聲音的產(chǎn)生探秘三步曲

精品文檔-下載后可編輯聲音的產(chǎn)生探秘三步曲聲音是自然界一種奇妙的東西，學生對神秘莫測的聲音充滿了好奇，對聲音王國中的無窮奧秘更是想一探究竟，為了讓學生積極主動地探究奇妙的聲音王國，有效弄清聲音的產(chǎn)生原因，我在教學蘇教版四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》時進行了反復思考，設計了教學三步曲，引導學生逐層推進探究進程，效果甚佳。

第一步，親耳聆聽――感受聲音之美

科學源自生活，我們要從學生的生活經(jīng)驗和認知特點出發(fā)，在良好的環(huán)境中學習科學。人們生活在一個聲音的世界里，每天都能聽到各種聲音。要認識聲音，我們必須讓學生走近聲音，接觸到各種各樣的聲音，感受聲音之美，領(lǐng)略聲音的魅力，形成莫大的親切感。

在教學《聲音的產(chǎn)生》時，為了激發(fā)學生對聲音的濃厚興趣，形成對聲音探究的欲望，我在課堂導入環(huán)節(jié)首先利用多媒體給學生播放了一段配以優(yōu)美畫面的美妙動聽的自然之音，給學生以視聽盛宴，給學生的感官以強烈沖擊，使學生在安靜的聆聽中陶醉，感受著聲音的美好。接著，我設計了“聽聲辨物”競猜活動，利用電子白板播放了一組有關(guān)聲音的錄音，有鈴聲、鳥叫、狗吠、蟬鳴、掌聲、雷聲、說話聲、笑聲、馬蹄聲等各種各樣的聲音，好勝心強的學生踴躍參加競猜活動，他們在親耳聆聽、感知猜想中知道聲音無處不在，懂得聲音為我們傳達了各種信息，我們的生活離不了聲音。學生再次感受到聲音的奇妙，體驗到科學學習的樂趣。

學生在親耳聆聽中感受到聲音的美妙，對聲音產(chǎn)生了濃濃的親近感，同時醞釀出更多的好奇，從而催生了學生進一步科學探究的激情。

第二步，親手操作――感知聲音之真

操作活動是科學探究的重要方式，也是學生最喜愛的活動，只有讓學生親手操作，才能有更有效的學習效果。因此，在學生感受了聲音之美后，我設計了一系列的操作活動，讓學生感知聲音客觀存在之真。

在教學中，我設計了如下操作活動：（1）想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音；（2）不借助其他物體，只利用自己的身體發(fā)出聲音；（3）模仿動物的叫聲。學生先分小組合作探究，然后集體開展制造聲音比賽。學生興致濃厚，操作投入，活動充分，學生開心的交流表明他們的探究效果較高：學生們想出拍打、抖動、摩擦等多種方法，讓一只小小的保鮮袋發(fā)出高低不同的聲音；在不借助別的物體時，學生用嘴吹、跺腳、拍手、唱歌、尖叫等方法發(fā)出聲音；學生模仿出貓、狗、羊、雞、虎等二十余種動物的叫聲。一系列的操作活動讓學生親自制造、親身感知到聲音的真實存在，許多學生在感覺到聲音的美妙、真實后，不禁產(chǎn)生了“這些美妙的聲音是如何產(chǎn)生的？”“聲音有什么不同？”“我們是如何聽到聲音的？”等疑問，逐漸激發(fā)起學生對聲音的產(chǎn)生原因等更多奧秘的探索熱情。

學生在親手操作中和聲音有了更親密的接觸，對聲音有了充分的感性認識，進一步體驗到聲音的真實存在，對奇妙的聲音產(chǎn)生形成了強烈探究意愿，為接下來學習的開展凝聚了動力。

第三步，親眼觀察――感悟聲音之形

觀察是科學探究的一種重要手段，科學學習必須讓學生自己能“看得見，摸得著”。但是聲音是無形的，我們?nèi)绾巫寣W生親眼“看到”聲音，從而清晰地認識聲音，這是教學中的一個重點，同時也是難點。

第三步教學是本課教學主體，我著重引導學生探尋聲音是如何產(chǎn)生的。為了解決好這一問題，我先設計了兩個探究活動：（1）彈撥鋼尺；（2）向裝有小泡沫球的透明塑料瓶內(nèi)吹氣。我要求學生分組合作，注意觀察鋼尺發(fā)聲時的變化現(xiàn)象以及塑料瓶發(fā)出聲音時瓶內(nèi)小泡沫球的狀態(tài)。學生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)鋼尺在發(fā)出聲音時上下來回振動；向塑料瓶內(nèi)吹氣會發(fā)出聲音，同時看到小泡沫球在不停運動，從而猜想聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的。為了進一步證明聲音產(chǎn)生的奧秘就是物體的振動，我又設計了兩個演示實驗：（1）將裝滿水的水槽放在視頻展臺上，敲響音叉并迅速接觸水面；（2）在鼓面上放幾顆小小彩色塑料球，用鼓槌敲動鼓面。第一個演示實驗借助了水面和多媒體視頻展臺，將音叉微小的振動現(xiàn)象放大，使得學生能夠清晰觀察到振動的音叉接觸水面時水花四濺，從而通過濺起的水花感悟到音叉發(fā)出聲音時的“形”。利用對鼓面跳動的塑料彩球形象感悟到鼓聲產(chǎn)生的原因是鼓面的振動，讓振幅微小的鼓面借助彩球跳起歡快的舞蹈，使聲音看得見，摸得著，幫助學生形象地觀察到聲音，有效地發(fā)現(xiàn)了聲音產(chǎn)生的秘密。最后，我讓學生們通過“敲擊音鈸后想辦法讓聲音停止”的實驗發(fā)現(xiàn)“振動停止，聲音消失”，從而反證了“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

教學中我巧妙借助各種媒體將物體振動現(xiàn)象轉(zhuǎn)移、放大，捕捉聲音的“形”，使其可視化，讓聲音無處遁形，從而有效地幫