七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)反思

/七年級(jí)上冊(cè)?女?huà)z造人?教學(xué)反思七年級(jí)上冊(cè)?女?huà)z造人?教學(xué)反思1?女?huà)z造人?這一課主要的任務(wù)一是整體感知課文；二是培養(yǎng)想象力。一般教學(xué)上,教案大多寫(xiě),感知課文,然后通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題到達(dá)這個(gè)目的：比方：女?huà)z為什么造人？女?huà)z怎么造人？可是,我不太喜歡這樣的教法,原因是這些問(wèn)題來(lái)自老師,而不是來(lái)自學(xué)生自己。所以,這一課我從題目入手,讓學(xué)生對(duì)題目提問(wèn),學(xué)生提了幾個(gè)問(wèn)題：一,女?huà)z是誰(shuí)？二、誰(shuí)造了女?huà)z？三、女?huà)z為什么要造人？四、女?huà)z怎么造人？果然由于問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,學(xué)生對(duì)從課文中尋找參考答案就顯得很積極,除了第一個(gè)第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)法子自己解決之外,三和四兩個(gè)問(wèn)題很快的就解決了。我也幫學(xué)生理清課文內(nèi)容：①女?huà)z手工制造,捏泥巴來(lái)造人。產(chǎn)量不高。②女?huà)z甩枯藤造人,機(jī)械化批量生產(chǎn),產(chǎn)量增加,但工作久了就單調(diào)了。③女?huà)z讓男女搭配造人,自動(dòng)化生產(chǎn),產(chǎn)量極高,又無(wú)工作之煩。這是完成第一個(gè)目標(biāo)：整體感知課文。第二個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)想象力。如何培養(yǎng)想象力,本文主要通過(guò)把?風(fēng)俗通?和本文進(jìn)行做比較,得出了增加的內(nèi)容。但我并不是很贊同這樣的做法,因?yàn)橥ㄟ^(guò)比較,只能說(shuō)是擴(kuò)寫(xiě),或者說(shuō)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),而擴(kuò)寫(xiě)和神話的想象是有一定的區(qū)別。但我也沒(méi)想出更好的方法。本文比?風(fēng)俗通?多了五方面的內(nèi)容,大局部學(xué)生部能找出來(lái),只找出兩個(gè),還有三個(gè)是我根據(jù)參考參考答案添加進(jìn)去,如果我沒(méi)有參考參考答案也是沒(méi)方法完成,原因是參考答案有些過(guò)細(xì)了。因?yàn)樽蛱觳贾媒o學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)：游天街。本來(lái)這節(jié)課想提供一些想象的方法,但似乎也很難提供一個(gè)比較成熟的知道想象的方法,前幾天通過(guò)?皇帝的新裝?讓學(xué)生明白了,想象不是胡思亂想,他必須符合人物的性格邏輯。因?yàn)槟且还?jié)課有一些學(xué)生想象說(shuō),皇帝改邪歸正,大臣們也改寫(xiě)歸正,最后講實(shí)話的孩子被皇帝認(rèn)為義子,最后他當(dāng)上了皇帝,人民都過(guò)上了幸福的生活。我引導(dǎo)學(xué)生分析,皇帝的性格和他的處境會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？最終學(xué)生認(rèn)為這樣的想象脫離了作品的現(xiàn)實(shí)?？赡苄宰畲蟮氖牵夯实劢o騙子加官進(jìn)爵,最后找了一個(gè)借口,讓騙子“自然死亡〞,比方騙子在一次酒后突然暴病或者掉到河里淹死之類,至于小孩子可能皇帝不會(huì)理睬,以免事情鬧得越來(lái)越大,他做的事情就是減少人們對(duì)這件事的關(guān)注。那么,游天街又會(huì)遇到什么事情呢？這些事情的發(fā)生是否可以因?yàn)槭窍胂缶涂梢詻](méi)有人物或者事情開(kāi)展的邏輯呢？顯然不是。而游天街很重要的一點(diǎn)是要表達(dá)什么主題？然后確定哪些地方詳略寫(xiě)？而?女?huà)z造人?一文給我提供的是女?huà)z造人喜悅歡欣的場(chǎng)面的描寫(xiě)。學(xué)生場(chǎng)面描寫(xiě)經(jīng)常像照相機(jī)那樣,以為把場(chǎng)面詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)就是成功,場(chǎng)面描寫(xiě)一樣也需要有作者的思想感情,學(xué)生作文中自己的感情常不知道哪里去了,本文作者的感情主要是通過(guò)他描寫(xiě)對(duì)象來(lái)表達(dá)出來(lái),還有作者自己議論來(lái)表達(dá)出來(lái)。所以,這節(jié)課我做了強(qiáng)調(diào)。最后一點(diǎn)：作文一個(gè)很大的問(wèn)題是如何從平凡的事情中抽取出有價(jià)值的主題？這以后更是要訓(xùn)練,因?yàn)檎５淖魑氖乾F(xiàn)有材料,然后從材料中寫(xiě)出主題,我平常寫(xiě)教學(xué)敘事大多是覺(jué)得課文里有些內(nèi)容值得寫(xiě),然后思考之所以引發(fā)我注意的原因,這個(gè)故事里包含有哪些教育教學(xué)之道。而不是現(xiàn)有主題然后到處找材料,可我們平常教學(xué)是顛倒了寫(xiě)作正常的程序,作文教學(xué)考試大都是顛倒正常的寫(xiě)作順序了。