園本新活力 班本宜構(gòu)建 -基于園本教材的大班班本課程建設(shè)研究

園本新活力班本宜構(gòu)建—基于園本教材的大班班本課程建設(shè)研究摘要：班本課程是根據(jù)幼兒園幼兒的自身情況以及班級(jí)條件所開(kāi)展的課程。而班本課程開(kāi)展在科學(xué)性的基礎(chǔ)上又依賴于園本教材的指導(dǎo)與支持。因此，教師對(duì)園本教材的理解與把握是班本課程重新建構(gòu)的重要依據(jù)和來(lái)源。基于園本教材的班本課程開(kāi)展，對(duì)于幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展學(xué)習(xí)有著由為重要的作用。關(guān)鍵詞：

大班；班本課程建設(shè);園本教材幼兒園班本課程的實(shí)施是以幼兒的興趣、問(wèn)題來(lái)選擇內(nèi)容，幼兒占有很大的主動(dòng)權(quán)，可以決定活動(dòng)的發(fā)展方向。正是因?yàn)榘啾菊n程設(shè)計(jì)和實(shí)施路徑的開(kāi)放性，決定了班本課程內(nèi)容、課程目標(biāo)需要具有一定的科學(xué)性，并且可以厘清其與園本教材之間的價(jià)值關(guān)系。因此本次研究，旨在厘清“照本宣科”的固有教學(xué)模式，指導(dǎo)教師建構(gòu)園本教材下適宜班本課程的思路和方法。一、園本教材下班本課程建構(gòu)的背景1.班本課程的含義班本課程的開(kāi)展就是以所在班級(jí)為單位，教師與幼兒共同建構(gòu)的有班級(jí)文化特色的班級(jí)課程，主要特點(diǎn)就是關(guān)注班級(jí)幼兒的興趣特點(diǎn)和幼兒可觸及的周邊資源?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要為幼兒營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境?！盵1]開(kāi)展班本課程可根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)觀察班級(jí)中幼兒的表現(xiàn)、興趣愛(ài)好來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)模式。因此，隨著教育大背景的變革以及《3-6歲兒童發(fā)展指南》在幼兒園的深入指導(dǎo)，班本課程的建構(gòu)與開(kāi)展在幼兒園已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。作為一名專業(yè)的幼兒教師，要具有構(gòu)建適宜班本課程的意識(shí)和能力。2.園本教材的地位和現(xiàn)狀我園園本教材是由省編教材和自主開(kāi)發(fā)的活動(dòng)載體相結(jié)合的一個(gè)教材體系。其課程體系也是在依賴于教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合與推廣。其科學(xué)性和幼兒發(fā)展價(jià)值體系相對(duì)穩(wěn)定和全面。而在園所的師資水平現(xiàn)狀中，教師并不能完全脫離教材，進(jìn)行課程的全盤(pán)設(shè)計(jì)。所以在推進(jìn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了全面依托園本教材的課程實(shí)施很難兼顧個(gè)體差異，不能結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)進(jìn)行深度的挖掘和學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒可探索的資源開(kāi)發(fā)與利用也很少。當(dāng)下園本教材的常規(guī)使用不能滿足幼兒的全面發(fā)展和深度學(xué)習(xí)的要求，不符合當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒學(xué)習(xí)方式，因此基于園本教材上的班本課程開(kāi)展顯得亟待研究與解決。3.

