五年級(jí)學(xué)生的教案大全3篇小學(xué)語文五年級(jí)教案

五年級(jí)學(xué)生的教案大全3篇小學(xué)語文五年級(jí)教案教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容和主題。

結(jié)合文章了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

體會(huì)并樹立自己的生態(tài)意識(shí)、憂患意識(shí)。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和主題。

難點(diǎn)：

結(jié)合文章了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、記得在開學(xué)之初，我給同學(xué)們放過一部央視記者柴靜錄制的關(guān)于霧霾的紀(jì)錄片《穹頂之下》，那同學(xué)們能不能回憶并概括一下它的主要內(nèi)容是什么，可以用這樣的句子“通過……提醒……告知我們要……”進(jìn)展概括。

2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力?

除了剛剛同學(xué)們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內(nèi)甚至世界都引起不小的轟動(dòng)，這就是電視報(bào)告文學(xué)的魅力所在，所以今日我們就要來了解這種新的文體——報(bào)告文學(xué)。

二、文體學(xué)問

報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事根底上，以文學(xué)手段準(zhǔn)時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞特點(diǎn)要求真實(shí)，準(zhǔn)時(shí)，反對虛構(gòu)，留意：在準(zhǔn)時(shí)性方面，消息、通訊是最強(qiáng)的，報(bào)告文學(xué)在時(shí)間上不像消息和通訊報(bào)道的都是前一天或當(dāng)天的事，有時(shí)是已發(fā)生過一段時(shí)間再進(jìn)展深入調(diào)查和細(xì)致報(bào)道。文學(xué)特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

報(bào)告文學(xué)則是對某一大事、現(xiàn)象的歷史淵源、經(jīng)過，大事造成的后果、影響，涉及到的社會(huì)范圍，將來的可能進(jìn)展趨勢及影響作深入調(diào)查、了解、反思，蘊(yùn)含著深重的憂患意識(shí)和社會(huì)良知。

三、感知課文

下面我們就結(jié)合詳細(xì)的文章來看看，這篇文章節(jié)選自2022年度中國最正確報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)難憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。

1、題目告知我們那些根本信息?

2、在預(yù)習(xí)的根底上，掃瞄全文，可以仿照剛剛我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來提醒……告知我們……”概括全文的主要內(nèi)容。

3、我們用文中詳細(xì)的內(nèi)容來印證

今：荒漠恐懼。

昔：綠洲仙湖。

緣由：四盲。

四、研討寫作特點(diǎn)

本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的緣由說得明明白白的，使讀者對羅布泊的消逝痛惜不已。是如何做到的?這就是報(bào)告文學(xué)的優(yōu)勢所在，下面我們就來看看它是如何表達(dá)這種優(yōu)勢的：

(一)、第一個(gè)特點(diǎn)真實(shí)性

1、文章列舉數(shù)據(jù)、表達(dá)事實(shí)真實(shí)牢靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

2、真實(shí)的再現(xiàn)眼前的所見所聞：

文章從第十五自然段開頭，引領(lǐng)我們看到“號(hào)稱千年不倒的胡楊林”，看到那“奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀”，引領(lǐng)我們來到羅布泊的邊緣，看到“大地暴露的胸膛”，看到“滄海桑田的痕跡”，在的心被深深刺痛的同時(shí)，我們的心何嘗不被深深刺痛?

(二)、報(bào)告文學(xué)不僅注意真實(shí)性，還注意其文學(xué)性(形象性、抒情性)

形象性主要表現(xiàn)在比照、擬人、排比等手法的運(yùn)用。

(1)比照手法

集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔狀況進(jìn)展比照。將兩種截然不同的景象都作了鮮亮而詳細(xì)的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力氣。

(2)擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在說明胡楊在生命最終時(shí)刻的掙扎與苦痛，又像在向誰伸出求救之手!”給予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈?！蓖瑯咏o予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”：圓滿之情，責(zé)備之意呼之欲出。

3、體會(huì)抒情性

A、此時(shí)此刻，我們停頓了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)傷心苦而沉重的感情，有力地襯托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

B、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消逝是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有劇烈的責(zé)備意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

C、救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而馬上成為荒漠的地方!(發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼聲，表達(dá)了劇烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)。依據(jù)歷史資料，調(diào)查討論和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，提醒羅布泊悲劇的緣由，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，生態(tài)愛護(hù)意識(shí)，字里行間蘊(yùn)含著深重的憂患意識(shí)和社會(huì)良知。

五、拓展

幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要愛護(hù)環(huán)境，要有生態(tài)意識(shí)。

五年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀教案大全2

教學(xué)目標(biāo)：

★學(xué)問與技能：積存本文的生字詞;通過比照手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在;學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

★態(tài)度與方法：自主、合作、探究

★道德情感價(jià)值觀：使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

★了解羅布泊消逝的緣由。

★樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

課前預(yù)備：

★調(diào)查身邊及各地生態(tài)環(huán)境患病破壞或愛護(hù)較好的狀況。

規(guī)劃課時(shí)：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會(huì)出現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布宏偉壯麗、植物景觀奇異的九寨溝。其實(shí)，還有一處神奇之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹圍繞、河流清亮，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。(投影羅布泊今日干枯景象)(學(xué)生見后會(huì)驚訝)我想此刻同學(xué)們會(huì)很驚訝說：“這哪是仙湖?怎么會(huì)沒水呀”!是的，同學(xué)們!這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂盛、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會(huì)變成沙漠了呢?讓我們一同來查找這個(gè)答案!(板書課題)

二、整體感知：

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

指名學(xué)生朗讀生字詞，并口頭解釋有關(guān)詞語。

蕭瑟(sè)溫暖(_ù)干枯(hé)吞噬(shì)戈(gē)壁裸(luǒ)露滄海桑田

2.快速閱讀全文，思索以下問題：

1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的風(fēng)光。

3本文表達(dá)了怎樣的思想感情?

