英語單詞學習方法

學而不思則罔，思而不學則殆。春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。亡羊補牢，未為遲也。千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流。掌握詞匯是學好英語的先決條件，其中道理不言自明，就像建大樓離不開磚瓦一樣。詞匯學習貫穿英語學習的始終，是英語學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，詞匯的掌握程度直接影響著聽、說、讀、寫、譯等諸項技能的提高。事實上，英語中的重要語法點在中學階段已經(jīng)基本學完，進入大學后制約英語水平提高的一大因素就是詞匯。詞匯知識的積累和英語水平的提高有著密切聯(lián)系，英語應(yīng)用能力高的人往往具備較大的詞匯量。詞匯學習決不像某些人想象的那樣，背背詞匯表就行了。學習詞匯如同了解一個人，要分兩個階段：先要知其相貌，進而熟其脾性。先要了解其是男是女、老幼中青、黑白丑俊、高矮胖瘦。做到這些之后，還要深入了解其脾性如何、背景如何、交往圈子如何等。對于詞匯學習，"知其相貌"就是要記住詞匯的形、音、義、性；"熟其脾性"則是要進而了解其所屬語域（正式、口語、俚語、粗俗等）、專業(yè)領(lǐng)域（醫(yī)學、物理、天文、音樂、攝影等）、用法、搭配等。當然，正如我們不可能、也沒有必要深入了解我們見過的每一個人一樣，對于有些詞匯混個臉兒熟即可，例如名詞，一般情況下知道其"相貌"就夠了；而對于另外一些詞則務(wù)求甚解，直至通達，比如動詞，往往只知意思是不夠的，還必須了解它的"脾性"。因此，詞匯學習首先要弄清哪些詞匯"知其相貌"即可，哪些則須"熟其脾性"。換言之，"知其相貌"是指在學習用法單一的詞匯時要在廣度上下工夫，即要廣泛涉獵，多混一些熟面孔；"熟其脾性"則意味著在學習用法復雜的詞匯時要在深度上下工夫，深入探查其用法以求通達。詞匯研究專家根據(jù)詞的使用頻率將詞匯分為兩種：低頻率詞匯（low-frequencywords）和高頻率詞匯（high-frequencywords）。英語學習者應(yīng)該著重掌握最基本的、日常生活中使用頻率最高的詞匯，在這個基礎(chǔ)之上可以根據(jù)個人興趣和能力進行擴展。目前，許多依托語料庫編纂而成的詞典都提供詞頻信息，告知使用者某個詞的使用頻率如何、使用領(lǐng)域如何等。這樣，學習者就可以做到心中有數(shù)，知道對于自己來說哪些詞是重點，哪些不是。例如，《朗文當代高級英語辭典》（英英英漢雙解）（以下簡稱《朗當》）是最早對詞頻進行標注的學習型詞典之一。隨手翻開《朗當》，你會發(fā)現(xiàn)奇數(shù)頁的頁腳上有這樣一行：口語□及筆語□中最常用的1000詞，2000詞，3000詞，它提供了以下信息：旁邊標有此類符號的單詞是口語或筆語中最常用的1000、2000或3000詞。有了這些標記，學習者就不至于在日常交流中亂用大詞，talklikeabook了；也不至于在寫作中不顧語體亂用一氣了。可以說，掌握3000詞匯就可以完成大部分交流任務(wù)了，這也正是《朗當》所標出的高頻詞匯范圍。但實際上，這些詞匯才是最難掌握的，它們千變?nèi)f化，用法靈活得很。而低頻率詞匯的用法則相對較少，比較固定，容易掌握。所以，高頻詞匯一定要認真掌握，低頻詞匯混個面熟通常就行了。從詞性的角度來看，情況大致是這樣的：對于名詞，知道意思就行了；形容詞，除了意思之外，還要知道都能修飾哪些名詞，還是根本就只能做表語，什么詞都不能修飾；動詞是重點，必須做到知其形，曉其義，熟其用。這樣一來，詞匯記憶的負擔就減輕了不少，有助于增強學習詞匯的信心，好鋼要用在刀刃上，有的放矢，才不會空耗精力。學習英語詞匯是一個日積月累的過程，難以速成。實踐證明，結(jié)合上下文語義背單詞是最為有效的策略。一個單詞只有放在句子中才有確切的意思，也只有在句子中才能體會到其用法。所以平時除了完成正常的學習任務(wù)之外，大量泛讀是很有幫助的。選材不要太難，盡量選自己感興趣的話題，循序漸進，由易到難。雖然難以速成，但詞匯學習還是有一些具體方法可資借鑒的：利用構(gòu)詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時往往就可以猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示"（一）半"，那么就容易推出semicircle是"半圓"的意思了。歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強記憶的手段。將同類一組詞放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，腦海中就會浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。例如，我們可以把表示"笑"的詞語放在一起來記：smile,laugh,giggle,grin,chuckle,beam,smirk,sneer,chortle等。有計劃地反復重現(xiàn)。教育心理學把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。顧名思義，瞬時記憶儲存時間很短，我們需要將它轉(zhuǎn)化為長時記憶才能達到掌握的目的。科學研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個小時內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復出現(xiàn)，記憶將會受到抑制，甚至完全消失。而有計劃地反復重現(xiàn)已學詞匯則有增強記憶的效果?？梢灾谱饕粋€小單詞本，隨時隨地翻一下。也可以選擇一本詞典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顧?！独饰漠敶呒売⒄Z辭典》（英英英漢雙解）是較適合大學生使用的學習型詞典，它收詞量達8.2萬余條，更為重要的是，它所有的例句均選自詞量達3.28億之巨的龐大語料庫，無論口語，或是書面語，都可以保證語言的純正地道，這樣學習者模仿時就有了可靠的依據(jù)。而且，根據(jù)學生常犯錯誤安排了數(shù)百條用法說明，時時刻刻提醒學習者單純把握詞義是不夠的，還要"熟其脾性"?？傊?，詞匯學習決非死記硬背，而是有規(guī)律可循的；同時又非一日之功，需日積月累。勤奮刻苦輔以良好的學習策略方可成功讓我們先做一個小小的心理學實驗：在您身邊做個調(diào)查：讓只學過英語的中國學生分別看三句話：一句韓語，一句日語，一句中文。通常，讀到第一句韓語，可能就完全不知所云，因為幾乎所有字母都是陌生的，其大腦一遇到這樣的陌生的語言環(huán)境就會產(chǎn)生抑制，想猜都沒有線索；而日語中因為混雜著很多自己熟悉的漢字，所以多數(shù)中國學生都可能猜出個大概意思；對于母語，在理解上肯定完全沒有障礙。這個實驗說明大腦在一般閱讀時的表現(xiàn)：1、如果遇到完全陌生的環(huán)境，大腦直接遭遇挫折，理解徹底失敗，大腦的抑制指數(shù)增長2、有部份熟悉的詞匯，大腦開始興奮，猜成為一個很好的工具，幫助大腦完成理解?，F(xiàn)代心理學研究證明，當陌生詞匯能控制在10%左右（不超過20%），對于大腦學習這些新詞匯很有幫助3、遇到母語，理解無障礙，閱讀完成后，大腦會產(chǎn)生小小的激勵電波，大腦興奮并繼續(xù)閱讀這個實驗生動地說明語言環(huán)境對大腦閱讀理解所產(chǎn)生的影響，因而毫無疑問，詞匯量就成為學習外語的重中之重！大量心理學實踐證明，任何學習過程都一樣，過多的挫折感會使孩子逐漸喪失興趣甚至產(chǎn)生反感情緒，從而進入惡性循環(huán)，其癥狀是：越是反感、抵觸，成績就會越差，而成績越差就越是反感、抵觸！孩子一旦進入了這種惡性循環(huán)，往往不能自拔，以后的外語學習就很難再有起色。相反，如果能使用科學的激勵來幫助孩子盡快度過枯燥的詞匯關(guān)，孩子在閱讀中就會體驗到極大的成就感（即享受閱讀的樂趣），每次的成就感積累起來就會形成興趣，并帶動閱讀量的提高從而進一步產(chǎn)生語感（請注意語感這個詞！語感的形成只可能依靠大量的閱讀?。?，并全面引導孩子進入外語學習的良性循環(huán)：越是有興趣，成績就越好，成績越好就越是有興趣！所以，盡快科學高效地度過詞匯關(guān)就成為外語學習的關(guān)鍵！而這一關(guān)是繞不過的！那么，花大量的時間精力背單詞就可以了？！當然不是！