基于園本教材的班本課程實(shí)施的優(yōu)勢(shì)在充分的考慮到教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)班本課程，合理開(kāi)發(fā)和利用園本資源，是提高班本課程質(zhì)量，實(shí)施班本課程的重要保障。換句話來(lái)說(shuō)，園本教材就是班本課程實(shí)施過(guò)程中的拐杖。創(chuàng)新和完全的開(kāi)放式是促進(jìn)班本課程個(gè)性化的催化劑。但是在班級(jí)教育教學(xué)中，需要放在首位考慮的還是幼兒全面發(fā)展的指標(biāo)和內(nèi)容。因此，在班本課程建構(gòu)與推進(jìn)中，要合理的審視和利用省編教材中的目標(biāo)體系和園本活動(dòng)開(kāi)發(fā)載體中的內(nèi)容和資源，對(duì)其進(jìn)行重新整合和審議，使其服務(wù)于園本課程。二、園本教材下大班班本課程建構(gòu)的路徑研究者在班本課程建構(gòu)時(shí)，充分的考慮園本教材在教育教學(xué)中的地位，通過(guò)細(xì)致的觀察大班兒童的興趣和需求，以資源支持引導(dǎo)幼兒形成具有班級(jí)特色的班級(jí)課程，在課程自始至終的建構(gòu)中，基本圍繞園本這一概念，既有開(kāi)放性又有基礎(chǔ)性的指導(dǎo)和保障。1.班本課程開(kāi)展前的主題來(lái)源通過(guò)本次研究的問(wèn)卷調(diào)查，我們分析得出在班本課程建構(gòu)前，部分教師會(huì)在主題內(nèi)容選擇上手足無(wú)措，不知道課程開(kāi)展需要組織孩子干什么。因此，班本課程的主體來(lái)源成為老師的困惑。通過(guò)班本課程審議，關(guān)注園本教材的開(kāi)展與實(shí)施，研究者從省編教材大班上學(xué)期活動(dòng)主題《我的身體》中發(fā)現(xiàn)和組織出班本課程《明亮的眼睛》、《我們的百草園》，通過(guò)綜合活動(dòng)部室農(nóng)民畫(huà)《蠶寶寶》的開(kāi)展引申出班本課程《蠶蠶綿綿》在依托園本教材的大主題下，保證了班本課程開(kāi)展的目標(biāo)完整性。也保證了班本課程和園本課程的價(jià)值關(guān)系。而不是枝無(wú)可依。2.班本課程開(kāi)展中的園本教材支持在班本課程組織與實(shí)施過(guò)程中，幼兒的深入學(xué)習(xí)需要資源的支持。資源庫(kù)的專業(yè)和適宜性是保證課程開(kāi)展適宜性和幼兒全面發(fā)展的保障，在《蠶蠶綿綿》一活動(dòng)中，老師結(jié)合園本教材《古詩(shī)詞載體》在孩子們養(yǎng)蠶的過(guò)程中，為孩子解析和感受故事《蠶婦》、《無(wú)題相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，在理解故事含義的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)。在《明亮的眼睛》活動(dòng)中，結(jié)合園本教材《民間游戲》進(jìn)行盲人體驗(yàn)，組織民間游戲《抓**》，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)光明的重要性，進(jìn)而愛(ài)護(hù)眼睛，理解盲人的不易。3.班本課程實(shí)施中的大班班級(jí)微觀文化建設(shè)隨著班本課程特色活動(dòng)的深入開(kāi)展，大班班級(jí)區(qū)角、班級(jí)主題環(huán)境，都會(huì)在師幼共同建構(gòu)下形成?！段覀兊陌俨輬@》一活動(dòng)中，幼兒帶了許多中草藥，在進(jìn)行初次的認(rèn)識(shí)和交流后便被擱置在盤(pán)子里，并不能直接的解決幼兒多次探索感知的問(wèn)題。因此，教師和幼兒共同商議，將所有的中草藥用透明袋裝起來(lái)，在教室進(jìn)行懸掛，創(chuàng)建了一個(gè)“百草博覽會(huì)”供孩子們平時(shí)可以去觀察和交流。在《蠶蠶綿綿》這一主題活動(dòng)中，大量的蠶寶寶，開(kāi)始都被放置在盒子里，不好安放，也不利于幼兒觀察。因此教師和幼兒通過(guò)討論，勘察最終決定將班級(jí)的種植角改造成“小蠶村”，在小蠶村的建設(shè)中孩子們親力親為，建設(shè)完成后，孩子們邀請(qǐng)園里其他班級(jí)的小伙伴，組織了一場(chǎng)意義非凡的“小蠶村剪彩儀式”，受到了所有小朋友的喜愛(ài)。大班幼兒具有較好的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)讓幼兒直接參與，以及班級(jí)聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的絕佳機(jī)會(huì)。4.

