英語單詞學(xué)習(xí)方法

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流。掌握詞匯是學(xué)好英語的先決條件，其中道理不言自明，就像建大樓離不開磚瓦一樣。詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，詞匯的掌握程度直接影響著聽、說、讀、寫、譯等諸項(xiàng)技能的提高。事實(shí)上，英語中的重要語法點(diǎn)在中學(xué)階段已經(jīng)基本學(xué)完，進(jìn)入大學(xué)后制約英語水平提高的一大因素就是詞匯。詞匯知識(shí)的積累和英語水平的提高有著密切聯(lián)系，英語應(yīng)用能力高的人往往具備較大的詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)決不像某些人想象的那樣，背背詞匯表就行了。學(xué)習(xí)詞匯如同了解一個(gè)人，要分兩個(gè)階段：先要知其相貌，進(jìn)而熟其脾性。先要了解其是男是女、老幼中青、黑白丑俊、高矮胖瘦。做到這些之后，還要深入了解其脾性如何、背景如何、交往圈子如何等。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，"知其相貌"就是要記住詞匯的形、音、義、性；"熟其脾性"則是要進(jìn)而了解其所屬語域（正式、口語、俚語、粗俗等）、專業(yè)領(lǐng)域（醫(yī)學(xué)、物理、天文、音樂、攝影等）、用法、搭配等。當(dāng)然，正如我們不可能、也沒有必要深入了解我們見過的每一個(gè)人一樣，對(duì)于有些詞匯混個(gè)臉兒熟即可，例如名詞，一般情況下知道其"相貌"就夠了；而對(duì)于另外一些詞則務(wù)求甚解，直至通達(dá)，比如動(dòng)詞，往往只知意思是不夠的，還必須了解它的"脾性"。因此，詞匯學(xué)習(xí)首先要弄清哪些詞匯"知其相貌"即可，哪些則須"熟其脾性"。換言之，"知其相貌"是指在學(xué)習(xí)用法單一的詞匯時(shí)要在廣度上下工夫，即要廣泛涉獵，多混一些熟面孔；"熟其脾性"則意味著在學(xué)習(xí)用法復(fù)雜的詞匯時(shí)要在深度上下工夫，深入探查其用法以求通達(dá)。詞匯研究專家根據(jù)詞的使用頻率將詞匯分為兩種：低頻率詞匯（low-frequencywords）和高頻率詞匯（high-frequencywords）。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該著重掌握最基本的、日常生活中使用頻率最高的詞匯，在這個(gè)基礎(chǔ)之上可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力進(jìn)行擴(kuò)展。目前，許多依托語料庫編纂而成的詞典都提供詞頻信息，告知使用者某個(gè)詞的使用頻率如何、使用領(lǐng)域如何等。這樣，學(xué)習(xí)者就可以做到心中有數(shù)，知道對(duì)于自己來說哪些詞是重點(diǎn)，哪些不是。例如，《朗文當(dāng)代高級(jí)英語辭典》（英英英漢雙解）（以下簡稱《朗當(dāng)》）是最早對(duì)詞頻進(jìn)行標(biāo)注的學(xué)習(xí)型詞典之一。隨手翻開《朗當(dāng)》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)奇數(shù)頁的頁腳上有這樣一行：口語□及筆語□中最常用的1000詞，2000詞，3000詞，它提供了以下信息：旁邊標(biāo)有此類符號(hào)的單詞是口語或筆語中最常用的1000、2000或3000詞。有了這些標(biāo)記，學(xué)習(xí)者就不至于在日常交流中亂用大詞，talklikeabook了；也不至于在寫作中不顧語體亂用一氣了?？梢哉f，掌握3000詞匯就可以完成大部分交流任務(wù)了，這也正是《朗當(dāng)》所標(biāo)出的高頻詞匯范圍。但實(shí)際上，這些詞匯才是最難掌握的，它們千變?nèi)f化，用法靈活得很。而低頻率詞匯的用法則相對(duì)較少，比較固定，容易掌握。所以，高頻詞匯一定要認(rèn)真掌握，低頻詞匯混個(gè)面熟通常就行了。從詞性的角度來看，情況大致是這樣的：對(duì)于名詞，知道意思就行了；形容詞，除了意思之外，還要知道都能修飾哪些名詞，還是根本就只能做表語，什么詞都不能修飾；動(dòng)詞是重點(diǎn)，必須做到知其形，曉其義，熟其用。這樣一來，詞匯記憶的負(fù)擔(dān)就減輕了不少，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的信心，好鋼要用在刀刃上，有的放矢，才不會(huì)空耗精力。學(xué)習(xí)英語詞匯是一個(gè)日積月累的過程，難以速成。實(shí)踐證明，結(jié)合上下文語義背單詞是最為有效的策略。一個(gè)單詞只有放在句子中才有確切的意思，也只有在句子中才能體會(huì)到其用法。所以平時(shí)除了完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，大量泛讀是很有幫助的。選材不要太難，盡量選自己感興趣的話題，循序漸進(jìn)，由易到難。雖然難以速成，但詞匯學(xué)習(xí)還是有一些具體方法可資借鑒的：利用構(gòu)詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時(shí)往往就可以猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示"（一）半"，那么就容易推出semicircle是"半圓"的意思了。歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類一組詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。例如，我們可以把表示"笑"的詞語放在一起來記：smile,laugh,giggle,grin,chuckle,beam,smirk,sneer,chortle等。有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)。教育心理學(xué)把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。顧名思義，瞬時(shí)記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，我們需要將它轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶才能達(dá)到掌握的目的?？茖W(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn)，記憶將會(huì)受到抑制，甚至完全消失。而有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯則有增強(qiáng)記憶的效果?？梢灾谱饕粋€(gè)小單詞本，隨時(shí)隨地翻一下。也可以選擇一本詞典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顧?！独饰漠?dāng)代高級(jí)英語辭典》（英英英漢雙解）是較適合大學(xué)生使用的學(xué)習(xí)型詞典，它收詞量達(dá)8.2萬余條，更為重要的是，它所有的例句均選自詞量達(dá)3.28億之巨的龐大語料庫，無論口語，或是書面語，都可以保證語言的純正地道，這樣學(xué)習(xí)者模仿時(shí)就有了可靠的依據(jù)。而且，根據(jù)學(xué)生常犯錯(cuò)誤安排了數(shù)百條用法說明，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)習(xí)者單純把握詞義是不夠的，還要"熟其脾性"?？傊?，詞匯學(xué)習(xí)決非死記硬背，而是有規(guī)律可循的；同時(shí)又非一日之功，需日積月累。勤奮刻苦輔以良好的學(xué)習(xí)策略方可成功讓我們先做一個(gè)小小的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：在您身邊做個(gè)調(diào)查：讓只學(xué)過英語的中國學(xué)生分別看三句話：一句韓語，一句日語，一句中文。通常，讀到第一句韓語，可能就完全不知所云，因?yàn)閹缀跛凶帜付际悄吧?，其大腦一遇到這樣的陌生的語言環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生抑制，想猜都沒有線索；而日語中因?yàn)榛祀s著很多自己熟悉的漢字，所以多數(shù)中國學(xué)生都可能猜出個(gè)大概意思；對(duì)于母語，在理解上肯定完全沒有障礙。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明大腦在一般閱讀時(shí)的表現(xiàn)：1、如果遇到完全陌生的環(huán)境，大腦直接遭遇挫折，理解徹底失敗，大腦的抑制指數(shù)增長2、有部份熟悉的詞匯，大腦開始興奮，猜成為一個(gè)很好的工具，幫助大腦完成理解?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，當(dāng)陌生詞匯能控制在10%左右（不超過20%），對(duì)于大腦學(xué)習(xí)這些新詞匯很有幫助3、遇到母語，理解無障礙，閱讀完成后，大腦會(huì)產(chǎn)生小小的激勵(lì)電波，大腦興奮并繼續(xù)閱讀這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地說明語言環(huán)境對(duì)大腦閱讀理解所產(chǎn)生的影響，因而毫無疑問，詞匯量就成為學(xué)習(xí)外語的重中之重！大量心理學(xué)實(shí)踐證明，任何學(xué)習(xí)過程都一樣，過多的挫折感會(huì)使孩子逐漸喪失興趣甚至產(chǎn)生反感情緒，從而進(jìn)入惡性循環(huán)，其癥狀是：越是反感、抵觸，成績就會(huì)越差，而成績越差就越是反感、抵觸！孩子一旦進(jìn)入了這種惡性循環(huán)，往往不能自拔，以后的外語學(xué)習(xí)就很難再有起色。相反，如果能使用科學(xué)的激勵(lì)來幫助孩子盡快度過枯燥的詞匯關(guān)，孩子在閱讀中就會(huì)體驗(yàn)到極大的成就感（即享受閱讀的樂趣），每次的成就感積累起來就會(huì)形成興趣，并帶動(dòng)閱讀量的提高從而進(jìn)一步產(chǎn)生語感（請(qǐng)注意語感這個(gè)詞！語感的形成只可能依靠大量的閱讀?。?，并全面引導(dǎo)孩子進(jìn)入外語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)：越是有興趣，成績就越好，成績越好就越是有興趣！所以，盡快科學(xué)高效地度過詞匯關(guān)就成為外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵！而這一關(guān)是繞不過的！那么，花大量的時(shí)間精力背單詞就可以了？！當(dāng)然不是！