人教版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆

1/1人教版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)永是圓滿的藝術(shù)，而圓滿，卻可以給我們更多的警醒。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《人教版五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆》，歡迎閱讀。

人教版五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆【第一篇】：求積的近似值教學(xué)反思

注意“創(chuàng)設(shè)情境”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更貼近同學(xué)的社會(huì)生活，符合同學(xué)的認(rèn)知閱歷。使同學(xué)在生動(dòng)好玩的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。然而，“創(chuàng)設(shè)情境”是老師個(gè)人的任務(wù)還是由師生共同完成，是實(shí)際教學(xué)中存在的兩種不同的做法。下面就“積的近似值”教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的思索。

首先，要避開(kāi)情境由老師備課時(shí)一個(gè)人細(xì)心設(shè)計(jì)好，避開(kāi)問(wèn)題由老師提出來(lái)，避開(kāi)同學(xué)始終被老師“牽著鼻子走”。這樣，同學(xué)的主體地位、學(xué)習(xí)的自主性便大打折扣。要在師生互動(dòng)的過(guò)程中自然生成問(wèn)題情境。本課教學(xué)從爭(zhēng)論“買(mǎi)菜時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮了解哪些信息呢”入手，了解同學(xué)在解決這一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。在充分敬重了同學(xué)看法的基礎(chǔ)上供應(yīng)相關(guān)信息，使每位同學(xué)都成為情境的創(chuàng)設(shè)者。本課還創(chuàng)設(shè)了“填寫(xiě)fa票”的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系剛才大家解決的問(wèn)題，提出“你能幫賣(mài)方填寫(xiě)一張fa票嗎？”，使同學(xué)產(chǎn)生“填寫(xiě)fa票”的需要。然后指導(dǎo)同學(xué)親自嘗試填寫(xiě)fa票的過(guò)程，在填寫(xiě)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)把握填寫(xiě)fa票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學(xué)”。在這個(gè)解決問(wèn)題的情境中，思索的主體是同學(xué)，老師只是依據(jù)同學(xué)隨時(shí)消失的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo)。同學(xué)始終是問(wèn)題情境的主動(dòng)參加者。創(chuàng)設(shè)情境并非是老師的專利，老師應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀引導(dǎo)每位同學(xué)參加到情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使情境真正有助于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作溝通。

其次，要避開(kāi)減弱同學(xué)的主體地位而造成的信息量比較少，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)要避開(kāi)停留在“積應(yīng)當(dāng)保留幾位小數(shù)”上，要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)讓同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中（依據(jù)計(jì)算結(jié)果幫賣(mài)方開(kāi)fa票寫(xiě)金額）產(chǎn)生懷疑，并嘗試自己解決，進(jìn)而在溝通中加深理解、達(dá)成共識(shí)（錢(qián)應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況保留兩位小數(shù)），再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。

最終，要充分從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對(duì)性強(qiáng)，且具較強(qiáng)的開(kāi)放性。同學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上。從而在爭(zhēng)論合理性的過(guò)程中充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位同學(xué)學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在例5教學(xué)后，支配三個(gè)層次的練習(xí)加深理解：其一，舉出老師生活中購(gòu)買(mǎi)東西的例子，有的錢(qián)保留一位小數(shù)（商場(chǎng)不收分了），有的錢(qián)保留整數(shù)（自由市場(chǎng)討價(jià)還價(jià)，了解一下去尾法保留），讓同學(xué)熟悉到可以依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行保留；其二，通過(guò)一道應(yīng)用題的練習(xí)，讓同學(xué)按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個(gè)值最精確，從而讓同學(xué)明確，數(shù)位越多越精確；其三，支配一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓同學(xué)明確取近似值要依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行推斷。在最終的鞏固練習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際，依據(jù)3個(gè)商場(chǎng)的價(jià)目表，讓同學(xué)設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)3樣?xùn)|西的方案，由于同學(xué)要考慮到價(jià)格、質(zhì)量、路程、時(shí)間、信譽(yù)等問(wèn)題，因此消失了多種方案，是一道開(kāi)放題。同學(xué)既得到了技能訓(xùn)練，解決實(shí)際問(wèn)題的力量也得到了培育。

人教版五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆【其次篇】：人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元簡(jiǎn)易方程教學(xué)反思