班本課程實(shí)施的路徑及方法4.1善于捕捉班級(jí)幼兒興趣，轉(zhuǎn)變教師“照本宣科”的傳統(tǒng)觀念。在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施時(shí)一定要鋪?zhàn)接變旱呐d趣，并且給予適宜的支持，不能教材是什么內(nèi)容就組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橛變宏P(guān)注，所以生成了不同的班本課程，因?yàn)橛變旱呐d趣不斷地進(jìn)行調(diào)整教師預(yù)設(shè)，因?yàn)橛變号d趣不斷地生成新的活動(dòng)。因此在班本課程開(kāi)展中要有預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成。4.2.立足課程內(nèi)容，擴(kuò)寬幼兒學(xué)習(xí)形式，建構(gòu)不同的適宜經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的活動(dòng)，支持幼兒進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。如三個(gè)課程中的“美瞳、眼鏡diy、眼鏡酷炫秀”、“養(yǎng)生茶包”、“護(hù)眼寶典”、“小蠶村剪裁儀式”以及六一兒童節(jié)的班本課程走秀活動(dòng)。讓幼兒的學(xué)習(xí)不僅限于集體教育教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橐咔橛行┘议L(zhǎng)活動(dòng)和園外社會(huì)實(shí)踐只能暫且擱置。4.3“博觀約取，步步精心”合理利用家長(zhǎng)資源、園所資源、教師特長(zhǎng)等。如“眼科醫(yī)院搭建”時(shí)家長(zhǎng)帶孩子觀察眼鏡店醫(yī)院等，在眼睛店上班的家長(zhǎng)給孩子們提供了視力表等。爺爺奶奶經(jīng)驗(yàn)豐富，帶著幼兒在戶外找野生中草藥和艾草。保育員擅長(zhǎng)制作美食帶領(lǐng)幼兒制作美食。愛(ài)喝茶的家長(zhǎng)為區(qū)角提供茶具，支持孩子們學(xué)習(xí)。4.4結(jié)合班本課程豐富班級(jí)微觀文化。中草藥的加入，豐富了幼兒的班級(jí)環(huán)境抬頭可見(jiàn)的中草藥介紹，種植角的中草藥、小蠶村，收集的桑葉、各種記錄冊(cè)、主題墻的護(hù)眼寶典、區(qū)角的特色活動(dòng)、墻面的作品都是幼兒與教師一起建構(gòu)的課程，是幼兒與環(huán)境的對(duì)話。4.5合理運(yùn)用不同教師的興趣特點(diǎn)，建構(gòu)不同的課程。三個(gè)不同的班本課程在實(shí)施過(guò)程中，合理的利用到了班級(jí)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)，與幼兒一起建構(gòu)活動(dòng)，支持幼兒學(xué)習(xí)。因?yàn)楸Ｓ龁T老師擅長(zhǎng)做飯，和幼兒制作艾面。班級(jí)老師養(yǎng)過(guò)蠶，所以帶領(lǐng)孩子們用不同的菜葉喂養(yǎng)蠶寶寶，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。因?yàn)榘嗉?jí)老師擅長(zhǎng)手工，與幼兒一起收集膠囊殼，制作動(dòng)物眼睛。4.6班本課程的實(shí)時(shí)也依賴教研活動(dòng)中集體的智慧，會(huì)為課程的開(kāi)展保駕護(hù)航，《我的百草園》活動(dòng)中，為了更好的安放孩子們種植角的中草藥，在幼兒園開(kāi)辟了一塊地方，幼兒把他們的中草藥移植到了幼兒園的種植區(qū)，供大家觀察，也踐行了中草藥的“博愛(ài)”精神。因此，教師在課程開(kāi)展過(guò)程中要不斷的去反思、教研、調(diào)整。5.本課程對(duì)大班學(xué)期教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的作用隨著《保育教育質(zhì)量評(píng)估》的出臺(tái)與學(xué)習(xí)，幼兒園教育教學(xué)更關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，而班本課程的開(kāi)展，能夠更直觀地展示幼兒的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展水平的提升。因此，園本教材下的班本課程開(kāi)展在課程匯報(bào)時(shí)，能更全面的展示幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的“全生態(tài)”，通過(guò)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式可以觀察到園本教材歲教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)。而且在班本活動(dòng)下更關(guān)注個(gè)體的差異，有利于幼小銜接中幼兒核心品質(zhì)的培養(yǎng)，比如養(yǎng)蠶活動(dòng)中培養(yǎng)了孩子的計(jì)劃能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、專注性等核心品質(zhì)。通過(guò)具體的活動(dòng)完成幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)和課程評(píng)價(jià)的可視化。三、園本教材下班本課程開(kāi)展對(duì)教師發(fā)展的影響班本課程一直都是師幼共生的一個(gè)過(guò)程，一個(gè)好的班本課程，一定是對(duì)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)性發(fā)展都具有良好的指向性?？梢怨采鼋逃蒲械男律α?。1.完善和健全教研審議制度班本課程的實(shí)施促進(jìn)了，園級(jí)專題教研的深入，以及教研形式的改革。在本本課程實(shí)施中，我們課題組在自我小組教研的基礎(chǔ)上，根據(jù)園內(nèi)課程審議的教研要求，將課程開(kāi)展的內(nèi)容以及困惑分步驟的與集體智慧進(jìn)行碰撞，也是對(duì)班本課程的檢閱與指導(dǎo)。