而且事實(shí)往往正好相反，高強(qiáng)度的詞匯復(fù)習(xí)，不僅不利于記憶，反而會(huì)讓大腦產(chǎn)生極度的抑制，這也就解釋了為什么很多對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)先見上一面，有一個(gè)熟悉的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的初步接觸，便于課上認(rèn)真聽講思考，集中精力攻堅(jiān)克難，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。新課程改革更重視課前預(yù)習(xí)，它為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)、討論、合作提供知識(shí)的保障，也能夠通過小組成員之間的交流來分享學(xué)習(xí)的快樂與收獲。英語單詞能否掌握決定著英語課程的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)新一課之前，學(xué)生可以自己或小組形式預(yù)習(xí)生詞，一定要看著英語的音標(biāo)試著拼讀，了解單詞的漢語意思和詞性。通過課本上的句子來思考單詞的用法。課上每一位學(xué)生輪流拼讀一個(gè)生詞，有的單詞的讀音可能引起學(xué)生之間有爭議，教師可允許學(xué)生做短暫的討論。對(duì)于存在的共性問題教師作以點(diǎn)撥講解，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，然后通過放錄音磁帶來加以校正和鞏固。通過新單詞試拼，督促檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變過去學(xué)生被動(dòng)"填鴨式"的教學(xué)，為新課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則新英語教材的課文中生詞量較大，學(xué)生當(dāng)堂很難把新學(xué)的單詞達(dá)到會(huì)讀并知道其漢語意思。在這種情況下讓學(xué)生重復(fù)一句話都非常困難，更談不上用法和篇章的學(xué)習(xí)了。課上經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)英語句子時(shí)單詞丟三落四、顛三倒四、不會(huì)讀單詞、斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生急得滿頭汗、教師急的可地轉(zhuǎn)的尷尬場面。這種英語的交際的學(xué)習(xí)也就是死記硬背，使得大部分時(shí)間白白浪費(fèi)掉，完不成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。要么只做了少部分學(xué)生的交際練習(xí)，草草收兵，這兩種情況下的教學(xué)效果顯然是不好的。因此新課程下的英語教學(xué)一定要做好單詞的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。三、科學(xué)實(shí)用的記憶方法。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶單詞時(shí)出現(xiàn)許多的不可取現(xiàn)象，有的學(xué)生在抄寫同一個(gè)單詞時(shí)第一遍寫對(duì)了，寫了幾遍就把單詞抄錯(cuò)了。原因就是不認(rèn)真，寫的時(shí)候不讀單詞的讀音，也不念單詞的字母拼寫，更不考慮單詞的漢語意思等。這樣即使單詞寫了多遍也不能夠真正掌握它，做了許多的無用功，很另人感到惋惜，很難走出英語單詞難學(xué)的怪圈?？茖W(xué)和大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，英語單詞的學(xué)習(xí)一定要調(diào)動(dòng)人身體的多部器官，協(xié)同作戰(zhàn)，當(dāng)然更包括自信、愉快的心情。對(duì)于一個(gè)單詞要做到眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想，即對(duì)于一個(gè)單詞要達(dá)到會(huì)讀、會(huì)漢語意思、會(huì)單詞拼寫、會(huì)詞性、會(huì)用法。記單詞時(shí)決不能忽略大聲朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)按照音標(biāo)的音節(jié)有節(jié)奏的大聲朗讀記憶效果很好。努力做到"最大聲、最準(zhǔn)確、最流利"。更要加大對(duì)一詞多種詞性、多種漢語意思、多種詞性詞形轉(zhuǎn)換、多種用法的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些詞往往是出現(xiàn)頻率較高，經(jīng)常成為各種考試考查的重點(diǎn)對(duì)象。當(dāng)然記憶單詞的方法很多，如詞形轉(zhuǎn)換法、反義近義詞法、聯(lián)想法、游戲法等等，它們都有一定的使用范圍，各有所長，每一種方法并不是萬能的，并不是對(duì)所有的單詞記憶都實(shí)用，因此要采用多種方法相結(jié)合尤其是選擇自己實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)更需要付出大量的時(shí)間、不怕困難、持之以恒的精神。四、勤于測試和及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。"學(xué)然后知不足"，通過測試可以起到查缺補(bǔ)漏的作用，了解到自己學(xué)過的哪些詞忘記了、混淆了、不熟悉了。