2023年高等教育教育類(lèi)自考-00883學(xué)前特殊兒童教育考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案

2023年高等教育教育類(lèi)自考-00883學(xué)前特殊兒童教育考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.語(yǔ)言是哪類(lèi)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受影響最嚴(yán)重的問(wèn)題？（）?A、視覺(jué)障礙兒童B、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童C、身體病弱兒童D、認(rèn)知障礙兒童2.如何將心理學(xué)理論運(yùn)用于學(xué)前特殊教育實(shí)踐？3.《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》主要用于鑒別兒童的（）?A、特殊才能B、智力C、創(chuàng)造力D、領(lǐng)導(dǎo)能力4.學(xué)前階段具有特殊教育需要的兒童即是學(xué)前（）A、殘疾兒童B、天才兒童C、特殊兒童D、智障兒童5.（）不是多動(dòng)癥兒童的特征。???A、行為沖動(dòng)B、品德不良C、固執(zhí)任性D、破壞紀(jì)律6.缺乏交會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特征，這是指（）A、孤獨(dú)癥兒童無(wú)法在交流的時(shí)候?qū)涣鲗?duì)象集中注意B、孤獨(dú)癥兒童不具有較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意C、孤獨(dú)癥兒童無(wú)法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對(duì)象上D、孤獨(dú)癥兒童在日常會(huì)話(huà)中無(wú)法集中注意7.學(xué)前特殊兒童教育有助于家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的特殊需要，體現(xiàn)的是這種教育（）A、對(duì)特殊需要兒童成長(zhǎng)的意義B、對(duì)特殊需要兒童的家庭的意義C、對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義D、對(duì)特殊需要兒童所在學(xué)校的意義8.試從社會(huì)環(huán)境影響因素簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥產(chǎn)生的原因。9.弱視兒童優(yōu)勢(shì)眼的視力經(jīng)過(guò)矯正后在（）A、0.03以上但未達(dá)到0.05B、0.05以上但未達(dá)到0.3C、0.03以上但未達(dá)到0.5D、0.3以上但未達(dá)到0.510.下列不屬于孤獨(dú)癥兒童行為特征的是（）?A、刻板性行為B、語(yǔ)言表達(dá)怪異C、缺乏交會(huì)性注意D、超常的意義記憶能力11.（）不符合“智力落后兒童”個(gè)別化教育原則。???A、強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征B、重視評(píng)估每個(gè)智障兒童的發(fā)展?jié)撃蹸、充分考慮智障兒童之間及其個(gè)體內(nèi)部不同方面的差異D、確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個(gè)別教育計(jì)劃12.盡早發(fā)現(xiàn)兒童聽(tīng)力異常（注意的問(wèn)題）。13.簡(jiǎn)述個(gè)別性原則。14.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童的行為特征。15.簡(jiǎn)述病弱兒童的概念。16.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童的基本特征。17.如何防止特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)？18.智力落后兒童語(yǔ)言的特征是（）A、語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)順暢B、語(yǔ)言發(fā)展不慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢C、語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)困難D、語(yǔ)言發(fā)展較快、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢19.如何鑒別兒童是否屬于真正的語(yǔ)言流暢度障礙，波貝格提出的鑒別標(biāo)準(zhǔn)不包括（）A、部分語(yǔ)詞重復(fù)、拖音頻繁B、是否有嘶啞及氣息聲C、出現(xiàn)緊張與說(shuō)話(huà)伴隨努力D、有意避開(kāi)某些詞語(yǔ)和說(shuō)話(huà)場(chǎng)合20.簡(jiǎn)述隨班就讀的優(yōu)點(diǎn)。21.興奮劑類(lèi)藥物，如利他林，米拉脫林，泰必利等，輔助治療兒童的（）A、多動(dòng)癥B、孤獨(dú)癥C、弱智D、語(yǔ)言障礙22.簡(jiǎn)述同伴教學(xué)的形式。23.幼兒在參加感興趣的活動(dòng)時(shí)，若表現(xiàn)出不良行為，教師可及時(shí)停止其活動(dòng)，等表現(xiàn)良好時(shí)再讓他繼續(xù)參加，這是學(xué)前兒童行為矯正（）法的具體運(yùn)用。