而且事實往往正好相反，高強度的詞匯復習，不僅不利于記憶，反而會讓大腦產(chǎn)生極度的抑制，這也就解釋了為什么很多對即將要學習的知識先見上一面，有一個熟悉的過程，符合學生的認知規(guī)律。對于知識的重點和難點的初步接觸，便于課上認真聽講思考，集中精力攻堅克難，從而提高課堂的學習效率。新課程改革更重視課前預(yù)習，它為學生在課堂上的學習、討論、合作提供知識的保障，也能夠通過小組成員之間的交流來分享學習的快樂與收獲。英語單詞能否掌握決定著英語課程的學習效果，在學習新一課之前，學生可以自己或小組形式預(yù)習生詞，一定要看著英語的音標試著拼讀，了解單詞的漢語意思和詞性。通過課本上的句子來思考單詞的用法。課上每一位學生輪流拼讀一個生詞，有的單詞的讀音可能引起學生之間有爭議，教師可允許學生做短暫的討論。對于存在的共性問題教師作以點撥講解，糾正錯誤的發(fā)音，然后通過放錄音磁帶來加以校正和鞏固。通過新單詞試拼，督促檢查了學生的預(yù)習情況和了解了學生的預(yù)習效果，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。改變過去學生被動"填鴨式"的教學，為新課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。否則新英語教材的課文中生詞量較大，學生當堂很難把新學的單詞達到會讀并知道其漢語意思。在這種情況下讓學生重復一句話都非常困難，更談不上用法和篇章的學習了。課上經(jīng)常出現(xiàn)重復英語句子時單詞丟三落四、顛三倒四、不會讀單詞、斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象出現(xiàn)，學生急得滿頭汗、教師急的可地轉(zhuǎn)的尷尬場面。這種英語的交際的學習也就是死記硬背，使得大部分時間白白浪費掉，完不成預(yù)期的教學任務(wù)。要么只做了少部分學生的交際練習，草草收兵，這兩種情況下的教學效果顯然是不好的。因此新課程下的英語教學一定要做好單詞的預(yù)習和學習。三、科學實用的記憶方法。在平時的教學中發(fā)現(xiàn)學生在記憶單詞時出現(xiàn)許多的不可取現(xiàn)象，有的學生在抄寫同一個單詞時第一遍寫對了，寫了幾遍就把單詞抄錯了。原因就是不認真，寫的時候不讀單詞的讀音，也不念單詞的字母拼寫，更不考慮單詞的漢語意思等。這樣即使單詞寫了多遍也不能夠真正掌握它，做了許多的無用功，很另人感到惋惜，很難走出英語單詞難學的怪圈。科學和大量的學習實踐證明，英語單詞的學習一定要調(diào)動人身體的多部器官，協(xié)同作戰(zhàn)，當然更包括自信、愉快的心情。對于一個單詞要做到眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想，即對于一個單詞要達到會讀、會漢語意思、會單詞拼寫、會詞性、會用法。記單詞時決不能忽略大聲朗讀，尤其強調(diào)按照音標的音節(jié)有節(jié)奏的大聲朗讀記憶效果很好。努力做到"最大聲、最準確、最流利"。更要加大對一詞多種詞性、多種漢語意思、多種詞性詞形轉(zhuǎn)換、多種用法的學習，因為這些詞往往是出現(xiàn)頻率較高，經(jīng)常成為各種考試考查的重點對象。當然記憶單詞的方法很多，如詞形轉(zhuǎn)換法、反義近義詞法、聯(lián)想法、游戲法等等，它們都有一定的使用范圍，各有所長，每一種方法并不是萬能的，并不是對所有的單詞記憶都實用，因此要采用多種方法相結(jié)合尤其是選擇自己實用的學習方法。同時更需要付出大量的時間、不怕困難、持之以恒的精神。四、勤于測試和及時的復習鞏固。"學然后知不足"，通過測試可以起到查缺補漏的作用，了解到自己學過的哪些詞忘記了、混淆了、不熟悉了。然后及時的復習鞏固，從而為長遠學習英語打下堅實的基礎(chǔ)，擴大詞匯量。除了正規(guī)的考試之外，可以通過許多不同的方式來了解學生單詞的掌握情況。如聽寫、做游戲、個人或小組比賽等等。也可以教師說漢語然后叫一名學生翻譯出英語單詞并拼讀出來，然后全班學生集體大聲重復兩遍。還可以利用早自習晨讀時間讀英語單詞，可以領(lǐng)讀、齊讀、每個人輪流領(lǐng)讀一個單詞等形式，要求聲音洪亮、整齊、有節(jié)奏形成氣勢。