交際法教學(xué)交際教學(xué)法課件

外語教學(xué)法——

交際法教學(xué)外語教學(xué)法——

交際教學(xué)法交際教學(xué)法,有的稱為功能法(functionalapproach),有的稱為意念法(notionalapproach),有的稱為功能—意念法(functional─notionalapproach),七十年代中期以來,越來越多的人稱之為交際法,或交流法(communicativeapproach)。有些教學(xué)法家認(rèn)為這幾種方法大致相同,只是名稱各異，而有些教學(xué)法家則把交際法和其他幾種嚴(yán)格區(qū)別開來。他們的共同點(diǎn)在于不僅承認(rèn)交際是外語教學(xué)的目的,而且認(rèn)為交際應(yīng)該是教學(xué)的內(nèi)容和方法。我們?cè)谶@里姑且統(tǒng)稱為交際教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching,簡(jiǎn)稱CLT），它是一個(gè)多元理論的聯(lián)合體。交際教學(xué)法交際教學(xué)法,有的稱為功能法(functional目錄交際教學(xué)法的特點(diǎn)交際教學(xué)法的運(yùn)用原則12培養(yǎng)交際能力的策略3交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)4教學(xué)建議5目錄交際教學(xué)法的特點(diǎn)交際教學(xué)法的運(yùn)用原則12培養(yǎng)交際能力的策一、交際法的特點(diǎn)1.他們和主張結(jié)構(gòu)教學(xué)法的人們對(duì)于語言的看法不同2.教什么內(nèi)容是結(jié)構(gòu)法和交際法的另一分水嶺3.教學(xué)過程本身就是交際的過程4.與此相聯(lián)系的是采取多種教學(xué)手段(multi-media)組織教學(xué)5.在教學(xué)順序上,交際法與結(jié)構(gòu)法根本不同6.學(xué)生處于更為積極主動(dòng)的地位7.在學(xué)習(xí)過程中不斷使中介語言接近所學(xué)外語的規(guī)范一、交際法的特點(diǎn)1.他們和主張結(jié)構(gòu)教學(xué)法的人們對(duì)于語言的看法1.交際教學(xué)法和主張結(jié)構(gòu)教學(xué)法的人們對(duì)于語言的看法不同結(jié)構(gòu)法把語言首先看成是語音、語法、詞匯的總和,認(rèn)為學(xué)習(xí)語言首要的是學(xué)習(xí)語言的形式交際法與此就根本不同,認(rèn)為語言是交際的工具,學(xué)會(huì)一種語言不僅要掌握其語言形式和使用規(guī)則,還要學(xué)會(huì)具體運(yùn)用,也就是說要知道在什么場(chǎng)合運(yùn)用。一、交際法的特點(diǎn)1.交際教學(xué)法和主張結(jié)構(gòu)教學(xué)法的人們對(duì)于語言的看法不同一、交2.教什么內(nèi)容是結(jié)構(gòu)法和交際法的另一分水嶺結(jié)構(gòu)法大綱列舉語法項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,課文材料大都經(jīng)過刪改加工,以便配合語法重點(diǎn)。交際法大綱以意念、功能、交際活動(dòng)(communicativeevent)為內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)在教材中使用真實(shí)的語言材料,使用新聞報(bào)導(dǎo)、廣告、通知、表格、新聞廣播、電話談話等生活中常見的材料。一、交際法的特點(diǎn)2.教什么內(nèi)容是結(jié)構(gòu)法和交際法的另一分水嶺一、交際法的特點(diǎn)3.教學(xué)過程本身就是交際的過程結(jié)構(gòu)法教學(xué)過程中的一些問答貌似交際,實(shí)際上違反交際的基本原則,就雙方都了解的情況談話不是真正的交際在教室中創(chuàng)造完全真實(shí)的交際環(huán)境是不容易的,需要花費(fèi)一番腦筋。辦法之一是制造信息差距,例如,可以把一個(gè)班分為三組,每組讀一個(gè)不同的故事,然后交換情況。其他辦法包括學(xué)生扮演不同角色,按角色身份的要求講話(role一Playing：布置每個(gè)小組任務(wù),由小組討論如何完成任務(wù)等。在初級(jí)階段做游戲,在高級(jí)階段組織辯論也都是有效的進(jìn)行交際活動(dòng)的教學(xué)方式。一、交際法的特點(diǎn)3.教學(xué)過程本身就是交際的過程一、交際法的特點(diǎn)4.與此相聯(lián)系的是采取多種教學(xué)手段(multi-media)組織教學(xué)。

主張交際法的教學(xué)法家認(rèn)為,教學(xué)材料應(yīng)該和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段相匹配,例如,電話談話應(yīng)該錄在磁帶上,以聲音的形式出現(xiàn);介紹某個(gè)場(chǎng)合應(yīng)該使用錄象或電影。他們認(rèn)為只有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能真正體現(xiàn)交際的要求。一、交際法的特點(diǎn)4.與此相聯(lián)系的是采取多種教學(xué)手段(multi-media)6.學(xué)生處于更為積極主動(dòng)的地位

