蒙氏認(rèn)知癥照護(hù)理念概述

認(rèn)知癥活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟和原則蒙氏認(rèn)知癥照護(hù)理念概述1認(rèn)知癥活動(dòng)的類型？2活動(dòng)的D.E.V.E.L.O.P.原則、I.N.T.R.O.D.U.C.E.步驟？任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)分析——3W分析方法21Whoistheperson?年齡、工作長(zhǎng)處、技能、需求、能力興趣Whatcanyousee?反應(yīng)式行為？發(fā)生了什么、能找到房間么？能獨(dú)立生活么？Whatareyougoingtodo?角色、活動(dòng)、日程表、提示卡、任務(wù)分解、記憶支持等13任務(wù)實(shí)施---病情分析認(rèn)知癥病情分析：姚奶奶需要提高哪些能力才能獨(dú)立生活？

MMSE27-30分：正常分?jǐn)?shù)<27分：障礙21-26輕度10-20中度0-9重度任務(wù)實(shí)施---病情分析

案例姚奶奶1.身體功能：佩戴眼鏡和助聽(tīng)器，單常常忘記戴助聽(tīng)器，導(dǎo)致了交流困難。需要使用拐杖，能自己穿衣。2.社交：喜歡與員工交談，不和住戶交談。參與活動(dòng)較為被動(dòng)，喜歡一對(duì)一活動(dòng)3.個(gè)人興趣：曾是圖書(shū)管理員，熱愛(ài)讀書(shū)、欣賞電影、喜歡烹飪.任務(wù)實(shí)施---病情分析Whoistheperson?長(zhǎng)處、技能、需求、能力興趣、職業(yè)、家庭成員、愛(ài)好、年齡任務(wù)實(shí)施---病情分析Whatcanyousee?反應(yīng)式行為？發(fā)生了什么、能找到房間么？能獨(dú)立生活么？任務(wù)實(shí)施---病情分析Whatareyougoingtodo?角色、活動(dòng)、日程表、提示卡、任務(wù)分解、記憶支持等任務(wù)實(shí)施蒙氏照護(hù)法實(shí)施的三大要素任務(wù)實(shí)施任務(wù)實(shí)施---方法論DEVELOPDecide老人決定Verbalilse語(yǔ)言清晰表達(dá)Link相關(guān)聯(lián)最合適時(shí)間Produce產(chǎn)出模板教具的顏色、文化特色Environment環(huán)境Error-free避免挫敗Othercons其他考慮需要其他支持任務(wù)實(shí)施——活動(dòng)步驟Invite邀請(qǐng)Needs需求Template模板Rightway正確的方式Observation觀察最難：Demonstrate示范只做不說(shuō)，不能替代Unhurried從容不迫Closure結(jié)束Evaluation評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要步驟INTRODUCE135246897小結(jié)12345認(rèn)知癥病情分析：MMSE得分22認(rèn)知活動(dòng)的三要素活動(dòng)的具體原則和步驟活動(dòng)的類型開(kāi)展認(rèn)知癥活動(dòng)的作用選取一位認(rèn)知癥長(zhǎng)輩進(jìn)行3W分析作業(yè)認(rèn)知癥活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)三要素蒙氏認(rèn)知癥照護(hù)理念概述1什么是了解認(rèn)知癥活動(dòng)策劃的三要素？2認(rèn)知癥活動(dòng)的作用？任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)分析——如何認(rèn)識(shí)妄想癥狀認(rèn)知癥是進(jìn)行性發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，目前還是不可治愈的。早期中期晚期任務(wù)分析——如何認(rèn)識(shí)妄想癥狀記憶滿足什么規(guī)律？