A、區(qū)別強(qiáng)化B、消退C、隔離D、不兼容行為強(qiáng)化24.下列各項(xiàng)中，不符合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革趨向的，是（）。A、從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育B、從開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育C、教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以?xún)和癁閷W(xué)習(xí)主體D、從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué)25.我國(guó)心理學(xué)家把智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才能的兒童，稱(chēng)為（）A、超常兒童B、特殊兒童C、非一般兒童D、怪童26.由于腦損傷或聽(tīng)力受損，語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是（）A、語(yǔ)言發(fā)展遲緩B、語(yǔ)言發(fā)展中斷C、語(yǔ)言缺乏D、語(yǔ)言存在質(zhì)量差別27.全納性教育用什么概念來(lái)代替過(guò)去常用的“殘疾兒童”和“特殊兒童”的概念？（）A、特異兒童B、特殊需要兒童C、弱勢(shì)兒童D、處境不利兒童28.智力落后兒童的個(gè)性特征是（）A、期望值偏低、不乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要B、缺乏自我尊重意識(shí)、期望值偏高、不乏交往的需要C、缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向D、期望值偏低、缺乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要29.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)制定步驟。30.超常智能31.在考慮對(duì)特殊兒童做出回歸主流的教育安置時(shí)，特殊教育界主張按照特殊兒童的具體程度分為哪幾種形式？32.超常兒童有多種類(lèi)型，其中突出和優(yōu)異的能力主要表現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作上的，屬于哪種類(lèi)型？（）A、語(yǔ)言型B、智力型C、藝術(shù)型D、創(chuàng)造型33.簡(jiǎn)述嬰幼兒期的行為特征。34.不是多動(dòng)癥的兒童一般不會(huì)表現(xiàn)出（）A、精力過(guò)剩B、動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)C、常翻箱倒柜D、常以跑代走35.語(yǔ)言矯治工作中貫徹（）原則，就是要考慮教學(xué)設(shè)備是否能夠滿(mǎn)足、矯治時(shí)間能否保證等。A、系統(tǒng)性B、個(gè)別性C、可行性D、兼顧個(gè)人與集體36.制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目標(biāo)的步驟包括（）A、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果B、診斷兒童、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果C、診斷兒童、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果D、診斷兒童、確定安置形式、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容37.下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀念，正確的一項(xiàng)是（）A、語(yǔ)言矯治中，應(yīng)有計(jì)劃地劃分開(kāi)“語(yǔ)言?xún)?nèi)容”、“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步進(jìn)行B、語(yǔ)言矯治要因人而異，每個(gè)人具體的教育計(jì)劃決不能有所雷同C、由于父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，因此不宜參與語(yǔ)言矯治工作D、語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的38.簡(jiǎn)述游戲治療對(duì)特殊兒童的發(fā)展的特殊作用。39.學(xué)前特殊兒童的主要類(lèi)別有哪些？40.下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是（）A、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)B、分科教育轉(zhuǎn)向整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)C、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)D、封閉式教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育41.