通過實踐證明兩人或小組形式的單詞記憶如互相考、比賽、打賭等形式，要比一個人單獨學習有興趣，并且學習效率高些。還可以采用過篩子式方法測試英語單詞，就是每天把英語單詞表上的單詞的漢語意思按照順序抄寫在日記本上，然后每天或隔不到一周的時間把學過的單詞考一遍，可以自己考查，也可以在班級集體進行考查。采用教師評卷、學生互相評卷、小組長評卷、學生輪流評卷、自己評卷等方式對考過的單詞認真批閱并建立個人檔案，把寫錯的單詞用小本子記錄下來并強化訓練。這樣就很明顯知道自己的單詞掌握情況，從而集中時間和精力來消滅"頑固之敵"，避免在已會的單詞上浪費太多的時間，做到有的放矢，隔一周再把曾經(jīng)記錯的單詞再考一遍，反復考查逐漸縮小范圍，直至全部掌握為止。由于英語單詞難于記憶但又易忘的特點，師生普遍反映英語難教難學，單詞易忘是正常的現(xiàn)象，它符合人的認知規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線可知遺忘的特點是先快后慢，因此記憶單詞的最好方法是勤于復習，在沒有忘記之前及時復習，加深印象，使短時記憶變?yōu)殚L久記憶，正所謂"趁熱打鐵"。每天堅持把閑散的時間用來記憶單詞，也可以早起后或晚睡前看一看、讀一讀學過的單詞，日積月累，量變產(chǎn)生質(zhì)變，不知不覺中你會發(fā)現(xiàn)自己會有很大的進步。五、多做閱讀，勤查詞典。單詞就像一盤散沙抓在手里撒開后很容易脫落，只有句子能夠把單詞連接起來，使之渾然一體，單詞及意思變得鮮活起來。正如常用的漢字人們都熟悉，但你不一定就能夠?qū)懗龊玫奈恼乱粯樱⒄Z單詞會不等于就學好了英語，只有把單詞放在句子里才容易記憶，不僅記憶了單詞而且掌握了單詞的用法、功能，真正提高了英語學習的綜合能力。因此經(jīng)常把學習過的課文讀一讀、背一背，形成語感，從而達到既記憶了單詞又提高能力的目的。堅持每天做適當?shù)恼n外閱讀，做些復習資料，遇到生詞篇三：英語詞匯學習方法談?wù)剬W習英語詞匯的方法詞匯是構(gòu)成語言的要素之一，在語言交際中，沒有詞匯或詞匯量不夠就如同蓋房子沒有或缺少建筑材料，難以完整而準確地表達思想。難怪英國語言學家d.awillins感慨地說："沒有語法不能傳達很多東西，沒有詞匯就不能傳達任何東西。"可見，詞匯在語言交際中具有舉足輕重的地位。英語作為一門世界通用的國際語言，不僅有變化多端的語法，靈活多樣的句式，更擁有浩瀚的詞匯。關(guān)鍵詞：語言、英語詞匯、學習方法非定理規(guī)律是學習者自身在學習中所摸索總結(jié)的一些記憶技巧，現(xiàn)歸納如下：一，歸納分類a，按單詞所含音素分類記憶（主要用于低年級集中快速識字）把含有同一個音素的單詞一起學，同時記。如:plate,date,cake,make,都含有[ei].book.look.shoot.good,都含有oo發(fā)[u].b，按照題材分類歸納記憶，如：把表示季節(jié)，月份，星期的名詞，家庭成員關(guān)系的名詞，日月星辰，江河湖海，金銀鐵銅，野生動物，鳥獸蟲魚，身體部位等名詞放在一起學。c，一詞多譯歸納法。英漢對譯不一定都是對等的，同一個字在不同的情況下，譯譯成不同的結(jié)構(gòu)，如：開車，開刀，開門，開會，開燈，開商店，而英語譯成，driveacar,operateon,openthedoor,holdameeting,turnonalight,runashop,d,同音異形詞歸納記憶法，把所學過的同音異形詞放在一起記。如：weak,week,nose,knows,flower,flour.weather,whether,way,weigh,等。二，直觀記憶法。這種方法多用于低年級，課文和掛圖多通過觀其實圖記憶單詞。三，聯(lián)想記憶法。如;學了student,聯(lián)想到teacher,classmateschoolbookexam.，學了solder,聯(lián)想到officer,fighter,army,battle,war等。四。同義詞記憶法，利用同義詞對比詞記憶，如：dress,clothes,clothing,cloth,,hit,beat,strike.等。五，趣味記憶法，有些詞可以把它趣味化，以達到記憶的效果有趣之至，如：pigtail(辮子）如果把它對等的直譯為"豬尾巴"使人啼笑皆非。bluejeans,牛仔褲，可以把它諧音化，可譯為藍色的發(fā)緊的（有彈力）的褲子。