先入后出任務(wù)分析——三要素為了能夠使人盡可能的獨(dú)立：視覺(jué)線索、任務(wù)分解有準(zhǔn)備的環(huán)境成功的活動(dòng)可以帶來(lái)幸福感，可以滿足人的內(nèi)在需求有意義的活動(dòng)參與伴隨他們終生的興趣愛(ài)好活動(dòng)，為社區(qū)做出貢獻(xiàn)，使每一天都有可能發(fā)生奇跡工作和角色活動(dòng)的三要素Q：找出現(xiàn)實(shí)中對(duì)應(yīng)的案例？任務(wù)實(shí)施——有準(zhǔn)備的環(huán)境完備環(huán)境的首要目的就是讓他們盡可能的獨(dú)立，進(jìn)而能夠擁有高度的自尊，有機(jī)會(huì)做出選擇，在他們的社區(qū)中擁有一個(gè)有意義的地方，并為他們的社區(qū)做出有意義的貢獻(xiàn)。任務(wù)實(shí)施——有準(zhǔn)備的環(huán)境完備的環(huán)境布置，提供充分和必要的視覺(jué)線索，支持記憶缺損，減少焦慮。使長(zhǎng)輩盡可能的獨(dú)立。任務(wù)實(shí)施——有意義的活動(dòng)比藥物治療更重要的，是日?；顒?dòng)、照護(hù)與支持。認(rèn)知癥人士從出現(xiàn)早期跡象到離世還能生活很多年。他們?nèi)匀挥锌赡芄ぷ鳌⒙糜?、游戲、社交、以及擁有親密關(guān)系。如果得到妥善的照顧和支持，他們依然可以自得其樂(lè)、享受生活。認(rèn)知癥人士和家庭成員不要去和認(rèn)知癥做對(duì)抗，而是要學(xué)習(xí)如何與認(rèn)知癥和平相處，就像和高血壓、糖尿病和平相處一樣。任務(wù)實(shí)施——有意義的活動(dòng)成功的活動(dòng)可以帶來(lái)幸福感，可以滿足人的內(nèi)在需求任務(wù)實(shí)施——有意義的活動(dòng)開(kāi)展認(rèn)知癥活動(dòng)的作用和臨床護(hù)理一樣重要可以最大限度減少反應(yīng)式行為與他人的活動(dòng)賦予了我們生命的意義為自發(fā)性的活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)選擇題：認(rèn)知癥老人和活力老人開(kāi)展活動(dòng)的作用有什么區(qū)別？任務(wù)實(shí)施——有意義的活動(dòng)當(dāng)需求得到解決，而且長(zhǎng)者們正在參與他們的角色和活動(dòng)、得到安慰和關(guān)注、并擁有社交聯(lián)系時(shí)，反應(yīng)式行為往往被降到最低，甚至消失。任務(wù)實(shí)施——有意義的活動(dòng)01030204日常生活練習(xí)認(rèn)知活動(dòng)感官活動(dòng)組織文化與社交活動(dòng)組織任務(wù)實(shí)施——工作角色參與伴隨他們終生的興趣愛(ài)好活動(dòng)，為社區(qū)做出貢獻(xiàn)，使每一天都有可能發(fā)生奇跡作業(yè)共情，看他人之眼所看，聽(tīng)他人之耳所聽(tīng)，感他人之心所感。--------Mayeroff任務(wù)實(shí)施——有意義的活動(dòng)如何布置完備的環(huán)境為認(rèn)知癥長(zhǎng)輩營(yíng)造一個(gè)溫馨的港灣？作業(yè)認(rèn)知老人活動(dòng)組被盜妄想癥老人活動(dòng)管理織1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)蒙臺(tái)梭利嗎？2認(rèn)知癥是自然衰老的表現(xiàn)嗎？任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)導(dǎo)入蒙臺(tái)梭利老年與認(rèn)知癥照護(hù)任務(wù)分析——誰(shuí)是蒙臺(tái)梭利瑪麗亞·伴隨著工業(yè)革命而生，人生歷經(jīng)兩次世界大戰(zhàn)。獲得過(guò)三次諾貝爾和平獎(jiǎng)提名。關(guān)注心智障礙的兒童，主張每個(gè)孩子都應(yīng)該有平等的受教育的機(jī)會(huì)。任務(wù)分析——誰(shuí)是蒙臺(tái)梭利自從1907年開(kāi)辦第一所兒童之家，現(xiàn)在全球共有兩萬(wàn)余家蒙臺(tái)梭利學(xué)校。1929年在荷蘭阿姆斯特丹建立國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)（Associationof

