教師資格證輔導(dǎo)心理學(xué)第二章

教師資格證輔導(dǎo)心理學(xué)第二章第1頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月本章問(wèn)題人的身心發(fā)展有幾個(gè)階段?中學(xué)生階段有哪些特點(diǎn)？第2頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（一）胚胎發(fā)育過(guò)程第3頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（二）人的身體發(fā)育的特點(diǎn)人體可以分為8個(gè)系統(tǒng)，分別是：神經(jīng)系統(tǒng)：內(nèi)分泌系統(tǒng)：由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺構(gòu)成，其對(duì)機(jī)體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育和生殖活動(dòng)等進(jìn)行體液調(diào)節(jié)。呼吸系統(tǒng)：由呼吸道（鼻、喉、氣管）及肺組成。主要為人體氣體交換之所。循環(huán)系統(tǒng)：又稱心血管系統(tǒng)，由心臟、血管及血液所組成，負(fù)責(zé)體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸功能消化系統(tǒng)：由消化管和消化腺組成。其主要為消化食物，吸收營(yíng)養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：由骨、骨連結(jié)和骨骼肌組成，構(gòu)成堅(jiān)硬骨支架，賦予人體基本形態(tài)。泌尿系統(tǒng)：由腎臟、輸尿管、膀胱及尿道所組成，主要負(fù)責(zé)排除機(jī)體內(nèi)溶于水的代謝產(chǎn)物。生殖系統(tǒng)：由內(nèi)生殖器與外生殖器組成。具有繁衍之功能。第4頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能

中樞

神經(jīng)

系統(tǒng)腦腦干有專門(mén)調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動(dòng)的部位間腦由丘腦、下丘腦組成。轉(zhuǎn)換站、感覺(jué)整合小腦使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，維持身體平衡脊髓能對(duì)外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應(yīng)，還能將對(duì)這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路

周圍

神經(jīng)

系統(tǒng)腦神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)

脊神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)