六，分裂記憶法，把一個合成詞分裂為兩個獨立的單詞以達到記憶效果。如：eggplant茄子，可以看作為"雞蛋作物pineapple菠蘿，可以看做"松針蘋果"。還有，watrfal(瀑布）l=water+fall,rainbow（彩虹）=rain+bow用分裂開的單詞分別記憶。七，反義記憶法，把學過的反義詞放在一起對比記憶，old--new,full--empty,long--short,八，分析記憶法，把一些合成詞分析其合成含義，以達到記憶。如：walkingstick手杖（可以分析為幫助走路的棍）。sleepingcar臥鋪（可以分析為供睡覺的車廂）等。九，諺語記憶法，通過學習一些諺語記住單詞，如：eachfamilyhasitsowntrouble,家家有本難念的經(jīng)。moneycanmakemarego.有錢能使鬼推磨。itisnotthegaycoatthatmakesthegentleman,君子在德不在衣。anewbroomsweepsclean,新官上任三把火。十，音形直譯法，部分漢語是直接通過英語音譯過來的，。對這類的詞可以按照漢語的讀音去記憶單詞。如：sofa,沙發(fā)。coffee,咖啡，salad色拉。jeep吉普。tank坦克。sanwich三明治，golf高爾夫等。十一。成語記憶法，通過學習一些成語記憶一些單詞，學會一個成語記住一組單詞，如：spendmoneyaswater揮金如土。safeandsound,安然無恙，coldandhunger,饑寒交迫，liveinpeaceandworkinhapiness,安居樂業(yè)。holdthecandletothedevil.助紂為虐。haveanaxetogrind,醉翁之意不在酒。十二。謎語記憶法，通過猜謎語的形式記憶單詞，即開發(fā)了智力又學習了單詞，如：whathasmanykeysbutcantunlockasingledoor,(piano),whathasaneyebutcantsee,(needle)十三，游戲記憶法，用26個字母的撲克牌4副，4個人做游戲，根據(jù)組成單詞的字母多少論大小，如：ship,有4張拼成，那麼class有5張拼成可以壓住ship最后看誰組成的單詞多，拿到的牌數(shù)多，誰就是勝者。十四，聽力記憶法。把所學的單詞錄到磁帶里，反復聽，邊聽邊寫，耳腦手同時運動。十五。搭配記憶法。通過這種方法主要記憶單詞的用法，和什么詞搭配。如;：finishdoing,enjoydoing,usedtodobeusedtodoing,beusedtodo,beworthdoing,beworthyofbeingdone,beworthytobedone.十六。方言，口語記憶法。方言，口語是交際英語中常出現(xiàn)的，通過學習一些方言口語，提高了口語能力，學習了一些單詞的用法。如：solong=goodbye,whatfor?干啥？whatsup?=isthereanythingnewtoday?whereto?=wherareyouheaded?十七，俚語記憶法，俚語是人們口頭上說的一種約定俗成的形式，不可直譯，通過學習部分俚語記住部分單詞，如：ihaveaboneinmythroat,我很難開口，hewentwest=hewenttotheheawen=hedied.,十八，電視廣告，新聞報道，戲劇標題，產(chǎn)品說明，看電視時經(jīng)?？吹接糜⒄Z打出的字幕，如果抓住學習機會，也會學習不少英語單詞，如：worldreport(世界報道)。musicofnight(,夜之旋律)。tellitlikeitis(,實話實說),thestoryoftheofficegirl.(洋行里的中國小姐).focustoday（今日關(guān)注），tidepowder(汰漬洗衣粉），apec,（亞太經(jīng)合組織）等。十九，詞類轉(zhuǎn)換記憶法，英語單詞有很多可以轉(zhuǎn)換詞性，譯成"新義"，也就是說一個詞可以有多個詞性或多個詞義。bookaticket預(yù)定一張票，heparkedhiscaratthegate,他把車停在門口。aspringsawaboyspringonthespringnearthespringlastspring,(去年春天一個小姑娘看見一個小男孩在溫泉旁的彈簧床上跳躍），isawaboysawasawwithasaw,(我看到一個男孩用鉅在鉅一把鉅）。