奏響孩子心中詩的琴弦

精品文檔-下載后可編輯奏響孩子心中詩的琴弦兒童詩是以兒童為主體接受對象，適合于兒童欣賞、吟誦、閱讀的詩歌。小學(xué)語文教材中選編了數(shù)量不少的兒童詩，為使這些兒童詩在發(fā)展學(xué)生語言表達方面發(fā)揮獨特的作用，我在教學(xué)中采用了以下做法。

一、聽記兒童詩，積累詩的語言

詩是語言的藝術(shù)。詩歌的語言不僅生動、凝練，而且具有極強的張力。現(xiàn)在的教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩。這些短小、簡單、有趣、優(yōu)美的兒童詩深受學(xué)生喜歡，因此，我在教學(xué)別注意讓學(xué)生聽記兒童詩，引領(lǐng)學(xué)生積累詩的語言。

如，在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一課時，我讓學(xué)生靜靜地聽老師誦讀，并且提出要求――“在真想變成大大的荷葉之前，我還想變成什么？看看誰能聽得準(zhǔn)，記得牢，說得清?！边@一問題的設(shè)計目的在于把篇幅較長的兒童詩進行分解，讓每個學(xué)生都至少能記住一兩句詩。這樣一遍遍重復(fù)地聽、記，使學(xué)生在無意識中熟悉了兒童詩的語言表達。這樣經(jīng)常地練習(xí)，不斷地聽記，學(xué)生就會積累大量詩的語言。

二、誦讀兒童詩，培養(yǎng)語感

自20世紀(jì)20年代夏D尊先生等人提出“語感”這一概念以來，很多教育工都在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)途徑。兒童詩不僅語言優(yōu)美、簡潔、流暢、口語化，且讀起來朗朗上口，極具表現(xiàn)力和感染力，因此，經(jīng)常指導(dǎo)誦讀兒童詩，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。

兒童詩中一般會出現(xiàn)大量的形容詞。如，《真想變成大大的荷葉》中的一段描寫：“我想變一條小魚/游入清凌凌的小河。我想變一只蝴蝶/在花叢中穿梭。我想變一只蟈蟈/歌唱我們的生活?！比绻苤笇?dǎo)學(xué)生在形容詞前加以停頓和強調(diào)，并注意朗讀的音調(diào)和速度，就能幫助學(xué)生找到詩歌語言的變化，感受到詩歌優(yōu)美的意境。當(dāng)和以天籟般的童聲反復(fù)誦讀這些句式的時候，童詩便以天使般的面容進入了兒童的心靈世界。這時我再配以音樂，讓學(xué)生加上動作反復(fù)吟誦，在吟誦中讓學(xué)生充分感受詩的節(jié)奏和韻律。久而久之，學(xué)生良好的語感就會自然形成。

三、編寫兒童詩，體驗創(chuàng)作樂趣

詩是最有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式。它符合兒童求新、求美的天性。在讀了大量的優(yōu)秀詩作后，學(xué)生有了寫詩的熱情。這時，我們就要引導(dǎo)學(xué)生針對某一想法恰當(dāng)?shù)赜迷姷恼Z言表達出來。從模仿開始，在模仿中慢慢學(xué)習(xí)創(chuàng)作的技巧、表達的方法，如詞語替換、給詩歌續(xù)尾等練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫詩還需要掌握一定的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓詩變得生動、有顏色。

如在教學(xué)“我想變……”時，先讓學(xué)生進行簡單的詞語替換，“我想變威武的稻草人”“我想變溫暖的陽光”，再由點到面地進行仿寫“我想變威武的稻草人/守護我們的糧食。我想變一只蜜蜂/在花叢中跳舞。”當(dāng)兒童的模仿成為習(xí)慣，兒童的創(chuàng)造也就成了一種習(xí)慣。一個學(xué)生就寫了《雪花》：“冬天到了/北風(fēng)吹了/下起雪了/世界白了。我說：‘小雪花，你真潔白?！┗ú徽f話，帶我去看，火紅的梅花/翠綠的松柏?！痹趯W(xué)生眼里，白色的雪花也會變得多姿多彩，多美好?。?/p>

通過以上做法，學(xué)生不僅接受了規(guī)范的語言訓(xùn)練，獲得了良好的語感，同時還能嘗試兒童詩的創(chuàng)作。這更使我