然后及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，從而為長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量。除了正規(guī)的考試之外，可以通過許多不同的方式來了解學(xué)生單詞的掌握情況。如聽寫、做游戲、個(gè)人或小組比賽等等。也可以教師說漢語然后叫一名學(xué)生翻譯出英語單詞并拼讀出來，然后全班學(xué)生集體大聲重復(fù)兩遍。還可以利用早自習(xí)晨讀時(shí)間讀英語單詞，可以領(lǐng)讀、齊讀、每個(gè)人輪流領(lǐng)讀一個(gè)單詞等形式，要求聲音洪亮、整齊、有節(jié)奏形成氣勢。通過實(shí)踐證明兩人或小組形式的單詞記憶如互相考、比賽、打賭等形式，要比一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)有興趣，并且學(xué)習(xí)效率高些。還可以采用過篩子式方法測試英語單詞，就是每天把英語單詞表上的單詞的漢語意思按照順序抄寫在日記本上，然后每天或隔不到一周的時(shí)間把學(xué)過的單詞考一遍，可以自己考查，也可以在班級(jí)集體進(jìn)行考查。采用教師評(píng)卷、學(xué)生互相評(píng)卷、小組長評(píng)卷、學(xué)生輪流評(píng)卷、自己評(píng)卷等方式對(duì)考過的單詞認(rèn)真批閱并建立個(gè)人檔案，把寫錯(cuò)的單詞用小本子記錄下來并強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣就很明顯知道自己的單詞掌握情況，從而集中時(shí)間和精力來消滅"頑固之?dāng)?，避免在已會(huì)的單詞上浪費(fèi)太多的時(shí)間，做到有的放矢，隔一周再把曾經(jīng)記錯(cuò)的單詞再考一遍，反復(fù)考查逐漸縮小范圍，直至全部掌握為止。由于英語單詞難于記憶但又易忘的特點(diǎn)，師生普遍反映英語難教難學(xué)，單詞易忘是正常的現(xiàn)象，它符合人的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線可知遺忘的特點(diǎn)是先快后慢，因此記憶單詞的最好方法是勤于復(fù)習(xí)，在沒有忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)，加深印象，使短時(shí)記憶變?yōu)殚L久記憶，正所謂"趁熱打鐵"。每天堅(jiān)持把閑散的時(shí)間用來記憶單詞，也可以早起后或晚睡前看一看、讀一讀學(xué)過的單詞，日積月累，量變產(chǎn)生質(zhì)變，不知不覺中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)有很大的進(jìn)步。五、多做閱讀，勤查詞典。單詞就像一盤散沙抓在手里撒開后很容易脫落，只有句子能夠把單詞連接起來，使之渾然一體，單詞及意思變得鮮活起來。正如常用的漢字人們都熟悉，但你不一定就能夠?qū)懗龊玫奈恼乱粯?，英語單詞會(huì)不等于就學(xué)好了英語，只有把單詞放在句子里才容易記憶，不僅記憶了單詞而且掌握了單詞的用法、功能，真正提高了英語學(xué)習(xí)的綜合能力。因此經(jīng)常把學(xué)習(xí)過的課文讀一讀、背一背，形成語感，從而達(dá)到既記憶了單詞又提高能力的目的。堅(jiān)持每天做適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，做些復(fù)習(xí)資料，遇到生詞篇三：英語詞匯學(xué)習(xí)方法談?wù)剬W(xué)習(xí)英語詞匯的方法詞匯是構(gòu)成語言的要素之一，在語言交際中，沒有詞匯或詞匯量不夠就如同蓋房子沒有或缺少建筑材料，難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)思想。難怪英國語言學(xué)家d.awillins感慨地說："沒有語法不能傳達(dá)很多東西，沒有詞匯就不能傳達(dá)任何東西。"可見，詞匯在語言交際中具有舉足輕重的地位。英語作為一門世界通用的國際語言，不僅有變化多端的語法，靈活多樣的句式，更擁有浩瀚的詞匯。關(guān)鍵詞：語言、英語詞匯、學(xué)習(xí)方法非定理規(guī)律是學(xué)習(xí)者自身在學(xué)習(xí)中所摸索總結(jié)的一些記憶技巧，現(xiàn)歸納如下：一，歸納分類a，按單詞所含音素分類記憶（主要用于低年級(jí)集中快速識(shí)字）把含有同一個(gè)音素的單詞一起學(xué)，同時(shí)記。如:plate,date,cake,make,都含有[ei].book.look.shoot.good,都含有oo發(fā)[u].b，按照題材分類歸納記憶，如：把表示季節(jié)，月份，星期的名詞，家庭成員關(guān)系的名詞，日月星辰，江河湖海，金銀鐵銅，野生動(dòng)物，鳥獸蟲魚，身體部位等名詞放在一起學(xué)。c，一詞多譯歸納法。英漢對(duì)譯不一定都是對(duì)等的，同一個(gè)字在不同的情況下，譯譯成不同的結(jié)構(gòu)，如：開車，開刀，開門，開會(huì)，開燈，開商店，而英語譯成，driveacar,operateon,openthedoor,holdameeting,turnonalight,runashop,d,同音異形詞歸納記憶法，把所學(xué)過的同音異形詞放在一起記。如：weak,week,nose,knows,flower,flour.weather,whether,way,weigh,等。二，直觀記憶法。這種方法多用于低年級(jí)，課文和掛圖多通過觀其實(shí)圖記憶單詞。三，聯(lián)想記憶法。如;學(xué)了student,聯(lián)想到teacher,classmateschoolbookexam.