第5頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月神經(jīng)系統(tǒng)第6頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月和人心理活動(dòng)密切的內(nèi)分泌腺腦垂體腺：主要分泌：生長(zhǎng)激素、催乳素、促甲狀腺激素、促性腺激素、促腎上腺皮質(zhì)激素、卵泡刺激素、黃體生成素、黑色素細(xì)胞刺激素、抗利尿激素、催產(chǎn)素。促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。腎上腺：分腎上腺皮質(zhì)和腎上腺髓質(zhì)兩部分。分泌腎上腺類固醇、腎上腺素。影響生理平衡和情緒行為。甲狀腺：分泌甲狀腺素。促進(jìn)機(jī)體代謝，增進(jìn)機(jī)體的發(fā)育。第7頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的技能1、腦器官的認(rèn)識(shí)定位說(shuō)：加爾、斯柏茲姆的顱相學(xué)；布羅卡的語(yǔ)言功能區(qū)；潘菲爾德的記憶功能定位整體說(shuō)：佛羅倫斯的腦功能的整體性；拉什利的均勢(shì)原理，總體活動(dòng)原理技能系統(tǒng)說(shuō)：魯利亞的三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)：動(dòng)力系統(tǒng)、信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)、行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)模塊說(shuō)：認(rèn)知學(xué)科第8頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的技能2、腦的結(jié)構(gòu)第9頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的技能2、腦的結(jié)構(gòu)大腦兩半球的結(jié)構(gòu)第10頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的技能2、腦的結(jié)構(gòu)大腦皮層的機(jī)能定位第11頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的技能3、反射和反射弧反射：有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回應(yīng)。巴甫洛夫的發(fā)展第12頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的技能3、反射和反射弧反射弧第13頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的技能3、反射和反射弧無(wú)條件反射與條件反射無(wú)條件反射是與生俱來(lái)的；條件反射是經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來(lái)的反射。第14頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展一、人的身心發(fā)展（三）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的技能3、反射和反射弧經(jīng)典型條件反射與操作性條件反射相同點(diǎn)：強(qiáng)化、建立多級(jí)條件反射、泛化與分化不同點(diǎn)：刺激、反應(yīng)、操作水平、學(xué)習(xí)模式第15頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展二、心理的發(fā)生與發(fā)展（一）種系心理的發(fā)生與發(fā)展1、動(dòng)物心理感覺(jué)階段；知覺(jué)階段；思維萌芽階段。第16頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展二、心理的發(fā)生與發(fā)展（一）種系心理的發(fā)生與發(fā)展2、人類心理的發(fā)生與發(fā)展三個(gè)前提條件：手的發(fā)展和直立行走勞動(dòng)語(yǔ)言的產(chǎn)生第17頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展二、心理的發(fā)生與發(fā)展（二）個(gè)體心理的發(fā)生與發(fā)展1、個(gè)體心理發(fā)展的階段劃分第18頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展二、心理的發(fā)生與發(fā)展（二）個(gè)體心理的發(fā)生與發(fā)展2、個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征階段性和連續(xù)性穩(wěn)定性與可變性個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力：需要與原有水平的矛盾第19頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展三、影響個(gè)體心理發(fā)展的因素（一）遺傳因素遺傳生理成熟第20頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展三、影響個(gè)體心理發(fā)展的因素（二）自然環(huán)境因素空氣質(zhì)量噪音社會(huì)密度自然災(zāi)害第21頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)人的發(fā)展三、影響個(gè)體心理發(fā)展的因素（三）社會(huì)文化因素文化傳統(tǒng)：文化的多樣性、文化的共同性拷貝世界：大眾傳媒學(xué)校教育：主導(dǎo)作用——有明確的母的和方向；有計(jì)劃、系統(tǒng)與組織、有專門(mén)的教師第22頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)一、中學(xué)生的身體發(fā)育特征身體外形的變化：身高、體重、頭面部生理機(jī)能：肌肉與脂肪、腦與神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、肺功能性的發(fā)育與成熟：性器官、第二性征、性機(jī)能第23頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)二、中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征（一）過(guò)渡性：身心發(fā)展兼具兒童期和成熟期的特點(diǎn)；表現(xiàn)出相對(duì)的獨(dú)立性。（二）閉鎖性：“內(nèi)心的秘密”；“不坦率性”。（三）社會(huì)性：關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題；社會(huì)情感豐富穩(wěn)定；開(kāi)始形成自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀第24頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)三、中學(xué)生心理發(fā)展的具體表現(xiàn)（一）中學(xué)生思維的發(fā)展1、初中生思維的發(fā)展特點(diǎn)——抽象邏輯性。表現(xiàn)為：運(yùn)用假設(shè)、邏輯推理、運(yùn)用邏輯法則思維品質(zhì)——明顯的矛盾性：創(chuàng)造性和批判性日益明顯；片面性和表面性依然存在；思維活動(dòng)中的自我中心出現(xiàn)。第25頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)三、中學(xué)生心理發(fā)展的具體表現(xiàn)（一）中學(xué)生思維的發(fā)展2、高中生思維的發(fā)展抽象邏輯思維的總特點(diǎn)：已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性；形式邏輯處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯開(kāi)始發(fā)展；抽象邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入成熟期。形式邏輯的發(fā)展：概念的發(fā)展；推理能力的發(fā)展；運(yùn)用邏輯法則的發(fā)展。第26頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)三、中學(xué)生心理發(fā)展的具體表現(xiàn)（二）中學(xué)生情緒情感的發(fā)展1、初中生的發(fā)展特點(diǎn)情緒：強(qiáng)烈、狂暴型與溫和、細(xì)膩性共存；可變性和固執(zhí)性共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。情感：自我意識(shí)增強(qiáng)；情感有文飾、內(nèi)隱和曲折性；情感容易受挫折，耐受力差。第27頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)三、中學(xué)生心理發(fā)展的具體表現(xiàn)（二）中學(xué)生情緒情感的發(fā)展2、高中生的發(fā)展特點(diǎn)情緒：延續(xù)性增強(qiáng)；豐富性提高；特異性出現(xiàn)。情感：由不穩(wěn)定到穩(wěn)定；豐富多彩，復(fù)雜而深刻。第28頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)三、中學(xué)生心理發(fā)展的具體表現(xiàn)（三）中學(xué)生人格的發(fā)展1、初中生的發(fā)展特點(diǎn)人格發(fā)展特點(diǎn)：自我意識(shí)高漲；反抗心理。交友（與他人的關(guān)系）：交友范圍縮??；重視友誼；對(duì)交異性朋友開(kāi)始感興趣；脫離父母的傾向；開(kāi)始品評(píng)教師。第29頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)三、中學(xué)生心理發(fā)展的具體表現(xiàn)（三）中學(xué)生人格的發(fā)展2、高中生的發(fā)展特點(diǎn)自我意識(shí)的高度發(fā)展；價(jià)值觀的確立；自治需求。第30頁(yè)，課件共32頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)中學(xué)生身心發(fā)展的特征及指導(dǎo)四、指導(dǎo)中學(xué)生身心發(fā)展的一般原則（一）初中生心理指