要把自己的鞋子脫下來才能進(jìn)去參觀。來，把自己的鞋子脫下來，擺放整齊?！霸谶@里我會通過小兒歌的形式提示幼兒正確擺鞋的方法，我拿起自己的鞋子，一邊擺一邊說：“兩個好朋友，見面點(diǎn)點(diǎn)頭“，接著引導(dǎo)幼兒也邊說兒歌邊將自己的鞋子按左右位置擺放整齊，假如有的孩子放反了方向，我會準(zhǔn)時引導(dǎo)：“哎呀，你的兩只鞋子怎么沒見面點(diǎn)點(diǎn)頭呢，它們是不是鬧別扭了，快讓它們和好吧！“

脫完鞋子進(jìn)入展覽會之后，我會引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，觀賞鞋子的款式、爭論用途。引導(dǎo)語：“這么多美麗的鞋子，你喜愛哪一雙鞋子？它是什么樣子的？我們可以在什么時候穿上它？“這里我會運(yùn)用集體爭論和個別表述的方法，鼓舞