教師的作用既不是講授語言知識(shí),也不是指揮句型訓(xùn)練,而是通過各種途徑組織學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。交際法的特點(diǎn)6.學(xué)生處于更為積極主動(dòng)的地位交際法的特點(diǎn)5.在教學(xué)順序上,交際法與結(jié)構(gòu)法根本不同結(jié)構(gòu)法的教學(xué)順序是:介紹新項(xiàng)目,操練,結(jié)合實(shí)際場(chǎng)合運(yùn)用。交際法的順序則是:運(yùn)用已知語言材料展開交際活動(dòng)、介紹為了更有效的交際活動(dòng)所需要的語言項(xiàng)目,(如必要)就個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行操練，簡(jiǎn)言之：用已知語言交際→介紹信項(xiàng)目→操練（視情況而定）一、交際法的特點(diǎn)5.在教學(xué)順序上,交際法與結(jié)構(gòu)法根本不同一、交際法的特點(diǎn)7.根據(jù)第二語言習(xí)得的研究,學(xué)生在正確掌握外語之前往往使用一種中介語言(inter-language),在學(xué)習(xí)過程中不斷使中介語言接近所學(xué)外語的規(guī)范。

學(xué)生犯的錯(cuò)誤不僅被視為不可避免的現(xiàn)象,而且被認(rèn)為是改進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生對(duì)外語掌握的有利條件和依據(jù),一些人認(rèn)為,講話的流利比準(zhǔn)確性更為重要,在教學(xué)過程中不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。一、交際法的特點(diǎn)7.根據(jù)第二語言習(xí)得的研究,學(xué)生在正確掌握外語之前往往使用3.重視語言文化知識(shí)的導(dǎo)入1.重視對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)2.讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際二、交際教學(xué)法的運(yùn)用原則3.重視語言文化知識(shí)的導(dǎo)入1.重視對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)201既要傳授語言規(guī)則知識(shí),又要培養(yǎng)交際能力03輸入與輸出并舉,提高英語運(yùn)用能力04以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用02口語和筆語結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三、培養(yǎng)交際能力的策略策略01既要傳授語言規(guī)則知識(shí),又要培養(yǎng)交際能力03輸入與輸出并舉01既要傳授語言規(guī)則知識(shí),又要培養(yǎng)交際能力交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)各種交際情景,使學(xué)生在多樣化的交際活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。交際活動(dòng)前交際活動(dòng)交際活動(dòng)

利特伍德(Littlewood)教師把交際能力分成具體的知識(shí)和技能,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言形式操練,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫單項(xiàng)能力。結(jié)構(gòu)活動(dòng)準(zhǔn)交際活動(dòng)目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)把語言與其社會(huì)交往意義聯(lián)系起來,并把語言作為社會(huì)交往的工具。功能交際活動(dòng)社會(huì)交際活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的情景中,利用獲得的資源,盡可能地表達(dá)某種功能僅要表達(dá)某種功能,還要培養(yǎng)學(xué)生使用語言時(shí)考慮其社會(huì)交往意義三、培養(yǎng)交際能力的策略01既要傳授語言規(guī)則知識(shí),又要培養(yǎng)交際能力交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)根據(jù)交際活動(dòng)不僅包括口語訓(xùn)練,側(cè)重即興回答能力,而且包括筆語訓(xùn)練,側(cè)重行為反思能力。聽說讀寫應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展,階段側(cè)重。在基礎(chǔ)階段側(cè)重聽說的原則下,各種“領(lǐng)先”途徑都是可行的。1.聽說領(lǐng)先,通過教師口頭或錄音輸入信息,學(xué)生先用聽覺接受信息,以便進(jìn)行即時(shí)模仿,訓(xùn)練之后及時(shí)見諸文字。2.聽讀領(lǐng)先,邊聽邊讀,信息通過雙軌輸入,有利于信息的加工和儲(chǔ)存。讀指認(rèn)讀后朗讀,相當(dāng)于“說”。3.說寫領(lǐng)先,說寫訓(xùn)練圍繞“微調(diào)信息”開展,同時(shí)輸入“粗調(diào)信息”進(jìn)行聽讀訓(xùn)練。02口語和筆語結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三、培養(yǎng)交際能力的策略交際活動(dòng)不僅包括口語訓(xùn)練,側(cè)重即興回答能力,而且包括筆語訓(xùn)練首先,要讓學(xué)生有足夠的語言輸入,通過聽覺和視覺大量感知語言材料,理解語言材料的意義,形式結(jié)構(gòu)和交際功能。其次,要讓學(xué)生將輸入的語言材料和相關(guān)知識(shí)在多種活動(dòng)中反復(fù)操練、消化加工,使之進(jìn)入長期記憶系統(tǒng),內(nèi)化入學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,轉(zhuǎn)化成聽說讀寫單項(xiàng)技能。最后，讓學(xué)生將貯存入的語言材料和知識(shí)重新組織,在新的交際情景中以口語或筆語的方式表達(dá)出來03輸入與輸出并舉,提高英語運(yùn)用能力三、培養(yǎng)交際能力的策略首先,要讓學(xué)生有足夠的語言輸入,通過聽覺和視覺大量感知語言材在交際教學(xué)法中教師的作用并不是減弱了,而是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求呈現(xiàn)為多元性。1.示范者(demonstrator)和指導(dǎo)者(instructor)2.組織者(manager)和協(xié)調(diào)者(facilitator)3.顧問(consultant)和參與者(co-communicator)4.監(jiān)督者(supervisor)和評(píng)價(jià)者(evaluator)04以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用三、培養(yǎng)交際能力的策略在交際教學(xué)法中教師的作用并不是減弱了,而是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)性功能強(qiáng)調(diào)語言交際的社會(huì)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為重心的語言教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)文化的社會(huì)規(guī)則屬性四、交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)性功能強(qiáng)調(diào)語言交際的社會(huì)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為重心以功能為主實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，很難保證語法教學(xué)的體系性交際教學(xué)法教學(xué)評(píng)估困難教師主導(dǎo)作用減弱