在試驗(yàn)版教學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)解方程時(shí)，等式的性質(zhì)在教材中沒(méi)有詳細(xì)體現(xiàn)，只是借助天平稱量物體的質(zhì)量，使天平兩端保持平衡的原理，直觀地關(guān)心同學(xué)理解解方程的道理。同學(xué)在解方程過(guò)程中只是熟悉到天平平衡的原理，而沒(méi)有進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想上升到等式的性質(zhì)。究其緣由是試驗(yàn)版的課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有涉及到提升同學(xué)的十大核心素養(yǎng)，更沒(méi)有涉及到關(guān)心同學(xué)建立模型思想的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

在義務(wù)教育教科書(shū)五班級(jí)數(shù)學(xué)第五單元中，很明確地在解方程之前，要教學(xué)等式的性質(zhì)。初學(xué)熟悉方程一節(jié)，借助同學(xué)人人喜愛(ài)的蹺蹺板的嬉戲引入，這個(gè)能引起同學(xué)童年回憶的嬉戲就是借助天平平衡的原理制成的。用人人喜愛(ài)的嬉戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)回到課堂，回到用天平稱量物體的質(zhì)量：

性質(zhì)1：加法的等式性質(zhì)

在天平的兩端托盤(pán)上各放置一把水壺和兩個(gè)茶杯，讓同學(xué)觀看天平的狀態(tài)——天平是平衡的，同學(xué)得到關(guān)系式：一把茶壺的質(zhì)量=兩個(gè)茶杯的質(zhì)量。接著在放茶杯的一端再放上一個(gè)同樣的水杯，要使天平平衡，在放茶壺的一端怎么放置？同學(xué)都能意識(shí)到要在放茶壺的一端再放置一個(gè)同樣的水杯，這樣天平是保持平衡的。得出關(guān)系式：一把茶壺的質(zhì)量+一個(gè)水杯的質(zhì)量=3個(gè)水杯的質(zhì)量。連續(xù)追問(wèn)同學(xué)：假如在天平的兩端各添加兩個(gè)同樣的水杯，天平會(huì)消失什么狀態(tài)？天平依舊平衡。關(guān)系式：一把茶壺的質(zhì)量+兩個(gè)水杯的質(zhì)量=四個(gè)水杯的質(zhì)量。引導(dǎo)同學(xué)思索：在天平的兩端還可以怎么放置物品，天平依舊保持平衡？同學(xué)暢所欲言。見(jiàn)到時(shí)機(jī)成熟，引導(dǎo)同學(xué)思索：在我們生活中有這樣的平衡現(xiàn)象，實(shí)際上在數(shù)學(xué)學(xué)科中，這樣的平衡現(xiàn)象依舊存在。先向同學(xué)舉了一個(gè)很簡(jiǎn)潔的例子：1+2=3，同學(xué)知道這是一個(gè)等式，引導(dǎo)同學(xué)思索：假如在等號(hào)的左邊增加5，要使等式成立，在等號(hào)的另一邊應(yīng)當(dāng)怎么辦？大部分同學(xué)會(huì)想到增加5，這樣結(jié)果不變。等號(hào)左邊的結(jié)果是8，等號(hào)右邊的結(jié)果也是8，結(jié)論：在等式左右兩邊各加上5，等式成立。引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合天平平衡的原理進(jìn)行分析，同學(xué)會(huì)較好地把等式與實(shí)物天平結(jié)合。接著讓同學(xué)嘗試寫(xiě)出這樣的等式，同學(xué)會(huì)說(shuō)出許多。引導(dǎo)同學(xué)思索：全班56人，假如每人寫(xiě)出一個(gè)這樣的等式，全班就會(huì)寫(xiě)出56個(gè)這樣的等式，像這樣的等式還有嗎？同學(xué)立刻會(huì)想到這樣的等式還會(huì)有許多——無(wú)限多個(gè)！連無(wú)限個(gè)這樣的極限思想同學(xué)都能想到。連續(xù)讓同學(xué)思索：如何用一個(gè)等式來(lái)表現(xiàn)這無(wú)限多的等式呢？同學(xué)立刻意識(shí)到用字母來(lái)表示：假如M=N則M+1=N+1，M+3=N+3，M+100=N+100……經(jīng)過(guò)與同學(xué)的共同探究，有關(guān)加法等式性質(zhì)的模型已經(jīng)建立，有關(guān)減法、乘法、除法的等式性質(zhì)放手讓同學(xué)自學(xué)后，分別建立他們的模型。