“分析自然語(yǔ)言”是語(yǔ)言測(cè)查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)是（）?A、它比較真實(shí)可靠B、它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析C、它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化D、它能夠通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)獲得所要得到的信息42.智力落后兒童43.情緒行為障礙44.智力落后兒童早期干預(yù)中，“在教育內(nèi)容、形式和方法上都要綜合考慮各方面的因素”，這指的是什么原則？（）A、個(gè)別性B、整合性C、量力性D、反復(fù)性45.在特殊兒童一體化教育環(huán)境中，最主要的教學(xué)組織形式是（）??A、集體教學(xué)活動(dòng)B、分組教學(xué)形式C、在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式D、個(gè)別輔導(dǎo)的形式46.測(cè)查和鑒定智力落后兒童的三項(xiàng)指標(biāo)是（）?A、年齡、智力和體重B、年齡、智力和適應(yīng)行為C、年齡、智力和神經(jīng)系統(tǒng)D、年齡、神經(jīng)系統(tǒng)和適應(yīng)行為47.強(qiáng)調(diào)注重兒童現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過(guò)去的情況的觀點(diǎn)，是（）主張的游戲治療的特點(diǎn)。A、弗洛伊德B、索格莫C、阿德勒D、勒溫48.現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式不包括（）A、資源教室模式B、教育配對(duì)模式C、咨詢(xún)教師模式D、社會(huì)交往模式49.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥的發(fā)病原因。50.簡(jiǎn)述學(xué)前超常兒童教育的師資條件。51.下面有關(guān)特殊兒童的陳述中符合新的兒童發(fā)展觀的是（）?A、特殊兒童是身心“不正?！钡膬和疊、特殊兒童是身心“異?！钡膬和疌、特殊兒童是身體不健康的兒童D、每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要52.學(xué)前超常兒童成材需要什么樣的家庭環(huán)境？53.給幼兒園教師的忠告有哪些？54.母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開(kāi)始與布娃娃玩，這時(shí)母親立即坐下來(lái)與女兒一起玩一小會(huì)，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的（）方法的具體運(yùn)用。A、正強(qiáng)化B、間歇強(qiáng)化C、區(qū)別強(qiáng)化D、消退55.簡(jiǎn)述早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對(duì)特殊兒童重要意義。56.簡(jiǎn)述幼兒園進(jìn)行語(yǔ)言矯治的安置形式。57.訓(xùn)練中心模式58.對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)是（）???A、重視語(yǔ)言訓(xùn)練B、重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C、使其與正常兒童一起受教育D、擯棄一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)59.按照時(shí)間或次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量行為并給予一定的強(qiáng)化，這種強(qiáng)化方式為（）A、正強(qiáng)化B、間歇強(qiáng)化C、區(qū)別強(qiáng)化D、連續(xù)強(qiáng)化60.發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段年齡水平的錯(cuò)誤，這是指（）?A、發(fā)聲異常B、構(gòu)音異常C、流暢度異常D、語(yǔ)言發(fā)展異常61.通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)、畫(huà)、講故事及學(xué)習(xí)唱歌等多種活動(dòng)，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種方法屬于（）A、多重刺激法B、自然情境法C、全面交流法D、日常交往法62.所有語(yǔ)言障礙中出現(xiàn)率最高，占兒童語(yǔ)言障礙的20％的是（）A、發(fā)聲異常B、流暢度異常C、語(yǔ)言發(fā)展異常D、構(gòu)音異常63.已有的學(xué)前兒童一體教育的安置形式不包括（）。?A、隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)B、設(shè)立中心安置形態(tài)C、對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)D、輔導(dǎo)教師項(xiàng)目的安置形態(tài)64.學(xué)前特殊兒童一體化教育的分組教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是（）A、可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童B、可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童C、可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童D、可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童65.