優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究開(kāi)題報(bào)告【三篇】

1/1優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究開(kāi)題報(bào)告【三篇】討論，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音：yánjiū。鉆研，探究；商討，考慮；認(rèn)真詢(xún)問(wèn)；特指審訊；探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。以下是我整理的優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的討論開(kāi)題報(bào)告【三篇】，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

第1篇:優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的討論開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題提出

數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)的連續(xù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)彈性化和愛(ài)好化，給同學(xué)更大的思維空間，不斷發(fā)掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)始終以培育運(yùn)算力量，規(guī)律思維力量，空間想象力量為主要任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，重點(diǎn)放在檢查和訓(xùn)練同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握上。習(xí)題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開(kāi)放性，不利于力量的培育，更談不上探究力量和創(chuàng)新意識(shí)的培育；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械辨別，仿照即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。同學(xué)看不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)同學(xué)建立樂(lè)觀的、健康的數(shù)學(xué)觀，把握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利的。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮?；谝陨鲜煜?，結(jié)合本校同學(xué)實(shí)際，提出《優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的討論》課題，真正培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問(wèn)由老師向同學(xué)的傳遞，而是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。依據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程，同學(xué)必需由外部刺激的被動(dòng)接受者和學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；老師必需由學(xué)問(wèn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)建構(gòu)意義的關(guān)心者、促進(jìn)者。

2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展思想和主體進(jìn)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。老師的任務(wù)不是教同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，而是為同學(xué)供應(yīng)各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)發(fā)覺(jué)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)同學(xué)個(gè)體的可持續(xù)進(jìn)展。

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。"關(guān)注同學(xué)進(jìn)展'是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建"學(xué)問(wèn)與技能'、"過(guò)程與方法'"情感態(tài)度與價(jià)值觀'相融合的新課程目標(biāo)體系，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的"民主、溝通、互動(dòng)、對(duì)話(huà)'，強(qiáng)調(diào)"經(jīng)受與體驗(yàn)'，重視"過(guò)程與方法'，提倡課堂開(kāi)放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的素養(yǎng)教育主陣地。

4、關(guān)于"優(yōu)化'的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、掌握論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的討論，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測(cè)作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從肯定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有許多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

三、討論目標(biāo)

通過(guò)本課題的討論，初步構(gòu)建適合于學(xué)校生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效現(xiàn)象，通過(guò)嚴(yán)格掌握作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)學(xué)校生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素養(yǎng)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

2.突破過(guò)去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人仿照操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過(guò)自主探究、合作溝通等多種形式完成的貼近生活、新奇好玩、富于思索的開(kāi)放的作業(yè)方式，促進(jìn)同學(xué)整體素養(yǎng)的提高。使同學(xué)扎實(shí)、堅(jiān)固地把握學(xué)校數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并形成嫻熟的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成開(kāi)心的活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。培育同學(xué)的實(shí)踐力量與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)之間相互敬重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共性和諧進(jìn)展。培育同學(xué)的主體意識(shí)，把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的力量。

3.通過(guò)討論，提煉基本閱歷，探究規(guī)律，供應(yīng)適合于同學(xué)的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣闊老師樂(lè)觀地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

四、討論思路

依據(jù)《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）的要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固與進(jìn)展相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與趣味相結(jié)合，能展現(xiàn)同學(xué)共性，達(dá)到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。

我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)討論與探究：

1、作業(yè)要具有針對(duì)性。針對(duì)本課時(shí)、本單元、本冊(cè)或者本學(xué)段的學(xué)問(wèn)，針對(duì)本班級(jí)同學(xué)在課堂上把握學(xué)問(wèn)的狀況，針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)布置作業(yè)，避開(kāi)搞"題海戰(zhàn)術(shù)'，避開(kāi)隨心所欲。

2、作業(yè)要好玩味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合同學(xué)的年齡特征，貼近同學(xué)的生活實(shí)際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語(yǔ)言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)性的鞏固題，有綜合性的力量題，有肯定挑戰(zhàn)性的提高題，一般根據(jù)先易后難的挨次依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，學(xué)問(wèn)積累、數(shù)學(xué)力量以及愛(ài)好愛(ài)好各不相同，進(jìn)展也不平衡。因此，我們要承認(rèn)同學(xué)間的種種差異，設(shè)置"作業(yè)超市'，讓同學(xué)自己選擇作業(yè)，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)。

4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一些能調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官共同參加完成的作業(yè)，讓同學(xué)在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，培育實(shí)踐力量。

5、作業(yè)要有多樣性。書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學(xué)畫(huà)、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)嬉戲、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)日記等作業(yè)。

6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由老師布置，同時(shí)提倡讓小組長(zhǎng)或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。

7、作業(yè)的量要適中。

一、二班級(jí)一般不布置課外的書(shū)面作業(yè)；

三、四班級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)30分鐘；

五、六班級(jí)的課外書(shū)面作業(yè)不超過(guò)1時(shí)。除書(shū)面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時(shí)間較長(zhǎng)，一般在周末完成，每周一次為宜。

五、討論步驟

第一階段：預(yù)備階段（2023年5月2023年6月）

1、仔細(xì)組織參與討論的老師學(xué)習(xí)國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。

2、吸取廣闊老師的有關(guān)閱歷和體會(huì)，提高熟悉，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為有用，科學(xué)的討論方案。

3、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，查找討論重點(diǎn)。

其次階段：實(shí)踐探究階段（2023年6月2023年11月）1．依據(jù)討論方案，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的討論。

2、加強(qiáng)日常溝通，分析試驗(yàn)狀況。

3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)匯總使用，不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)閱歷，溝通推動(dòng)。

4、形成課題討論報(bào)告、論文等討論成果。第三階段：試驗(yàn)總結(jié)階段（2023年11月2023年12月）

1、進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，形成試驗(yàn)報(bào)告。

2、整理試驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的閱歷、成果。

3、進(jìn)行課題試驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

六、討論對(duì)象、方法與人員

對(duì)象：強(qiáng)村學(xué)校