從后面同學(xué)解方程的應(yīng)用中，同學(xué)接受較好，不僅知道解方程是建立在天平平衡的原理之上，在數(shù)學(xué)中就是利用四則運(yùn)算的等式性質(zhì)來(lái)解方程的，同學(xué)的模型思想和應(yīng)用意識(shí)得到提高。

人教版五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆【第三篇】：《好玩的漢字》教學(xué)反思

漢字作為中國(guó)的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國(guó)人們的才智結(jié)晶。

為了讓同學(xué)了解我們的祖國(guó)，并引發(fā)他們?cè)缙陂喿x的愛(ài)好，激發(fā)孩子對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生愛(ài)好。我先出示圖一，讓同學(xué)找找哪些文字是我國(guó)的漢字，大多數(shù)同學(xué)很快的說(shuō)出了第一項(xiàng)，有的讀出了“中國(guó)、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國(guó)創(chuàng)造的。他們很快說(shuō)出是中國(guó)創(chuàng)造的。中國(guó)人是怎樣來(lái)創(chuàng)造漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字創(chuàng)造的起源。出示圖二：我先把畫(huà)有圖畫(huà)外形的一半讓同學(xué)先看。讓他們說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的外形你能猜出后面的子應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)？接下來(lái)再讓同學(xué)看（火、山、人）的寫(xiě)法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像不像它的外形。我告知孩子們我國(guó)最早的文字是“象形字”，它是從圖畫(huà)的形象中制造出來(lái)的。

孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的愛(ài)好高了。我拿出了認(rèn)字卡先讓同學(xué)看圖，然后再讓同學(xué)猜背后是一個(gè)什么字，在認(rèn)讀過(guò)程中，并準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)不正確的發(fā)音。

最終，我向同學(xué)敘述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會(huì)漢字的本事，你能自己看書(shū)，在書(shū)上能學(xué)到好多的學(xué)問(wèn)和本事。鼓舞他們今后要仔細(xì)學(xué)習(xí)漢字。培育孩子渴望熟悉漢字的一種心里。

人教版五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆【第四篇】：《珍寶鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《珍寶鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于馮驥才對(duì)珍寶鳥(niǎo)的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛(ài)，讓小珍寶鳥(niǎo)由怕人到不怕，最終到與人融為一體的經(jīng)過(guò)，從而譜寫(xiě)了一曲鳥(niǎo)與人之間愛(ài)與美的頌歌。因此由衷地發(fā)出了“信任，往往能制造出美妙的境界”的贊美。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)同學(xué)在“人與動(dòng)物”、“人與人”、“人與自然”等等和諧共處方面的深化思索。

我挖掘教材，深化主題，以“讀書(shū)，要從字字詞詞句句入手”的指導(dǎo)思想，教會(huì)同學(xué)讀書(shū)的方法，力求授之以“漁”，去垂釣文本中的“魚(yú)”。在教學(xué)中，分為兩條線綻開(kāi)，一條是小珍寶鳥(niǎo)如何由可怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛(ài)小珍寶鳥(niǎo)的。兩條線的交融點(diǎn)就是“信任”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)據(jù)此綻開(kāi)，深化地詮釋“信任”二字的真正含義，讓同學(xué)在朗讀中感悟情與境的和諧與動(dòng)人。

一、落實(shí)讀書(shū)方法，注意情感熏陶

感悟文本的思想精髓，始終是我們追尋的。那么，切入文本，切入作家靈魂的入口，究竟在哪里？或許就是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子。因此，在教學(xué)中，以出示名言的方式，引導(dǎo)同學(xué)知道要“讀好一篇文章就要從字字詞詞句句入手”的方法。并在整個(gè)教學(xué)中，就圍繞此理念綻開(kāi)，通過(guò)一些語(yǔ)言的提示與實(shí)際的操作，不斷地強(qiáng)化此讀書(shū)方法。