MontessoriInternational,

AMI)

：目前國(guó)際上普遍公認(rèn)的，關(guān)于蒙特梭利教育最權(quán)威的組織。1939年應(yīng)邀前往印度建立學(xué)校，因二戰(zhàn)開(kāi)始停留在印度，受到甘地等印度哲學(xué)思想影響，研究教育與和平。任務(wù)分析——人類傾向·探索·定位·秩序·交流溝通·好奇·模仿“無(wú)論孩子接觸的社會(huì)遵從何種行為模式，這些因素都讓孩子可以去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。這些重要的因素就是如今心理學(xué)家所說(shuō)的：‘人類傾向’”——瑪麗雅·蒙臺(tái)梭利·獨(dú)立·群居·活動(dòng)·自我完美·重復(fù)·精準(zhǔn)·動(dòng)作·想象·專注·計(jì)算·自我控制·抽象任務(wù)分析——蒙臺(tái)梭利學(xué)校的課堂特點(diǎn)◎以兒童為中心，尊重兒童的天性、獨(dú)立和選擇◎提供一個(gè)完備的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@里自發(fā)學(xué)習(xí)和探索◎教員扮演觀察和引導(dǎo)的角色，不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只在講臺(tái)上授課◎孩子們?cè)诓挥绊懰说那疤嵯?，享有行?dòng)的自由任務(wù)分析——蒙臺(tái)梭利，從兒童到老年上世紀(jì)80年代，美國(guó)應(yīng)用老年學(xué)專家卡梅倫坎普博士，首次將蒙臺(tái)梭利教育法和認(rèn)知癥照護(hù)相連結(jié)。二十一世紀(jì)后，逐漸形成了蒙臺(tái)梭利認(rèn)知癥照護(hù)體系，在加拿大、澳大利亞和美國(guó)有了更多的實(shí)踐。國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)(AMI)專門(mén)成立了老年與認(rèn)知癥咨詢小組，匯聚四位全球該領(lǐng)域的頂尖專家，制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并提供培訓(xùn)。任務(wù)分析——蒙臺(tái)梭利學(xué)校的課堂特點(diǎn)2017年，澳大利亞一些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)幾年的積極實(shí)踐，獲得蒙臺(tái)梭利照護(hù)之家的認(rèn)證,在該領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。任務(wù)分析——蒙臺(tái)梭利學(xué)校的課堂特點(diǎn)蒙臺(tái)梭利的理念（愿景）：使人們盡可能獨(dú)立，擁有高度的自尊，有機(jī)會(huì)做出選擇，在他們的社區(qū)中擁有一個(gè)有意義的地方，并為他們的社區(qū)做出有意義的貢獻(xiàn)。任務(wù)實(shí)施認(rèn)知癥：是一種綜合癥，是由于腦部受傷，或腦神經(jīng)元疾病引發(fā)的各種癥狀的集中表現(xiàn)。任務(wù)實(shí)施認(rèn)知癥癥狀，取決于受影響的大腦區(qū)域任務(wù)實(shí)施任務(wù)實(shí)施認(rèn)知癥是由影響大腦的不同疾病引起的，阿爾茨海默病只是其中一種。任務(wù)實(shí)施——認(rèn)知癥的常見(jiàn)癥狀任務(wù)實(shí)施——反應(yīng)式行為的表現(xiàn)研究表明，有90％的認(rèn)知癥患者在病