波貝格（Boberg）為我們鑒別真正的口吃提供了三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不包括（）?A、部分詞語(yǔ)重復(fù)、拖音較頻繁B、出現(xiàn)緊張與說(shuō)話(huà)伴隨努力C、有意避開(kāi)某些容易引起口吃的詞語(yǔ)和說(shuō)話(huà)場(chǎng)合D、患者直系親屬中也存在類(lèi)似的口吃現(xiàn)象66.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展的趨勢(shì)。67.“頭腦風(fēng)暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的（）?A、觀念獨(dú)創(chuàng)性B、觀念變通性C、觀念流暢性D、觀念活躍性68.游戲與游戲治療在兒童參與動(dòng)機(jī)上的區(qū)別在于（）A、前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的B、前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的C、前者追求快樂(lè)和娛樂(lè)，后者追求釋放問(wèn)題和放松D、前者追求釋放問(wèn)題和放松，后者追求快樂(lè)和娛樂(lè)69.下列與游戲治療特征不符的是（）?A、游戲治療是精心設(shè)計(jì)的B、游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性C、游戲治療安全、愉快D、能促進(jìn)超常才能的形成70.語(yǔ)言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則是（）A、可行性原則B、系統(tǒng)性原則C、個(gè)別化原則D、兼顧個(gè)人與集體原則71.具體選擇哪種學(xué)前特殊兒童一體化的安置形態(tài)時(shí)，父母和家長(zhǎng)不需要考慮（）A、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣B、特殊兒童的特點(diǎn)C、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)D、師資特點(diǎn)以及特殊兒童家長(zhǎng)的觀念72.簡(jiǎn)述同伴關(guān)系的意義。73.（）觀點(diǎn)認(rèn)為：孤獨(dú)癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，機(jī)能障礙，感覺(jué)器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。A、“心因論”B、“身因論”C、“環(huán)境論”D、“綜合因素論”74.兒童在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)各種感官、動(dòng)作和身體健康問(wèn)題，這類(lèi)兒童是（）A、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童B、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童C、生理發(fā)展障礙兒童D、情緒和行為問(wèn)題兒童75.簡(jiǎn)述哮喘兒童的概念。76.當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，教師及時(shí)暫停其正在享用的正強(qiáng)化物以阻止或削弱這種不良行為的再現(xiàn)，這種行為矯正方法是（）A、消退法B、隔離法C、代幣制D、塑造法77.簡(jiǎn)述癲癇兒童的概念。78.對(duì)學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過(guò)程不包括（）?A、聆聽(tīng)和按照指令行動(dòng)能力的培養(yǎng)B、兒童給予簡(jiǎn)單指令能力的培養(yǎng)C、主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)D、評(píng)價(jià)指令能力的培養(yǎng)79.全納性教育用（）概念來(lái)代替過(guò)去常用的“殘疾兒童”和“特殊兒童”的概念。A、特異兒童B、特殊需要兒童C、弱勢(shì)兒童D、處境不利兒童80.在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時(shí)舉一次手就能發(fā)言，有時(shí)要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機(jī)會(huì)。教師采用的是（）A、區(qū)別強(qiáng)化B、可變比例強(qiáng)化C、連續(xù)強(qiáng)化D、固定時(shí)間間隔強(qiáng)化81.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學(xué)組織形式分，教學(xué)目標(biāo)不包括（）A、教師與家長(zhǎng)活動(dòng)目標(biāo)B、集體活動(dòng)目標(biāo)C、特殊幫助小組目標(biāo)D、個(gè)別教學(xué)目標(biāo)82.