高學(xué)互動(dòng)探究式教學(xué)研究揚(yáng)州中學(xué)化學(xué)組

高中化學(xué)互動(dòng)-探究式教學(xué)研究 揚(yáng)州中學(xué)化學(xué)組（揚(yáng)州中學(xué)化學(xué)組主意識(shí)及創(chuàng)新精神具有定的積極作20世紀(jì)七八十年代聯(lián)邦德國(guó)的K．沙勒與K．H．舍費(fèi)爾提出“教學(xué)過(guò)程是種交往過(guò)程”。研究者普遍認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中新型互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)施必須在良好的環(huán)境氛圍中才能得到理想的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)開展的必要前提，在這種新型師生關(guān)系中，教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛營(yíng)造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。在化學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)-探究式教學(xué)可從下面幾方面著手：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以類似科學(xué)家研究問(wèn)題的方式。在實(shí)驗(yàn)中去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)和技能、發(fā)展解決問(wèn)題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)，突出己的個(gè)性特點(diǎn)，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀。情景：從物質(zhì)類別的角度推測(cè)SO2是——酸性氧化物。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：收集試管SO2倒扣于水中，有何現(xiàn)象？在向試管中滴入2~3滴紫SO2是酸性氧化物，與水反應(yīng)生成相應(yīng)的酸（亞硫酸）。從元素化合價(jià)的角度（應(yīng)用氧化還原反應(yīng)理論）推測(cè)SO2可能具有的性質(zhì)。⑴SO2可能具有氧化性？⑵SO2性？無(wú)明顯現(xiàn)象，其它三種溶液均褪色。怎樣證明SO2的氧化產(chǎn)物呢？應(yīng)用氧化還原反應(yīng)理論指導(dǎo)，+4價(jià)的硫升高到+6物是SO42—，繼續(xù)加入BaCl2觀察是否有白色沉淀。實(shí)驗(yàn)：向SO2，SO2的漂白性是有選擇性，只能使某些有色物質(zhì)褪色，而不能使所有的有色物質(zhì)褪色，如石蕊試液。并從漂白原理及漂白過(guò)程的可逆性，將SO2與HClO的做對(duì)比。教師在開展實(shí)驗(yàn)探究的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要充分使用探究教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、獲得結(jié)論、交流反思等環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。尤其要讓高中生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究活動(dòng)由于個(gè)人能力或客觀條件的限制，其結(jié)果或結(jié)論往往帶有定的不確定性和主觀片面性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要敢于向有的結(jié)論和權(quán)威挑戰(zhàn)，能夠辨別真?zhèn)?，樹立勇于質(zhì)疑和實(shí)事求是的科學(xué)精神，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。體現(xiàn)主學(xué)習(xí)的互動(dòng)-探究教學(xué)有知識(shí)的關(guān)系，主動(dòng)探求未知問(wèn)題的解決。這學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性，教師可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行主性的培養(yǎng)。如教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)置上網(wǎng)查資料、社會(huì)調(diào)例：《化學(xué)必修1》（蘇教版）專題3中第二單元：鐵、銅的獲取及應(yīng)用。對(duì)于 途廣泛的常見金屬，學(xué)生對(duì)它們的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)也有定的了解，教師可采用引導(dǎo)學(xué)生主學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)①學(xué)生對(duì)鐵、銅教學(xué)策略“以學(xué)生為主教學(xué)過(guò)教學(xué)目標(biāo)教師引導(dǎo)學(xué)生通教學(xué)反饋雖然是主學(xué)的物性和化性有所了體，教師為主導(dǎo)”作過(guò)材料收集整理、習(xí)，但教師對(duì)學(xué)生的解，鐵、銅在然界為教學(xué)理念，通過(guò)開主思考、交流討論等引導(dǎo)作用也非常重中主要以化合態(tài)形式展“主學(xué)習(xí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終學(xué)生要，通過(guò)這種教學(xué)方存在。②本它們?cè)谏鷮W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)寬切，難度較低，適合還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)活中的用途，掌握相了知識(shí)的深度和廣開展這種在教師引導(dǎo)下的主性互動(dòng)教學(xué)不但體現(xiàn)了師生間互動(dòng)，更體現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，補(bǔ) 歸屬的需要。同時(shí)，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人意見，也能發(fā)現(xiàn)己的局限性，從而能激發(fā)個(gè)人努力，提高成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平。當(dāng)己的觀點(diǎn)被群體認(rèn)同和肯定時(shí)，心中充滿成功的喜悅，也滿足了己被尊重和我實(shí)現(xiàn)的需要。方面可打造“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)全面發(fā)展。“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”研究的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)方法介紹、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探討、學(xué)習(xí)感受共享，可以是好題推薦、新題介紹、題多解、難題分析、錯(cuò)題解剖、考前指導(dǎo)、答疑解惑等，形式不限，目的是通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生打開思路，勤于思考，敢于探索，也只有這樣的教與學(xué)才能共融互進(jìn)。另方面教師必須準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的策略。有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)形式首先要求教師在課題引入、提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)演示（或分組）、引導(dǎo)學(xué)生探究、預(yù)設(shè)與生成、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出；其次要運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，組織好教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精講適度，不能過(guò)分拔高，人為造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如理論性強(qiáng)的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理，，等模塊內(nèi)容可以從理論直觀入手，緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)反應(yīng)性質(zhì)的知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生化解思維障礙，掌握相關(guān)知識(shí)；最后，注意要精選例題與習(xí)題。選擇典型、有層次，可以舉的練習(xí)題，通過(guò)分層訓(xùn)練，及時(shí)精講，使學(xué)生能用較少的時(shí)間獲取解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)的意見和想法，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)出的信息應(yīng)及時(shí)進(jìn)行消化和反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等中間體因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，力求符合學(xué)生的實(shí)際情況，做到教師、學(xué)生、中間體之間形成符合情理的互動(dòng)、符合規(guī)律的互動(dòng)，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)效果。“互 探究”教學(xué)法的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。作為新世紀(jì)的化學(xué)教師，我們應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的