，學(xué)了solder,聯(lián)想到officer,fighter,army,battle,war等。四。同義詞記憶法，利用同義詞對(duì)比詞記憶，如：dress,clothes,clothing,cloth,,hit,beat,strike.等。五，趣味記憶法，有些詞可以把它趣味化，以達(dá)到記憶的效果有趣之至，如：pigtail(辮子）如果把它對(duì)等的直譯為"豬尾巴"使人啼笑皆非。bluejeans,牛仔褲，可以把它諧音化，可譯為藍(lán)色的發(fā)緊的（有彈力）的褲子。六，分裂記憶法，把一個(gè)合成詞分裂為兩個(gè)獨(dú)立的單詞以達(dá)到記憶效果。如：eggplant茄子，可以看作為"雞蛋作物pineapple菠蘿，可以看做"松針蘋果"。還有，watrfal(瀑布）l=water+fall,rainbow（彩虹）=rain+bow用分裂開的單詞分別記憶。七，反義記憶法，把學(xué)過的反義詞放在一起對(duì)比記憶，old--new,full--empty,long--short,八，分析記憶法，把一些合成詞分析其合成含義，以達(dá)到記憶。如：walkingstick手杖（可以分析為幫助走路的棍）。sleepingcar臥鋪（可以分析為供睡覺的車廂）等。九，諺語記憶法，通過學(xué)習(xí)一些諺語記住單詞，如：eachfamilyhasitsowntrouble,家家有本難念的經(jīng)。moneycanmakemarego.有錢能使鬼推磨。itisnotthegaycoatthatmakesthegentleman,君子在德不在衣。anewbroomsweepsclean,新官上任三把火。十，音形直譯法，部分漢語是直接通過英語音譯過來的，。對(duì)這類的詞可以按照漢語的讀音去記憶單詞。如：sofa,沙發(fā)。coffee,咖啡，salad色拉。jeep吉普。tank坦克。sanwich三明治，golf高爾夫等。十一。成語記憶法，通過學(xué)習(xí)一些成語記憶一些單詞，學(xué)會(huì)一個(gè)成語記住一組單詞，如：spendmoneyaswater揮金如土。safeandsound,安然無恙，coldandhunger,饑寒交迫，liveinpeaceandworkinhapiness,安居樂業(yè)。holdthecandletothedevil.助紂為虐。haveanaxetogrind,醉翁之意不在酒。十二。謎語記憶法，通過猜謎語的形式記憶單詞，即開發(fā)了智力又學(xué)習(xí)了單詞，如：whathasmanykeysbutcantunlockasingledoor,(piano),whathasaneyebutcantsee,(needle)十三，游戲記憶法，用26個(gè)字母的撲克牌4副，4個(gè)人做游戲，根據(jù)組成單詞的字母多少論大小，如：ship,有4張拼成，那麼class有5張拼成可以壓住ship最后看誰組成的單詞多，拿到的牌數(shù)多，誰就是勝者。十四，聽力記憶法。把所學(xué)的單詞錄到磁帶里，反復(fù)聽，邊聽邊寫，耳腦手同時(shí)運(yùn)動(dòng)。十五。搭配記憶法。通過這種方法主要記憶單詞的用法，和什么詞搭配。如;：finishdoing,enjoydoing,usedtodobeusedtodoing,beusedtodo,beworthdoing,beworthyofbeingdone,beworthytobedone.十六。方言，口語記憶法。方言，口語是交際英語中常出現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)一些方言口語，提高了口語能力，學(xué)習(xí)了一些單詞的用法。如：solong=goodbye,whatfor?干啥？whatsup?=isthereanythingnewtoday?whereto?=wherareyouheaded?十七，俚語記憶法，俚語是人們口頭上說的一種約定俗成的形式，不可直譯，通過學(xué)習(xí)部分俚語記住部分單詞，如：ihaveaboneinmythroat,我很難開口，hewentwest=hewenttotheheawen=hedied.,十八，電視廣告，新聞報(bào)道，戲劇標(biāo)題，產(chǎn)品說明，看電視時(shí)經(jīng)常看到用英語打出的字幕，如果抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也會(huì)學(xué)習(xí)不少英語單詞，如：worldreport(世界報(bào)道)。musicofnight(,夜之旋律)。tellitlikeitis(,實(shí)話實(shí)說),thestoryoftheofficegirl.(洋行里的中國小姐).focustoday（今日關(guān)注），tidepowder(汰漬洗衣粉），apec,（亞太經(jīng)合組織）等。十九，詞類轉(zhuǎn)換記憶法，英語單詞有很多可以轉(zhuǎn)換詞性，譯成"新義"，也就是說一個(gè)詞可以有多個(gè)詞性或多個(gè)詞義。bookaticket預(yù)定一張票，heparkedhiscaratthegate,他把車停在門口。aspringsawaboyspringonthespringnearthespringlastspring,(去年春天一個(gè)小姑娘看見一個(gè)小男孩在溫泉旁的彈簧床上跳躍），isawaboysawasawwithasaw,(我看到一個(gè)男孩用鉅在鉅一把鉅）。上述句子里都有一次多性，一詞多義。記住了一個(gè)熟悉詞的"新"義，也等于多學(xué)了一個(gè)新詞。二十。