“分析自然語(yǔ)言”是語(yǔ)言測(cè)查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)不包括（）A、它比較真實(shí)可靠B、它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析C、它可以避免兒童產(chǎn)生測(cè)試情景焦慮D、它為教育干預(yù)奠定了富有實(shí)際意義的基礎(chǔ)83.下列哪項(xiàng)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要安置形態(tài)？（）?A、設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B、隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合C、設(shè)立中心D、對(duì)口活動(dòng)84.關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點(diǎn)支持的是（）?A、心因論B、身因論C、社會(huì)環(huán)境因素影響論D、多因素論85.簡(jiǎn)述實(shí)施治療方案（治療階段的主要工作）。86.簡(jiǎn)述強(qiáng)化物的類(lèi)別。87.（）是指由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或心理方面的原因引起的發(fā)聲異常。A、構(gòu)音異常?B、器質(zhì)性異常C、語(yǔ)言發(fā)展異常??????D、非氣質(zhì)性異常88.貝克總結(jié)了認(rèn)知過(guò)程中常見(jiàn)的認(rèn)知歪曲的幾種形式，其中，僅僅根據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)而不考慮其他情況便對(duì)整個(gè)事件做出結(jié)論，這是（）A、任意推斷B、選擇性概括C、夸大D、過(guò)度引申89.下面不符合智力落后兒童的感知特征的是（）A、感知覺(jué)速度緩慢B、感知的范圍廣泛C、分辨能力差D、恒常性較差90.下面哪種不屬于造成視覺(jué)障礙的疾病因素？（）A、沙眼B、視網(wǎng)膜脫離C、角膜炎D、輻射性眼外傷91.運(yùn)用消退法減少兒童特定的不良行為時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？92.人本主義游戲治療理論（）?A、不相信兒童有自我導(dǎo)向能力B、不相信兒童有自我治療的能力C、不相信兒童能“玩”出自身存在的問(wèn)題D、改變了治療者把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給兒童的做法93.確信當(dāng)事人具有自我覺(jué)醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然就會(huì)擺脫自我觀念不真實(shí)的部分，顯露出人格的真實(shí)面目，這符合以下何種學(xué)派的觀點(diǎn)？（）A、精神分析學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、人本主義學(xué)派D、人道主義思想94.下列哪一觀點(diǎn)是索格莫倡導(dǎo)游戲治療的精神實(shí)質(zhì)？（）A、借助玩具材料B、創(chuàng)設(shè)游戲情景C、利用生活情景D、注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)95.智力落后兒童教育中，要求教育計(jì)劃有彈性、循環(huán)性，教師在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)常地給予及時(shí)的反饋與強(qiáng)化，這是在貫徹（）。A、量力性原則B、反復(fù)性原則C、整合性原則D、個(gè)別性原則96.下列哪一項(xiàng)不屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具（）?A、槍、刀、拳擊袋、錘子B、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C、汽車(chē)、輪船、卡車(chē)等交通工具D、沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆97.簡(jiǎn)述學(xué)前超常兒童的類(lèi)型。98.（）的主要問(wèn)題表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)難多發(fā)生在兒童出生時(shí)，但也可能由于出生后腦傷或傳染病所致。A、視覺(jué)障礙B、聽(tīng)覺(jué)障礙C、癲癇D、腦癱99.流暢性、靈活性、新穎性，是（）型超常兒童的思維特點(diǎn)。?A、領(lǐng)導(dǎo)B、創(chuàng)造C、智力D、藝術(shù)100.下列有關(guān)創(chuàng)造型超常兒童的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）A、能夠不拘一格地進(jìn)行發(fā)明B、善于從不同角度考慮問(wèn)題C、具有很高的智商和學(xué)業(yè)成績(jī)D、思維具有明顯的批判性第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.正確答案:B2.正確答案: （一）應(yīng)用行為分析模式，根據(jù)操作性為主。安逸的原理與方法來(lái)改善特殊嬰幼兒的行為，按他們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的目標(biāo)，涉及情景和選定可影響目標(biāo)行為的增強(qiáng)午，并以他們自發(fā)的反映行為，建立性的適應(yīng)新的反應(yīng)行為，消減或改善因某種癥狀導(dǎo)致的不良行為。 （二）認(rèn)知行為矯正模式。是根據(jù)認(rèn)知過(guò)程影響情感和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變嬰幼兒的不良認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)糾正有幼兒的認(rèn)知曲解，從而改變他們的行為，使他們保持良好的身心狀態(tài)。 （三）合作學(xué)習(xí)模式：強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求特殊嬰幼兒在一個(gè)由2-6名同伴組成的實(shí)質(zhì)性小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。 （四）差異教學(xué)模式。差異教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)立足于特殊嬰幼兒的個(gè)體差異與個(gè)性差異，滿(mǎn)足他們各自的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)其獲得最佳發(fā)展。3.正確答案:B4.正確答案:C5.正確答案:B6.正確答案:C7.正確答案:B8.正確答案: 社會(huì)環(huán)境因素的影響論觀點(diǎn)，認(rèn)為孤獨(dú)癥的產(chǎn)生受社會(huì)環(huán)境因素的影響。處于相對(duì)不利環(huán)境如移民兒童具有較高的孤獨(dú)癥發(fā)病率。兒童缺乏與外界的溝通，過(guò)多或過(guò)分的負(fù)強(qiáng)化對(duì)那些性格內(nèi)向的兒童來(lái)說(shuō)，極易成為孤獨(dú)行為的誘發(fā)因素。9.正確答案:B10.正確答案:D11.正確答案:A12.正確答案: （1）兒童耳朵有無(wú)生理問(wèn)題。 （2）兒童的發(fā)音是否清楚，特別是有無(wú)漏掉輔音的情況。 （3）兒童發(fā)出的聲音是否很單調(diào)。 （4）兒童在聽(tīng)錄音機(jī)或看錄像時(shí)是否需要比別的兒童更大的音量。 （5）兒童是否做出明顯的努力，把頭抬起來(lái)或轉(zhuǎn)向說(shuō)話(huà)者，以便能夠聽(tīng)清楚。 （6）兒童是否頻繁地請(qǐng)求教師重復(fù)剛剛說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。 （7）別人用正常聲音說(shuō)話(huà)時(shí)，兒童是否毫無(wú)反應(yīng)或漫不經(jīng)心。 （8）兒童是否不愿意參與一些語(yǔ)言游戲活動(dòng)。 （9）兒童是否常常比手畫(huà)腳，用動(dòng)作來(lái)幫助表達(dá)意思。 （10）兒童是否答非所問(wèn)。13.正確答案: 是學(xué)前智力落后兒童早期干預(yù)的基本原則。它是指根據(jù)不同智力落后兒童個(gè)體身心發(fā)展的具體情況，制訂個(gè)別教育方案，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。 貫徹要求： （1）要對(duì)智力落后兒童有全面的了解和正確的評(píng)估，特別要重視對(duì)其發(fā)展?jié)撃艿脑u(píng)估，在此基礎(chǔ)上，確定其特殊教育的需要，制定個(gè)別教育計(jì)劃。 （2）要充分考慮智力落后兒童之間的差異，根據(jù)不同兒童的身心條件、接受能力、知識(shí)水平制定適合于不同兒童的個(gè)別教育計(jì)劃。 （3）要認(rèn)真考慮智力落后兒童個(gè)體的內(nèi)部差異，發(fā)現(xiàn)其在認(rèn)知、動(dòng)作、社會(huì)適應(yīng)等方面發(fā)展水平的差異，有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和訓(xùn)練。14.正確答案: （1）社會(huì)交往障礙：核心特征之一，具體表現(xiàn)為：對(duì)人缺乏興趣，不能與他人建立關(guān)系，對(duì)物體的興趣比對(duì)人的興趣大，或待人待物的態(tài)度一樣。常有“戀物”行為。 （2）缺乏交會(huì)性注意：交會(huì)性注意是指對(duì)周?chē)?、事、物注意的協(xié)調(diào)分配，即調(diào)整注視點(diǎn)以與他人一起將注意力匯聚在同一注意對(duì)象上，從而共享周?chē)畔?，達(dá)到交流的目的。 （3）言語(yǔ)發(fā)展遲緩：言語(yǔ)發(fā)展在早期明顯落后于同齡正常兒童。 （4）言語(yǔ)溝通障礙：言語(yǔ)表達(dá)有明顯缺陷。 （5）語(yǔ)言表達(dá)怪異：語(yǔ)言表達(dá)往往出現(xiàn)較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤、代詞錯(cuò)用、重復(fù)語(yǔ)言、刻板語(yǔ)言以有別人無(wú)法理解的自發(fā)語(yǔ)言。鸚鵡學(xué)舌是其語(yǔ)言的常見(jiàn)現(xiàn)象。 （6）刻板性行為：又一核心特征。經(jīng)常重復(fù)性地玩一件玩具或做一件事情，不厭其煩。 （7）拒絕變化：拒絕日常生活秩序和環(huán)境的變化，喜歡一切都保持原樣。 （8）超常的記憶力：在早期常常表現(xiàn)出超常的機(jī)械記憶能力。15.正確答案: 是指長(zhǎng)期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此而需要特別照顧與教育的兒童。