在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地唱歌著……

2現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?這“仙湖”為什么會(huì)消逝?請說說你的看法。

劇烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而苦痛，為人們索取之盲目而痛惜

合作探究：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。(至少2例)

2、設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信?

運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗比照;二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震驚。

《羅布泊，消逝的仙湖》復(fù)習(xí)資料

一、重點(diǎn)字詞

1.給以下加點(diǎn)字注音。

張騫qiān蕭瑟s庇b護(hù)干枯h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥lsī

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(1)在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林圍繞、河流清亮的生命綠洲。

(2)站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地暴露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

二、重點(diǎn)句子背記學(xué)問清單

據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年月前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木健壯。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記學(xué)問清單

1.《羅布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國地質(zhì)災(zāi)難憂思錄》，吳剛。

2.常用的說明方法有分類別、下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比擬等。本文主要運(yùn)用了列數(shù)字說明方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)反思

今日根據(jù)學(xué)校整體工作的安排，我講了一節(jié)公開課，內(nèi)容是八年級(jí)語文第三單元的“羅布泊，消逝的仙湖”，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章題目叫，首先，我們從文章的題目入手，我提出幾個(gè)問題大家來思索：

1、“消逝”為什么不用“消逝”?

2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?

3、大家體會(huì)文章題目中流露出了怎樣的感情?

同學(xué)們，進(jìn)展?fàn)幷摵芮逦膹奈恼碌念}目中可以獲得到信息是：一個(gè)漂亮的湖泊消逝了，表達(dá)的是一種惋惜，痛惜，責(zé)備……之情。

接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的漂亮，今日羅布泊的荒蕪，并配以畫面讓學(xué)生用講解的形式朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，注意自己的情感表達(dá)。

讀昨日的羅布泊時(shí)，“牛馬成群，綠樹圍繞，河流清亮”讓同學(xué)們體會(huì)到愉悅、快樂、驕傲……。

讀今日的羅布泊時(shí)“沒有一棵草，一條溪，不見一只鳥”讓大家體會(huì)到那種苦痛和無奈。

很自然的引入了情感教育：我們應(yīng)當(dāng)做些什么，來愛惜我們身邊的一切。

以上是本節(jié)課的構(gòu)思，上完這節(jié)課我覺得有如下收獲：

1、分析一篇文章從文章的題目入手，便利學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特殊是比擬長的文章，假如讓學(xué)生在讀之前不準(zhǔn)時(shí)的從文章的題目中捕獲到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。

2、語文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中表達(dá)了教師要精講，對于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動(dòng)，我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動(dòng)，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中精致的句子，在讀中體會(huì)的思想情感，在讀中提升自己的閱讀觀賞力量。

缺乏的地方：

1、我覺得學(xué)生回答下列問題特別踴躍，可是我對如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。

2、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少，比方：我們應(yīng)當(dāng)如何做，做一個(gè)環(huán)保人士，讓大家找，我想：對同學(xué)們本身就是一種教育，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)短。

五年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀教案大全3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過生活中發(fā)生的被拐騙案例、引起同學(xué)們對防拐騙防誘拐的重視。

2.通過本次班會(huì)活動(dòng)，使同學(xué)們了解一些根本的防拐騙防誘拐學(xué)問和被拐騙后的自我拯救方法。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

1.學(xué)生自由發(fā)言，陳述所搜集到的被拐騙被誘拐的事例。

2.呈現(xiàn)主題。

(二)被拐騙被誘拐的事例

(三)小組爭論：吸取以上案例的教訓(xùn)，我們應(yīng)如何防拐騙防誘拐?

(四)防拐騙防誘拐學(xué)問

1.把握動(dòng)向。告知孩子，外出肯定要跟家長“請假”。

2.教點(diǎn)本事。告知孩子家庭住址、父母工作單位的全稱以及電話號(hào)碼，并要求記住。要告知孩子因迷了路或被拐騙、被綁架，應(yīng)找警察或撥打“110”電話。

3.防生疏人。告知孩子，不要聽信生疏人的話，不要請生疏人帶路，不能搭乘生疏人的車出去，更不行食用生疏人給的飲料、糖果和其他小食品。告知孩子，只有醫(yī)生、護(hù)士、父母才能接觸他(她)的身體，假如不熟悉的人這樣做，孩子應(yīng)盡快躲開。要鼓舞孩子說他遇到的任何事情，要急躁地聽孩子向你訴說他(她)的遭受。

4.約法三章。父母與幼兒園、學(xué)校要講定通常來接孩子回家的人，并一起去跟教師熟識(shí)狀況，把接送人的電話號(hào)碼告知教師，無人接送時(shí)，就留在幼兒園、學(xué)校，或請教師打電話給父母等接送人。

5.迎客有別。對于單位或自家的客商，一般不帶回家中洽談生意或就餐，以防來日因生意場上“翻臉”而影響子女。由于在兒童心目中，來家做客的叔叔、阿姨都是好人。

6.巧施“偽裝”。