歌曲記憶法，學(xué)生大多都愿意學(xué)英語歌曲，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞，效率高，記得牢，多年來我們每月學(xué)一首英語歌，陶冶了學(xué)生的情操，學(xué)習(xí)了英語單詞，一舉兩得，何樂而不為呢？總之，記憶單詞的方法很多，學(xué)習(xí)中要善于挖掘，以便能更合理，更科學(xué)，更簡單地記憶單詞，不管是什么方法，只要對(duì)自己有效就是好方法，記單詞最好放在整句，整篇課文里記，這樣不僅解決了拼的問題，而且提供了使用的方法，子不離句，句不離章。最后我們還要回到前面歸納的口訣的結(jié)束語中，有了這麼多方法，還要"口中念念有詞"即：多讀，多說，甚至多背，這樣才能鞏固所學(xué)的單詞，減少遺忘。篇四：如何學(xué)與教英語詞匯如何學(xué)與教英語詞匯（一）劉道義實(shí)施新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)以來，英語詞匯量的要求提高了：由原教學(xué)大綱僅要求2000個(gè)左右提到了（八級(jí)）3300個(gè)，九級(jí)則要達(dá)到4500個(gè)詞。教科書中的生詞率高了，復(fù)現(xiàn)率明顯降低。不少師生面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)感到缺少對(duì)策。筆者近來研讀了scottthornbury等人的有關(guān)書籍，結(jié)合我國已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖和大家一同探討如何有效地教學(xué)英語詞匯這個(gè)問題。一、學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語詞匯要回答這個(gè)問題，首先得弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯的認(rèn)知過程。涉足教學(xué)時(shí)間短的年輕教師可回憶自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，和資深的教師一道研究。研究的第一個(gè)問題是：怎樣認(rèn)知英語單詞（knowaword）？thornbury用以下這個(gè)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生認(rèn)知單詞的過程做了較為透徹的描述。表一從這幅圖可以清楚地了解到要真正理解和掌握英語單詞，必須掌握詞的形式（拼法和詞形變化）、意義、搭配及其涵義、詞的語用場景等。顯然，這是一個(gè)十分復(fù)雜的思維過程。然而，學(xué)生，尤其是把英語當(dāng)作外語來學(xué)的學(xué)生往往想縮短和簡化這個(gè)過程，滿足于從母語中找到與英語相對(duì)應(yīng)的單詞，然后背記住釋義。母語可以在一定程度上起到通達(dá)外語的橋梁作用，這是捷徑，但僅僅靠它常常會(huì)碰壁或誤入歧途。例如get可以譯為"得到"，而get與介詞或副詞（to/in/on/up/off/out/by/away/over/round/through/together等）搭配能構(gòu)成數(shù)十個(gè)動(dòng)詞短語，詞義各異，甚至同樣的短語在不同的上下文中的意思也不一樣。即使是一個(gè)單詞在不同的語境里涵義也會(huì)不同。例如trip在hehadatriptoeuropelastmonth.hetrippedoverastone.theboytrippedintotheroom.三個(gè)句子里的意思相差甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)外語實(shí)際上是在學(xué)習(xí)一種新的思維體系（conceptualsystem）和構(gòu)建一套新的詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即一套新的詞匯思維系統(tǒng)（mentallexicon）。構(gòu)建的方法有以下一些：?音形（pronunciationandspelling）通過模仿學(xué)會(huì)發(fā)音，運(yùn)用拼讀規(guī)則掌握拼法。?標(biāo)記（labeling）直接在物體上標(biāo)記英語，音、形、義結(jié)合學(xué)單詞，不用翻譯。?翻譯（translating）借助母語翻譯理解詞義。?英語釋義（defininginenglish）較準(zhǔn)確地理解詞義。?分類（categorizing）按詞義、同義或近義、反義、同詞性等分類的方法幫助記憶單詞。?網(wǎng)絡(luò)的形成（networkbuilding）運(yùn)用思維導(dǎo)圖（mindmap）成串地學(xué)習(xí)單詞。?聯(lián)想（associating），通過一個(gè)詞聯(lián)想出很多的同根詞、詞組、短語、搭配等。?領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)（receptiveandproductiveknowledge）理解了詞義并能舉一反三，融會(huì)貫通，加以運(yùn)用。這樣，新的英語詞匯思維系統(tǒng)就融入了自己的語言機(jī)制，并成為其中一個(gè)部分了。第二個(gè)問題是：學(xué)生需要學(xué)習(xí)多少英語單詞？這當(dāng)然要視情況而定。《牛津英語詞典》（oxfordenglishdictionary）含有一百萬個(gè)詞條，《朗文當(dāng)代高級(jí)英語辭典》（longmandictionaryofcontemporary）含有八萬個(gè)詞和詞組。