上述句子里都有一次多性，一詞多義。記住了一個熟悉詞的"新"義，也等于多學了一個新詞。二十。歌曲記憶法，學生大多都愿意學英語歌曲，在歌曲中學習單詞，效率高，記得牢，多年來我們每月學一首英語歌，陶冶了學生的情操，學習了英語單詞，一舉兩得，何樂而不為呢？總之，記憶單詞的方法很多，學習中要善于挖掘，以便能更合理，更科學，更簡單地記憶單詞，不管是什么方法，只要對自己有效就是好方法，記單詞最好放在整句，整篇課文里記，這樣不僅解決了拼的問題，而且提供了使用的方法，子不離句，句不離章。最后我們還要回到前面歸納的口訣的結(jié)束語中，有了這麼多方法，還要"口中念念有詞"即：多讀，多說，甚至多背，這樣才能鞏固所學的單詞，減少遺忘。篇四：如何學與教英語詞匯如何學與教英語詞匯（一）劉道義實施新的英語課程標準以來，英語詞匯量的要求提高了：由原教學大綱僅要求2000個左右提到了（八級）3300個，九級則要達到4500個詞。教科書中的生詞率高了，復現(xiàn)率明顯降低。不少師生面對嚴峻的挑戰(zhàn)感到缺少對策。筆者近來研讀了scottthornbury等人的有關(guān)書籍，結(jié)合我國已有的實踐經(jīng)驗，試圖和大家一同探討如何有效地教學英語詞匯這個問題。一、學生如何學習英語詞匯要回答這個問題，首先得弄清楚學生學習和掌握英語詞匯的認知過程。涉足教學時間短的年輕教師可回憶自己學習的經(jīng)歷，和資深的教師一道研究。研究的第一個問題是：怎樣認知英語單詞（knowaword）？thornbury用以下這個思維導圖對學生認知單詞的過程做了較為透徹的描述。表一從這幅圖可以清楚地了解到要真正理解和掌握英語單詞，必須掌握詞的形式（拼法和詞形變化）、意義、搭配及其涵義、詞的語用場景等。顯然，這是一個十分復雜的思維過程。然而，學生，尤其是把英語當作外語來學的學生往往想縮短和簡化這個過程，滿足于從母語中找到與英語相對應(yīng)的單詞，然后背記住釋義。母語可以在一定程度上起到通達外語的橋梁作用，這是捷徑，但僅僅靠它常常會碰壁或誤入歧途。例如get可以譯為"得到"，而get與介詞或副詞（to/in/on/up/off/out/by/away/over/round/through/together等）搭配能構(gòu)成數(shù)十個動詞短語，詞義各異，甚至同樣的短語在不同的上下文中的意思也不一樣。即使是一個單詞在不同的語境里涵義也會不同。例如trip在hehadatriptoeuropelastmonth.hetrippedoverastone.theboytrippedintotheroom.三個句子里的意思相差甚遠。學習外語實際上是在學習一種新的思維體系（conceptualsystem）和構(gòu)建一套新的詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即一套新的詞匯思維系統(tǒng)（mentallexicon）。構(gòu)建的方法有以下一些：?音形（pronunciationandspelling）通過模仿學會發(fā)音，運用拼讀規(guī)則掌握拼法。?標記（labeling）直接在物體上標記英語，音、形、義結(jié)合學單詞，不用翻譯。?翻譯（translating）借助母語翻譯理解詞義。?英語釋義（defininginenglish）較準確地理解詞義。?分類（categorizing）按詞義、同義或近義、反義、同詞性等分類的方法幫助記憶單詞。?網(wǎng)絡(luò)的形成（networkbuilding）運用思維導圖（mindmap）成串地學習單詞。?聯(lián)想（associating），通過一個詞聯(lián)想出很多的同根詞、詞組、短語、搭配等。?領(lǐng)會和運用知識（receptiveandproductiveknowledge）理解了詞義并能舉一反三，融會貫通，加以運用。這樣，新的英語詞匯思維系統(tǒng)就融入了自己的語言機制，并成為其中一個部分了。第二個問題是：學生需要學習多少英語單詞？這當然要視情況而定?！杜＝蛴⒄Z詞典》（oxfordenglishdictionary）含有一百萬個詞條，《朗文當代高級英語辭典》（longmandictionaryofcontemporary）含有八萬個詞和詞組。