學(xué)會(huì)運(yùn)用好的讀書(shū)方法，才會(huì)有深刻的感悟。

作家馮驥才的文字清爽質(zhì)樸動(dòng)人。文本，于淡淡的筆墨間洋溢濃濃的真情，于細(xì)細(xì)的生活瑣碎中彰顯拳拳的愛(ài)意。尤其是作家對(duì)小珍寶鳥(niǎo)的細(xì)心照料，甚為感人。整個(gè)文本中，可以說(shuō)有“我”處，必有“愛(ài)”在。但我抓了四個(gè)句子，讓同學(xué)重點(diǎn)感受。同學(xué)則從“驚動(dòng)”讀出“敬重”，從“不管”讀出“自由”，從“享受”讀出“享受”，從“生怕”讀出“呵護(hù)”?？瓷先?，雖是生活的細(xì)碎，卻是真實(shí)的情意。這些正是對(duì)“信任”最好的詮釋。

同學(xué)正是從這些字字詞詞句句中，懂得了“信任不僅僅是情感，更是一種行動(dòng)；信任不僅僅是一種付出，更是一種溝通”。

二、運(yùn)用朗讀擊石，碰撞文本情感

朗讀，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)，永久是必需與最好的擊石。

沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，如同一潭死水，或者死水微瀾。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的情。譬如：小珍寶鳥(niǎo)“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”這幾個(gè)字，我便反反復(fù)復(fù)請(qǐng)同學(xué)感受“放開(kāi)膽子”與“跑”之間的關(guān)系，并請(qǐng)其讀出“放”的力度與“跑”的速度。看上去，好象是意想的東西，但是同學(xué)的確可以通過(guò)聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來(lái)表達(dá)他心里“放開(kāi)”與“跑”，從而讓我們看到一只有些“放縱”的小珍寶鳥(niǎo)。

我還關(guān)注同學(xué)的朗讀，適合地進(jìn)行點(diǎn)撥與反饋，老師一句一般的言語(yǔ)往往擊起情感的千層浪。當(dāng)同學(xué)讀小珍寶鳥(niǎo)在肩上睡著時(shí)，第一遍齊讀同學(xué)聲音較響，我只問(wèn)“這樣讀，可以么”，立刻有同學(xué)有了反應(yīng)。再齊讀其次遍時(shí)，聲音明顯輕柔很多。我即刻問(wèn)“為什么讀得這樣輕柔”，同學(xué)答“不忍心打攪它”。是啊，多么感人的畫(huà)面，又是多么動(dòng)人的回答！不忍心，不是也是愛(ài)么？是對(duì)小珍寶鳥(niǎo)的喜愛(ài)，是對(duì)和諧美的珍惜。我想這就足夠了。

在朗讀中，捕獲文本的靈魂，與文本碰撞出情感的火花。語(yǔ)言，有時(shí)候，在朗讀面前，也是蒼白的。

當(dāng)然，教學(xué)永久是一門(mén)圓滿的藝術(shù)。

在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了非洲小女孩蒂皮與野生動(dòng)物之間的真實(shí)故事。設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮了同學(xué)的愛(ài)好，卻忽視了對(duì)文本主題的提升。“信任”不僅僅是人與動(dòng)物之間可以制造。人和人之間，更需要信任，同樣也可以制造出美妙的境界。

此外，對(duì)于拓展環(huán)節(jié)中，課件里的音樂(lè)消失小小故障，表示深切的圓滿。原本，我的解說(shuō)，配上蒂皮與野生動(dòng)物的溫情畫(huà)面，和著悅耳的音樂(lè)，可以營(yíng)造一個(gè)直入人心的美妙境界。只惋惜，課件消失了差錯(cuò)。與我心中的意境相差甚遠(yuǎn)。不過(guò)，這也正好說(shuō)明：適當(dāng)?shù)囊魳?lè)幫助，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，有著重要的作用，是不行小覷的。

但是，我想教學(xué)永是圓滿的藝術(shù)。而圓滿，卻可以給我們更多的警醒。因此，這些圓滿，依舊是美的。她，就是我們?nèi)遮呁晟频膲|腳石。踏其之上，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)的路途上，越攀越高，直至制造出美妙的境界。

人教版五班級(jí)上冊(cè)教學(xué)隨筆【第五篇】：五班級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》的教學(xué)反思

在《小數(shù)除法》的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面的收獲：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加思索、計(jì)算、合作、溝通、反思等活動(dòng)。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

2、充分利用同學(xué)的生活閱歷和已有