據(jù)調(diào)查，以英語為母語國家的人受過良好教育后一般掌握二萬個(gè)詞，五歲兒童會(huì)用5，000詞。多數(shù)英語為二語的國家成年人能掌握5，000詞就算作幸運(yùn)的了。其實(shí)，英語入門階段的核心詞約有2，000個(gè)。在英語中，最常用的100個(gè)詞差不多占了大部分文字材料的一半字?jǐn)?shù)。目前，很多專家推薦至少3，000詞為基礎(chǔ)詞匯，并認(rèn)為專門學(xué)科必須具備5，000以上的詞匯。凡是要參加劍橋第一證書考試（cambridgefirstcertificateexamination）的詞匯量應(yīng)在4，500個(gè)以上?，F(xiàn)在讓我們回顧一下我國中小學(xué)英語詞匯教學(xué)要求的變化狀況。考慮到改革開放形勢的需要和我國外語教學(xué)的實(shí)際情況，中學(xué)畢業(yè)生要達(dá)到七級(jí)要求應(yīng)該不難，但普遍達(dá)到課標(biāo)八級(jí)以上要求目前確實(shí)有相當(dāng)大的困難。如果針對(duì)我國發(fā)展不平衡的實(shí)際需要和教學(xué)條件，對(duì)不同地區(qū)（沿海、內(nèi)地、農(nóng)村和邊疆）提出不同要求，允許條件較差的地區(qū)逐步改善條件達(dá)到要求，那樣才比較符合實(shí)際。目前，高考命題全國不統(tǒng)一，要求不同，有利于解決這個(gè)問題。如何學(xué)與教英語詞匯（二）劉道義第三個(gè)問題是：如何能記住所學(xué)的詞匯？語言學(xué)習(xí)少不了背記。學(xué)習(xí)詞匯的過程就是和遺忘斗爭的過程。要促使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶（short-termtolong-termmemory）。短時(shí)快速搶記被許多人證明是有可能的，但快速記憶也會(huì)快速遺忘，要設(shè)法使"快速遺忘"轉(zhuǎn)變?yōu)?永不遺忘"。學(xué)詞可以成串地學(xué)，而記單詞和詞組卻需要一個(gè)一個(gè)地記，需要長期不斷地積累。記憶是比較艱苦的，我們要研究如何有效地記憶。這里列舉了10條：反復(fù)接觸(receptionandrepetition)有研究證明，單詞有間隔地出現(xiàn)七次以上就容易被長久記住，因此，要加大詞的復(fù)現(xiàn)率。學(xué)習(xí)者就要擴(kuò)大與目的語的接觸。加深認(rèn)知度（cognitivedepth）提高對(duì)英語單詞的認(rèn)知規(guī)律，利用音、形、義的聯(lián)系，構(gòu)詞法，語法詞形變化等規(guī)則，掌握有關(guān)英語詞匯的內(nèi)在規(guī)律，就可變"死記"為"活記"。運(yùn)用記憶（usetoremember）光靠記單詞或詞組不行，必須組詞成句，組句成篇，在口語會(huì)話和書面表達(dá)中加以運(yùn)用，得到真實(shí)體驗(yàn)，用過的詞語方能牢記在心。視覺記憶（imaging）初學(xué)者看圖識(shí)字很有效，要充分利用教材中的圖畫學(xué)習(xí)。在教師、校園、及校外場所，有意識(shí)地注意帶有英語標(biāo)志的實(shí)物、圖表，做個(gè)學(xué)習(xí)英語詞匯的有心人。檢索效應(yīng)（retrievalpracticeeffect）通過經(jīng)常反復(fù)的復(fù)習(xí)（如背記、默寫、聽寫、造句等），不斷從大腦中提取所學(xué)詞匯，加強(qiáng)記憶。親身感受（personalorganizing）實(shí)驗(yàn)證明，僅僅默讀單詞不如大聲讀出含有該單詞的句子容易記住單詞，如能讀出用該單詞自己造出的句子，則更容易記住了。啟發(fā)動(dòng)機(jī)（motivation）學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯的重要性，有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，愿花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量，譬如擴(kuò)大聽讀的實(shí)踐量，筆記含有關(guān)鍵詞的妙語警句等。對(duì)于那些缺少動(dòng)機(jī)的學(xué)生則可設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)讓他們實(shí)施，使他們嘗到甜頭，他們便會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)了。8.加強(qiáng)注意（attention）那些具有感情色彩的詞匯容易引起學(xué)生的注意，例如罵人的詞語（swearwords）、獨(dú)具特色的單詞（如banana,crocodile,marmalade）等，會(huì)引起有意注意（consciousattention），產(chǎn)生過目不忘的效果。9.情感深度(affectivedepth)在人的記憶庫中，對(duì)詞的情感和認(rèn)知一樣會(huì)起作用。喜歡某個(gè)詞的音或形，對(duì)某個(gè)詞所代表的人、動(dòng)物或物體有強(qiáng)烈感情的（如daddy,mummy,doggy,kitty，ghost），或會(huì)引起情感波動(dòng)的詞（如love,kiss,frightened），這類詞都會(huì)比其他單詞記得快，而且記得牢。10.記憶訣竅（mnemonics）記憶單詞有許多竅門，最為常見的是運(yùn)用關(guān)鍵詞(keywordtechnique)幫助記憶（見表三），即用表示話題的單詞做關(guān)鍵詞，由該詞的每一個(gè)字母引出許多與話題有關(guān)的詞。