據(jù)調(diào)查，以英語為母語國家的人受過良好教育后一般掌握二萬個詞，五歲兒童會用5，000詞。多數(shù)英語為二語的國家成年人能掌握5，000詞就算作幸運的了。其實，英語入門階段的核心詞約有2，000個。在英語中，最常用的100個詞差不多占了大部分文字材料的一半字數(shù)。目前，很多專家推薦至少3，000詞為基礎(chǔ)詞匯，并認為專門學科必須具備5，000以上的詞匯。凡是要參加劍橋第一證書考試（cambridgefirstcertificateexamination）的詞匯量應(yīng)在4，500個以上?，F(xiàn)在讓我們回顧一下我國中小學英語詞匯教學要求的變化狀況?？紤]到改革開放形勢的需要和我國外語教學的實際情況，中學畢業(yè)生要達到七級要求應(yīng)該不難，但普遍達到課標八級以上要求目前確實有相當大的困難。如果針對我國發(fā)展不平衡的實際需要和教學條件，對不同地區(qū)（沿海、內(nèi)地、農(nóng)村和邊疆）提出不同要求，允許條件較差的地區(qū)逐步改善條件達到要求，那樣才比較符合實際。目前，高考命題全國不統(tǒng)一，要求不同，有利于解決這個問題。如何學與教英語詞匯（二）劉道義第三個問題是：如何能記住所學的詞匯？語言學習少不了背記。學習詞匯的過程就是和遺忘斗爭的過程。要促使短時記憶轉(zhuǎn)為長時記憶（short-termtolong-termmemory）。短時快速搶記被許多人證明是有可能的，但快速記憶也會快速遺忘，要設(shè)法使"快速遺忘"轉(zhuǎn)變?yōu)?永不遺忘"。學詞可以成串地學，而記單詞和詞組卻需要一個一個地記，需要長期不斷地積累。記憶是比較艱苦的，我們要研究如何有效地記憶。這里列舉了10條：反復接觸(receptionandrepetition)有研究證明，單詞有間隔地出現(xiàn)七次以上就容易被長久記住，因此，要加大詞的復現(xiàn)率。學習者就要擴大與目的語的接觸。加深認知度（cognitivedepth）提高對英語單詞的認知規(guī)律，利用音、形、義的聯(lián)系，構(gòu)詞法，語法詞形變化等規(guī)則，掌握有關(guān)英語詞匯的內(nèi)在規(guī)律，就可變"死記"為"活記"。運用記憶（usetoremember）光靠記單詞或詞組不行，必須組詞成句，組句成篇，在口語會話和書面表達中加以運用，得到真實體驗，用過的詞語方能牢記在心。視覺記憶（imaging）初學者看圖識字很有效，要充分利用教材中的圖畫學習。在教師、校園、及校外場所，有意識地注意帶有英語標志的實物、圖表，做個學習英語詞匯的有心人。檢索效應(yīng)（retrievalpracticeeffect）通過經(jīng)常反復的復習（如背記、默寫、聽寫、造句等），不斷從大腦中提取所學詞匯，加強記憶。親身感受（personalorganizing）實驗證明，僅僅默讀單詞不如大聲讀出含有該單詞的句子容易記住單詞，如能讀出用該單詞自己造出的句子，則更容易記住了。啟發(fā)動機（motivation）學習者認識到學習詞匯的重要性，有較強的動機，愿花費時間和精力學習和擴大詞匯量，譬如擴大聽讀的實踐量，筆記含有關(guān)鍵詞的妙語警句等。對于那些缺少動機的學生則可設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)讓他們實施，使他們嘗到甜頭，他們便會產(chǎn)生進一步學習的動機了。8.加強注意（attention）那些具有感情色彩的詞匯容易引起學生的注意，例如罵人的詞語（swearwords）、獨具特色的單詞（如banana,crocodile,marmalade）等，會引起有意注意（consciousattention），產(chǎn)生過目不忘的效果。9.情感深度(affectivedepth)在人的記憶庫中，對詞的情感和認知一樣會起作用。喜歡某個詞的音或形，對某個詞所代表的人、動物或物體有強烈感情的（如daddy,mummy,doggy,kitty，ghost），或會引起情感波動的詞（如love,kiss,frightened），這類詞都會比其他單詞記得快，而且記得牢。10.