《運動的描述》教學設計

運動的描繪教學目標1、知識與技能（1）知道機械運動的概念；（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物；（3）知道物體的運動和靜止是相對的；（1）體驗物體運動和靜止的相對性了；（2）在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納水平。3、情感態(tài)度與價值觀理解運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。教學重點1、機械運動的概念2、研究物體運動的相對性教學難點1、參照物的概念2、理解物體運動的相對性3、用實例解釋機械運動。教學過程一、運動的世界通過現實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動對于這些現象，我們能否用一句話加以概括？二、機械運動問題：在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？三、參照物1、問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？要描繪物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描繪物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。2、學生自己舉例描繪某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。3、讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：（1）選擇課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？（運動）（2）選擇課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？（筆盒是靜止的，課桌是運動的）（3）選擇筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？（課桌是運動的，課本是靜止的）討論：描繪物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物相關。參照物能夠根據需要來選擇。假如選擇的參照物不同，描繪同一物體的運動時，結論也不一樣。由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。4、讓學生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產生“錯覺”。（產生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運動。）5、讓學生回答前面所提出的問題：（1）行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在持續(xù)地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動；（2）車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，所以覺得乘客不動。（3）在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。6、讓學生看課本第21頁圖11.1—3。問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和結合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或結合收割機是靜止的。為什么？7、讓學生看課文第22頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？四、知識應用1、成語故事＜＜刻舟求劍＞＞：有一次，一個楚國人坐船過江，船到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，不過這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？2、行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大。（風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。）達標自查1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以為參照物，假如以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是（填“運動”或“靜止”）的。2、相關參照物的說法準確的（ ）A、運動的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物C、任何物體都能夠作參照物 D、研究某一物體的運動，必須選定參照物3、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細看山山不動，是船行?！钡谝痪涫沁x為參照物的，第二句是選為參照物的。4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以作為參照物。5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然