有時(shí)也稱(chēng)健康障礙兒童。16.正確答案: （1）發(fā)育速度和順序異常。 （2）對(duì)任何一種感覺(jué)刺激的反應(yīng)異常。 （3）言語(yǔ)、語(yǔ)言認(rèn)識(shí)及非語(yǔ)言性交流異常。 （4）與人、物和事的聯(lián)系異常。17.正確答案: （1）早期教育環(huán)境的適宜性，將有利于預(yù)防特殊需要兒童第二種障礙或第二次障礙的出現(xiàn)。 （2）在學(xué)前特殊教育環(huán)境中，若特殊需要兒童和家長(zhǎng)、教師構(gòu)成了良好的互動(dòng)模式，就會(huì)對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展形成良性的影響，促使兒童的發(fā)展朝著比較理想的方向邁進(jìn)。18.正確答案:C19.正確答案:B20.正確答案: 1、智力落后兒童回歸教育主流，不被另眼看待。 2、適合邊遠(yuǎn)地區(qū)，這些地區(qū)人口居住分散，智力落后兒童也不集中，無(wú)法開(kāi)辦隨班就讀，就可以給每個(gè)智力輕度或中度落后的兒童上學(xué)讀書(shū)的機(jī)會(huì)。21.正確答案:A22.正確答案: （1）配對(duì)關(guān)系：教師專(zhuān)門(mén)選擇一名正常兒童與一名特殊兒童作為同伴。 （2）活動(dòng)小組：指定幾名正常兒童一起與特殊兒童形成一個(gè)小組。同伴教學(xué)又可以分為固定和非固定兩種性質(zhì)。23.正確答案:C24.正確答案:B25.正確答案:A26.正確答案:B27.正確答案:B28.正確答案:D29.正確答案: （1）確定目標(biāo)。 （2）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （3）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （4）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。 上述環(huán)節(jié)是一個(gè)螺旋上升的循環(huán)過(guò)程。30.正確答案: 是指在教育和環(huán)境的影響下發(fā)展起來(lái)的人的聰明才智，它不是天生的。31.正確答案: 1、物理空間的回歸主流。 2、社會(huì)交往活動(dòng)的回歸主流。 3、教學(xué)的回歸主流。32.正確答案:A33.正確答案: （1）哭鬧，尖叫，安靜不下來(lái)，睡眠不好。 （2）不讓人摟抱，抵制愛(ài)撫，不依戀母親，經(jīng)常敲打自己的頭，搖晃小床，發(fā)脾氣。 （3）笨拙，沖動(dòng)，經(jīng)常出事。 （4）反復(fù)無(wú)常地出現(xiàn)干擾別人的行為。 （5）富有攻擊性，喜好惹是生非。 （6）缺乏專(zhuān)注力，也可能會(huì)表現(xiàn)出退縮行為。 （7）手眼協(xié)調(diào)能力差。 （8）不合作，對(duì)抗，不服從。 （9）發(fā)脾氣時(shí)自我虐待。 （10）痛閾較高。34.正確答案:A35.正確答案:C36.正確答案:A37.正確答案:D38.正確答案: （1）可以給特殊兒童提供充分活動(dòng)和自由練習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。 （2）可以幫助兒童把心中的問(wèn)題發(fā)泄出來(lái)，使其心理趨于正常發(fā)展，解決各種心理障礙。 （3）可以使兒童在游戲中受到教育，促進(jìn)認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)展，形成良好的情緒情感、品德和行為習(xí)慣。 （4）可以有效地提高兒童與周?chē)h(huán)境交互作用的興趣和愿望，幫助他們打破自我封閉的尖殼，建立新的情感交往模式，以代替舊有的模式。39.正確答案: 學(xué)前特殊兒童的類(lèi)別有： 1、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童。 2、生理發(fā)展障礙兒童。 3、語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童。 4、情緒和行為問(wèn)題兒童。 5、超常兒童。40.正確答案:B41.正確答案:A42.正確答案: 是指那些在發(fā)育期內(nèi)，一般智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，并有明顯的社會(huì)適應(yīng)障礙的兒童。43.正確答案: 是指發(fā)生于兒童和少年時(shí)期的情緒行為的偏異，這種偏異不是軀體疾病或缺陷的繼發(fā)情況，也不是某種特定精神患疾的癥狀表現(xiàn)。44.正確答案:B45.正確答案:A46.正確答案:B47.正確答案:C48.正確答案:B49.正確答案: （1）心因論：認(rèn)為孤獨(dú)癥是因?yàn)閮和钤诔錆M(mǎn)威脅和缺乏母愛(ài)的環(huán)境中，父母的養(yǎng)育方式、教養(yǎng)態(tài)度與孤獨(dú)癥存在著必然的聯(lián)系。 （2）身心論：認(rèn)為孤獨(dú)癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺(jué)器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。（3）社會(huì)環(huán)境因素影響論：認(rèn)為孤獨(dú)癥的產(chǎn)生受社會(huì)環(huán)境因素的影響。兒童缺乏與外界的溝通，過(guò)多或過(guò)分的負(fù)強(qiáng)化對(duì)那些性格內(nèi)向的兒童來(lái)說(shuō)，極易成為孤獨(dú)行為的誘發(fā)因素。