記憶訣竅（mnemonics）記憶單詞有許多竅門，最為常見的是運用關(guān)鍵詞(keywordtechnique)幫助記憶（見表三），即用表示話題的單詞做關(guān)鍵詞，由該詞的每一個字母引出許多與話題有關(guān)的詞。運用母語幫助記憶多音節(jié)的單詞也不失為一種巧記單詞的辦法，例如用漢語拼音或諧音詞，有人用"（沒有傘）俺不來了"對應(yīng)umbrella，用"（要急救車）俺不能死"來對應(yīng)ambulance，雖說不科學，但卻讓人愉快地記住，而且終身難忘。也有人用唱歌的方法記憶英語詞匯。記憶竅門來自學習者的創(chuàng)造，外國人、中國人都能想出各種招數(shù)，八仙過海，各顯神通。表二第四個問題是這一部分的中心議題：如何學好英語詞匯？學生首先需要有認真的態(tài)度和較強的動機，還要講究詞匯學習的方法和策略。要努力形成自己的一套學習、記憶、運用詞匯的方法；善于從聽讀活動中學習和習得詞匯。這就要養(yǎng)成愛聽愛讀英語的習慣，特別擅長通過上下文猜測詞義；自主探索，創(chuàng)造適合自己的有效記憶詞匯的方法；使用辭典學習英語詞匯；掌握習慣用語、短語與各種搭配的學習方法。這五條有的前面已有說明，這里不必贅述，但需要對第2、4、5三條做些說明。聽讀，尤其是課外泛讀等級讀物，讀短篇或長篇小說，對鞏固復習舊詞和擴大詞匯量極為有效。真正扎扎實實地讀幾十本書，而且做簡單的筆記，記下內(nèi)容要點和有用的詞語和經(jīng)典的句子，經(jīng)常翻看。積累到一定時候，語感油然而生，到了用時，英語自然涌入腦海，表達自如。這比"題海戰(zhàn)術(shù)"效果強百倍！不信你可以試一試。其實，這早已被無數(shù)英語造詣很深的學者們證明了是一條成功之路。閱讀時，不必碰到生詞就查詞典，應(yīng)根據(jù)上下文(語境)與同它接近的詞來判斷生詞的詞性和詞義，根據(jù)其語法形式與構(gòu)詞特點可以猜測意思。猜測詞義是一種技能，但猜不出來就可查詞典。詞典是自己終身的良師益友。一要學會使用詞典。這就要了解英語詞典的布局結(jié)構(gòu)（layout）：詞目（headword）、注音、詞性、釋義、例證和習語等。詞目是按字母順序排列，使用者必須熟悉字母方可迅速查尋。一般詞典用國際音標注音，使用者只要掌握了音標，即使沒有老師，用詞典自學便可知道單詞的發(fā)音。二要根據(jù)自己的水平和需要選擇合適的詞典。入門階段有一本小學生圖畫字典或中學生英語詞典即可，高中生至少應(yīng)備有英漢詞典，如有條件最好有學生用英漢雙解辭典，視情況選擇其初級、中級或高級版本，以及漢英辭典。這些辭典可以幫助學生學習短語、習語和搭配，區(qū)別同義或近義詞的用法，非常有助于學生作文。三要根據(jù)特殊需要（尤其是職業(yè)學校的學生）備有相應(yīng)的詞典，如商務(wù)、計算機、旅游、科技、成語、發(fā)音字典等。英語單詞一詞多義（polysemy）構(gòu)成學習的難點已為多數(shù)學生所了解，如bat，trip,fair,course等，其不同的意思之間往往毫無聯(lián)系。而英語習語、短語與其他各種搭配給中國學生帶來的麻煩更多。詞語搭配（collocations）可以組成動詞、名詞、介詞、形容詞等短語，構(gòu)成語法句式（如itissaidthat?），形成習語或成語。掌握英語詞的搭配要講究方法。?要養(yǎng)成習慣，在閱讀時特別留意詞語搭配，隨手做上標記；?將含有短語的句子記在筆記本上備復習用；?在教師或詞典的幫助下弄清詞語搭配的含義，并記下來；?自己試著造句，并請老師訂正；?每天收集幾條短語或詞組，日積月累必見成效。習語或成語雖然也是短語，但所表達的意思與其中的單詞意思是風牛馬不相及，如putupwith,smellarat,letthecatoutofthebag,undertheweather,offcolor,outofsort,rundown.理解和掌握成語對于中國學生來說越發(fā)困難啦！加上成語的使用具有特殊的語境、場景和涵義，需要謹慎，否則容易出錯鬧笑話。遇到成語首先弄懂其含義，力求記住，但沒有把握就不用。二、教師如何教英語詞匯篇五：學習英語單詞新方法學習英語單詞新方法請大家想一想，英語是誰發(fā)明的？英國人唄！英國人認不認識漢語？不認識！那么英國人在學英語單詞的時候需不需要記住單詞的漢語意思？不需要，英國人的英語課本里根本就沒有漢字，何談