因此每次教研前，班本課程負(fù)責(zé)的老師會(huì)根據(jù)教研會(huì)的要求組織好匯報(bào)資料，整理課程開(kāi)展的困惑，在集體的頭腦風(fēng)暴下解決問(wèn)題，促進(jìn)班本課程的進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展。在《明亮的眼睛一課題中》老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)眼睛的科學(xué)構(gòu)造不感興趣，枯燥的眼睛結(jié)構(gòu)無(wú)法實(shí)際操作、直接告知，無(wú)法達(dá)到課程開(kāi)展的目標(biāo)。因此通過(guò)教研的審議，負(fù)責(zé)人更換角度，抓住幼兒興趣，支持孩子們進(jìn)行“我與眼睛做游戲”進(jìn)行了“美瞳制作”、“漂亮的眼影”等系列活動(dòng)。2.促進(jìn)教師課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力在班本課程實(shí)施以前，教師們基本都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，基本不會(huì)考慮班級(jí)幼兒的興趣和特點(diǎn)，也不會(huì)根據(jù)資源的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。固話的教學(xué)模式，也讓教師們?cè)谡n程實(shí)施方面沒(méi)有危機(jī)感，沒(méi)有進(jìn)步。但在本次班本課程研究中，也發(fā)現(xiàn)了基于園本教材的班本課程讓教師們開(kāi)始考慮課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的意義是讓幼兒的學(xué)習(xí)“活起來(lái)”，讓教材內(nèi)容“活起來(lái)”，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人能力“活起來(lái)”。課程實(shí)施中教研活動(dòng)的變革，也賦予了每位老師課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的權(quán)利，有了權(quán)力就有了責(zé)任，有了責(zé)任就有了動(dòng)力和目標(biāo)。在每一次潛移默化的教研活動(dòng)的課程審議中，老師們都開(kāi)始注重每一次思考，每一次反饋。在實(shí)踐教學(xué)中，開(kāi)始觀察兒童，開(kāi)始追隨幼兒興趣，開(kāi)始記錄師幼共建活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在班本課程的帶領(lǐng)下，幼兒園的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，有一節(jié)中班社會(huì)活動(dòng)《不一樣的工作》，教師就沒(méi)有按照教材內(nèi)容來(lái)組織，而是根據(jù)社會(huì)大背景——疫情，組織了一次疫情背景下的《不一樣的工作》。社會(huì)活動(dòng)是來(lái)源于社會(huì)最終也將幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展歸結(jié)于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此基于園本教材的班本活動(dòng)是教材適應(yīng)于班級(jí)幼兒，落地真實(shí)生活的重要途徑。四、園本教材與班本課程的關(guān)系面對(duì)生機(jī)勃勃，性格特色不一的幼兒群體，就決定了園本教材始終都不是固化的一本書(shū)或者一個(gè)活動(dòng)載體。而幼兒的活動(dòng)也不是一次次沒(méi)有變化的游戲。在長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)在實(shí)踐的螺旋式發(fā)展規(guī)律中園本教材與班本課程的關(guān)系是相輔相成的。園本教材支持班本課程的開(kāi)展，班本課程又豐富和修正園本教材的不斷科學(xué)化發(fā)展。兩者均是動(dòng)態(tài)的發(fā)展與完善。1.園本教材服務(wù)于班本課程園本教材作為教師班本課程開(kāi)展過(guò)程中的一支拐杖，支持和保障班本課程開(kāi)展的全面性和科學(xué)性，畢竟教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生一定要兼顧到每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。因此，園本教材在班本課程開(kāi)展中一定要有一個(gè)適宜的尺度和靈活的使用能力，這也就要求園所保教管理中要適當(dāng)?shù)馁x予教師課程設(shè)計(jì)和整合的權(quán)利。教師也要不斷的去學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，提高課程設(shè)計(jì)的能力。為獨(dú)立的班本課程活動(dòng)，以及項(xiàng)目化班本活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.班本課程充實(shí)于園本教材

班本課程在實(shí)施過(guò)程中會(huì)留下來(lái)一系列的課程資源，如課程主題、活動(dòng)案例、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng)等都會(huì)作為園本課程資源庫(kù)充實(shí)園本教材。比如《我們的百草園的開(kāi)展》為我園中草藥課程的開(kāi)展提供了思路。資源庫(kù)的建立也會(huì)在園本教材推進(jìn)過(guò)程中吸收和優(yōu)化其主題下的內(nèi)容。比如《明亮的眼睛》一活動(dòng)中的眼保健操活動(dòng)就可以被收錄到《神奇的身體》主題下，實(shí)際感知和直接操作更符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)與幼兒發(fā)展目標(biāo)的完成。因此園本教材也需要班本課程的檢閱與充實(shí)。五、結(jié)語(yǔ)本次基于園本教材的大班班本課程建設(shè)研究，立足大班一線教育教實(shí)際活動(dòng)，通過(guò)以班級(jí)師幼位置要視角，進(jìn)行了主題明確的班本化活動(dòng)，在園級(jí)教研活動(dòng)的保