50.正確答案: （1）尊重、信任、鼓勵(lì)、支持兒童，尤其是愛(ài)護(hù)兒童的創(chuàng)造性、好奇心、想象力，決不譏笑、諷刺、挖苦兒童。 （2）熱愛(ài)兒童，樂(lè)于助人，意志堅(jiān)定，積極向上，有奮斗不息的精神，不消沉，不頹廢，不自私，不放縱，不好逸惡勞。 （3）熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考，潛心研究，學(xué)而不厭，誨人不倦，不故步自封，不滿(mǎn)足一知半解，不似是而非。 （4）有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)國(guó)，博大精深，有批判思維的習(xí)慣和形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于吸收新知識(shí)、新思想，不墨守成規(guī)、因循守舊。 （5）客觀，公正，心胸寬廣，甘為人梯，不偏私，不護(hù)短，不嫉賢妒能。 （6）崇尚科學(xué)與民主，關(guān)心社會(huì)進(jìn)步和人數(shù)的前途與命運(yùn)。51.正確答案:D52.正確答案: 1、能提供充足而適應(yīng)的材料和活動(dòng)。 2、尊重兒童的特點(diǎn)。 3、創(chuàng)造求知的氣氛。 4、保護(hù)孩子的好奇心。 5、家庭氣氛和諧。53.正確答案: （1）在健全、廣大的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展超常兒童的特殊稟賦。 （2）注意協(xié)助超常兒童參與社會(huì)生活，并培養(yǎng)他們正確的人生觀。 （3）注意對(duì)超常兒童“五育”并進(jìn)，以發(fā)展他們完美的人格。 （4）注意通過(guò)教師與家長(zhǎng)的密切合作，達(dá)到對(duì)超常兒童完滿(mǎn)的教育成效。54.正確答案:A55.正確答案: 1、有利于減少殘障兒童的發(fā)生率。 2、有利于把我殘障兒童發(fā)脹的關(guān)鍵期，及時(shí)治療一邊減輕殘障程度應(yīng)促進(jìn)其向正常方向成長(zhǎng)。 3、有利于及早補(bǔ)倉(cāng)殘障兒童的功能缺陷，通過(guò)發(fā)展其他方面的能力來(lái)彌補(bǔ)其不足。56.正確答案: （1）在幼兒園成立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言矯治班，由有一定語(yǔ)言矯治專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的教師任教。 （2）在正常班級(jí)內(nèi)特別關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童（最為普遍）。 （3）定期把全幼兒園患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái)，由專(zhuān)門(mén)的教師輔導(dǎo)。 （4）要把語(yǔ)言矯治和提供良好的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。57.正確答案: 是指在固定的場(chǎng)所內(nèi)有專(zhuān)職或兼職的特殊教育專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和教育的一種模式。58.正確答案:D59.正確答案:B60.正確答案:B61.正確答案:C62.正確答案:D63.正確答案:D64.正確答案:C65.正確答案:D66.正確答案: 第一，學(xué)前特殊教育與普通教育逐步融合。 第二，學(xué)前特殊教育的理論研究與實(shí)踐逐步走向?qū)I(yè)化。 第三，學(xué)前特殊教育對(duì)象由明顯的殘疾兒童包含了不明顯的障礙兒童教育。67.正確答案:C68.正確答案:A69.正確答案:D70.正確答案:B71.正確答案:A72.正確答案: 同伴關(guān)系是兒童最重要的人際關(guān)系之一。是兒童社會(huì)化發(fā)展不可缺少的重要內(nèi)容，是不可替代的兒童人際關(guān)系。兒童的大部分知識(shí)都得自于同樣；同伴關(guān)系能滿(mǎn)足兒童對(duì)團(tuán)體的歸屬感的需要，有助于發(fā)展兒童的自我意識(shí)；同伴關(guān)系能夠提供豐富多彩的語(yǔ)言范例。73.正確答案:B74.正確答案:C75.正確答案: 是由于呼吸道阻塞、大量痰液的分泌，而使得呼吸困難的現(xiàn)象。造成哮喘的原因是由于過(guò)敏反應(yīng)、情緒波動(dòng)或活動(dòng)過(guò)度。76.正確答案:B77.正確答案: 癲癇癥是由于腦傷造成的。表現(xiàn)為痙攣和抽搐的發(fā)作。從醫(yī)學(xué)上講，癲癇的問(wèn)題主要源于大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過(guò)多電流無(wú)法做出有效的控制。78.正確答案:D79.正確答案:B80.正確答案:B81.正確答案:A82.正確答案:B83.正確答案:A84.正確答案:A85.正確答案: （1）帶兒童進(jìn)游戲治療室：治療者要解決的第一個(gè)問(wèn)題是，與兒童建立良好的關(guān)系，使兒童由被動(dòng)地、被迫地來(lái)治療變成主動(dòng)地、自愿地來(lái)參與治療。對(duì)于第一次不愿來(lái)的兒童，可由家長(zhǎng)陪伴一起來(lái)，逐漸分離以使兒童對(duì)治療者產(chǎn)生信任感。 （2）給兒童創(chuàng)設(shè)自由探索的機(jī)會(huì)和條件：治療者告訴兒童可以隨便玩、想干什么就干什么。要讓