這一節(jié)課主要的缺點(diǎn),上面幾個(gè)問(wèn)題都一節(jié)準(zhǔn)備好了,但由于下課,沒(méi)有整合在一起,下一節(jié)課務(wù)必要把這些材料整合一下,否那么就散亂不堪,效果大打折扣。七年級(jí)上冊(cè)?女?huà)z造人?教學(xué)反思2今天中心學(xué)校對(duì)我校七、八年級(jí)老師進(jìn)行課堂質(zhì)評(píng),我被安排在上午第二節(jié)講,我的授課內(nèi)容是?女?huà)z造人?。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個(gè)月之后,回來(lái)講的第一節(jié)公開(kāi)課,從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語(yǔ)的選擇,從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的分配,從板書(shū)設(shè)計(jì)到結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件,但最后我放棄了多媒體教室上課,因?yàn)槟壳拔倚＿€沒(méi)有安裝電子白板,聽(tīng)課老師更想聽(tīng)的是常態(tài)課,而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計(jì),但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩,不想得到別人的好評(píng),但至少對(duì)得起自己的努力。下面就從教材處理與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。一、教材把握這篇課文是七年級(jí)〔上〕六單元的一篇課,這一單元可以稱為想象世界,體裁上是由童話、神話以及寓言組成,目的在于通過(guò)這些富于想象力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。我在上課時(shí),把?女?huà)z造人?的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力,二、教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中,我給了學(xué)生充分的思維空間,放開(kāi)了學(xué)生的手腳,比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來(lái)的？〞導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了課堂氣氛。其次,出示教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生心中有目標(biāo),根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國(guó)神話,然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話,你們想聽(tīng)嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái),接下來(lái)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題很主動(dòng)。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出,因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量,在評(píng)價(jià)各小組時(shí),我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生,有的組唯恐自己落后,總想給別的組打低分,這時(shí)我就要全班來(lái)評(píng),對(duì)不公平的打分,我才出面主持公正。從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看,學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式表達(dá)很好。通過(guò)講故事,讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做,還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,鍛煉了他們的膽量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn),沒(méi)有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過(guò)程中,我用了大量時(shí)間,通過(guò)比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)同學(xué)的合作交流,學(xué)生體會(huì)到了課文流露的喜悅之感,體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,最后安排學(xué)生作業(yè)?女?huà)z造人?新編,給孩子們的想象插上翅膀,讓他們?cè)诳鞓?lè)的、自由的空間里遨游,這才是孩子們所渴望的課堂,也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。但語(yǔ)文教學(xué)始終是一門(mén)缺陷的藝術(shù),只能做到更好,不能做到最好,我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。教學(xué)中研讀局部花的時(shí)間較長(zhǎng),主要是神話的定義和特點(diǎn),學(xué)生概括不出來(lái),學(xué)生