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關(guān)于語文課堂規(guī)則的建立及課堂控制技巧

【論文摘要】課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的羞本行為要求或準則，具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力。教師通過制定基本的教學(xué)常規(guī)、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造一個活潑、和諧的課堂氛圍，確保教學(xué)目標的順利實沌。由于課堂教學(xué)處于動態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系之中，課堂中有時會出現(xiàn)不當?shù)男袨榧皞z發(fā)事件，教師如何妥善處理這些事件，并及時將“意外”引導(dǎo)到教學(xué)的主超之中，體現(xiàn)了教師對課堂的控制能力和技巧。

課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識、教書育人的重要場所，一個活潑、和諧的課堂氛圍，能為教學(xué)目標的順利實施提供保障。在課堂的教學(xué)現(xiàn)場中，通過教師對教學(xué)活動中的課堂秩序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、不當課堂行為及偶發(fā)事件的不斷調(diào)控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，保證教與學(xué)的有機統(tǒng)一，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標。

一、語文課宜規(guī)則的建立

課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的基本行為要求或準則，具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力.語文課堂秩序是課堂教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，是有效教學(xué)必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，明確要生在參與各項活動時，有關(guān)言行舉止以及應(yīng)該遵守的規(guī)范，使學(xué)生知道老師的要求、期望或行為標準，知道在課堂中能做什么，不該做什么.課堂規(guī)則對課堂行為與課堂學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和激勵作用。

1.規(guī)范語文課堂行為

近幾年，中專學(xué)校普遍面臨著招生難度大、生源差的問題，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，給課堂管理增加了不少難度;另一方面，絡(luò)、手機以及電子產(chǎn)品的普及，為學(xué)生提供了大最的信息平臺的同時，也變成了課堂的一大“公害”，給傳統(tǒng)的課堂管理帶來了沖擊。語文課是中專一年級的課程，及時而適宜地將一般性的要求明確下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范，可以避免課堂混亂對維持課堂良好的秩序，具有重要愈義。

課堂規(guī)則作為一系列明確的具體要求，使課堂中師生之間的互動有了依據(jù)。課堂規(guī)則一旦被學(xué)生所接受，就會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，就能喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機狀態(tài)，形成心理上的穩(wěn)定感，使學(xué)生形成自律，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

2.營造和諧的課堂氣氛

課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生和教育情景相互作用的過程.適宜的課堂規(guī)則，能使學(xué)生之間目標一致、相互合作、和清相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

良好的課堂氣氛需要教師的組織和學(xué)生的配合，尤其是教師的個性對課堂的影響不容忽視。心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果表明，教師的性格、態(tài)度會感染給班上的學(xué)生，比如，一個焦慮程度過高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔(dān)心自己教學(xué)出現(xiàn)失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹和刻板，并使學(xué)生在上課時也過分謹慎、固守常規(guī)。而一個熱情、開朗的教師往往會在課堂上創(chuàng)造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，教師要注愈自己在學(xué)生面前所表現(xiàn)出的個性傾向，克服自身一些潛在的缺點和不足，應(yīng)該做到以下幾點:

(1)正確地對待自己和學(xué)生。首先，教師要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對待自己。其次，不要認為學(xué)生違反紀律是故意針對自己;實際上，在大多數(shù)情況下，學(xué)生違反紀律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學(xué)生的錯誤行為;最后，教師還要具備幽欲感及辨別事物輕重緩急的能力.幽默的話語，可以緩解班級中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當課堂上出現(xiàn)一些令人發(fā)笑的事情時，教師可以適時地表現(xiàn)一下幽歌感，讓學(xué)生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉(zhuǎn)入到當前的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

(2)為人師表、以身作則.俗話說“身教重于言傳”教師是學(xué)生的榜樣，如果教師充滿愛心，關(guān)心理解學(xué)生、富有同情心，處處為學(xué)生著想，學(xué)生就會在潛移默化中仿效教師的行為，整個班級也會朝著教師所希望的方向發(fā)展。教師要率先垂范，要生做到的，自己也要做到，堅持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應(yīng)該具備自律精神，不斷加強自身修養(yǎng)，在學(xué)生中建立起良好的威信，以自己的行動帶動學(xué)生的進步。

(3)以情感人、以情管人.語文由于它的特殊性，課文本身就充滿情感。

二、語文課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)形式是決定課堂規(guī)則能否順利實施的主要因素之一，它直接影響了課堂控制的有效性，最終影響了課堂教學(xué)的效果。因此，創(chuàng)建一個充滿生活氣息的課堂，等于在教學(xué)中引入生活的活水，可以營造互動有情的課堂氛圍，使課堂教學(xué)取得預(yù)期的成功。語文是一門得天獨厚的課程，它本身提供了貼近學(xué)生生活的最大可能。一旦我們將語文介入學(xué)生的生活，就會自然而然的收到思想、感情、個性、道德等方面的教育效果?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生他們的行動恰恰擊中了教師的要害.而這一結(jié)果往往正是一部分學(xué)生所期待的。因此，發(fā)火本身成為一種強化刺激。而老師的鎮(zhèn)定自若、當機立斷的態(tài)度比實際上采取的具體措施更為重要，這等于清楚地告訴搗亂的學(xué)生，你的行為對老師沒有效力，老師可以表現(xiàn)出一幅徽得注意的樣子—忽視它的存在，轉(zhuǎn)回頭繼續(xù)講課.

而對嚴重擾亂課堂秩序的學(xué)生.則要正面加以嚴肅批評教育和果斷制止不良行為.當然，正面批評要堅持曉之以理，尊重學(xué)生，客氣地重復(fù)一遍自己的要求，不要跟學(xué)生有肢體上的接觸，不要說“我再給你一次機會”“我普告你”之類的話，避免批評時情緒激動、言詞尖刻，有粗魯和威脅性語言，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。運用這種處理方式應(yīng)注意:(1）不要長時間中斷教學(xué):(2)批評應(yīng)清楚而肯定;(3)批評應(yīng)圍繞一個中心，就事論事.如還無法解決問題，則留待課后單獨處理，不影響教學(xué).

四、結(jié)語

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力t，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體臉，制約課堂氣氛的重要因素。為了保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段.具有嚴肅性，并帶有一定強制性。同時，教師應(yīng)該不斷提商自