運(yùn)用母語幫助記憶多音節(jié)的單詞也不失為一種巧記單詞的辦法，例如用漢語拼音或諧音詞，有人用"（沒有傘）俺不來了"對(duì)應(yīng)umbrella，用"（要急救車）俺不能死"來對(duì)應(yīng)ambulance，雖說不科學(xué)，但卻讓人愉快地記住，而且終身難忘。也有人用唱歌的方法記憶英語詞匯。記憶竅門來自學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造，外國人、中國人都能想出各種招數(shù)，八仙過海，各顯神通。表二第四個(gè)問題是這一部分的中心議題：如何學(xué)好英語詞匯？學(xué)生首先需要有認(rèn)真的態(tài)度和較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，還要講究詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略。要努力形成自己的一套學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用詞匯的方法；善于從聽讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)和習(xí)得詞匯。這就要養(yǎng)成愛聽愛讀英語的習(xí)慣，特別擅長通過上下文猜測詞義；自主探索，創(chuàng)造適合自己的有效記憶詞匯的方法；使用辭典學(xué)習(xí)英語詞匯；掌握習(xí)慣用語、短語與各種搭配的學(xué)習(xí)方法。這五條有的前面已有說明，這里不必贅述，但需要對(duì)第2、4、5三條做些說明。聽讀，尤其是課外泛讀等級(jí)讀物，讀短篇或長篇小說，對(duì)鞏固復(fù)習(xí)舊詞和擴(kuò)大詞匯量極為有效。真正扎扎實(shí)實(shí)地讀幾十本書，而且做簡單的筆記，記下內(nèi)容要點(diǎn)和有用的詞語和經(jīng)典的句子，經(jīng)常翻看。積累到一定時(shí)候，語感油然而生，到了用時(shí)，英語自然涌入腦海，表達(dá)自如。這比"題海戰(zhàn)術(shù)"效果強(qiáng)百倍！不信你可以試一試。其實(shí)，這早已被無數(shù)英語造詣很深的學(xué)者們證明了是一條成功之路。閱讀時(shí)，不必碰到生詞就查詞典，應(yīng)根據(jù)上下文(語境)與同它接近的詞來判斷生詞的詞性和詞義，根據(jù)其語法形式與構(gòu)詞特點(diǎn)可以猜測意思。猜測詞義是一種技能，但猜不出來就可查詞典。詞典是自己終身的良師益友。一要學(xué)會(huì)使用詞典。這就要了解英語詞典的布局結(jié)構(gòu)（layout）：詞目（headword）、注音、詞性、釋義、例證和習(xí)語等。詞目是按字母順序排列，使用者必須熟悉字母方可迅速查尋。一般詞典用國際音標(biāo)注音，使用者只要掌握了音標(biāo)，即使沒有老師，用詞典自學(xué)便可知道單詞的發(fā)音。二要根據(jù)自己的水平和需要選擇合適的詞典。入門階段有一本小學(xué)生圖畫字典或中學(xué)生英語詞典即可，高中生至少應(yīng)備有英漢詞典，如有條件最好有學(xué)生用英漢雙解辭典，視情況選擇其初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)版本，以及漢英辭典。這些辭典可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)短語、習(xí)語和搭配，區(qū)別同義或近義詞的用法，非常有助于學(xué)生作文。三要根據(jù)特殊需要（尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生）備有相應(yīng)的詞典，如商務(wù)、計(jì)算機(jī)、旅游、科技、成語、發(fā)音字典等。英語單詞一詞多義（polysemy）構(gòu)成學(xué)習(xí)的難點(diǎn)已為多數(shù)學(xué)生所了解，如bat，trip,fair,course等，其不同的意思之間往往毫無聯(lián)系。而英語習(xí)語、短語與其他各種搭配給中國學(xué)生帶來的麻煩更多。詞語搭配（collocations）可以組成動(dòng)詞、名詞、介詞、形容詞等短語，構(gòu)成語法句式（如itissaidthat?），形成習(xí)語或成語。掌握英語詞的搭配要講究方法。?要養(yǎng)成習(xí)慣，在閱讀時(shí)特別留意詞語搭配，隨手做上標(biāo)記；?將含有短語的句子記在筆記本上備復(fù)習(xí)用；?在教師或詞典的幫助下弄清詞語搭配的含義，并記下來；?自己試著造句，并請(qǐng)老師訂正；?每天收集幾條短語或詞組，日積月累必見成效。習(xí)語或成語雖然也是短語，但所表達(dá)的意思與其中的單詞意思是風(fēng)牛馬不相及，如putupwith,smellarat,letthecatoutofthebag,undertheweather,offcolor,outofsort,rundown.理解和掌握成語對(duì)于中國學(xué)生來說越發(fā)困難啦！加上成語的使用具有特殊的語境、場景和涵義，需要謹(jǐn)慎，否則容易出錯(cuò)鬧笑話。遇到成語首先弄懂其含義，力求記住，但沒有把握就不用。二、教師如何教英語詞匯篇五：學(xué)習(xí)英語單詞新方法學(xué)習(xí)英語單詞新方法請(qǐng)大家想一想，英語是誰發(fā)明的？英國人唄！英國人認(rèn)不認(rèn)識(shí)漢語？不認(rèn)識(shí)！那么英國人在學(xué)英語單詞的時(shí)候需不需要記住單詞的漢語意思？不需要，英國人的英語課本里根本就沒有漢字，何談