教育的構成學生

教育的構成學生第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月2004年11月1日下午，南京大學逸夫館樓左前方的公告欄上不知何時被貼了兩張A4紙，那是一封署名為“辛酸父親給大學兒子的信”。這封信的內容引發(fā)了大學師生的熱烈討論。問題：學生的成長重要，還是成才重要？為什么？第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月親愛的兒子：盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學，成為我們家?guī)状锍龅奈ㄒ灰粋€大學生之后，心里已分不清咱倆誰是誰的兒子了。從扛著行李陪你去大學報到，到掛蚊帳縫被子買飯菜票甚至教你擠牙膏，這一切，在你看來是天經(jīng)地義的，你甚至感覺你這個不爭氣的老爸給你這位爭氣的大學生兒子服務，是一件特沾光特榮耀的事。的確，你考上大學，你爸媽確實為你驕傲。雖然現(xiàn)今的大學生也不一定能找到工作，但這畢竟是你爸媽幾十年的夢想。我們那陣，上大學不是憑本事考的，要看手上的繭子和出身成分，有些人還要用貞操和人格去換。這也就是我們以你為榮的原因。然而，你的驕傲卻是不可理喻的。在你讀大學的第一學期，我們收到過你的3封信，加起來比一份電報長不了多少，言簡意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個“錢”字特別工整而且清晰。你說你學習很忙，沒時間寫信，但同院里你高中時代的女同學，卻能收到你洋洋灑灑幾十頁的信，而且每周一封。每次從收發(fā)室門口過，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認領。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎?

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后來，隨著你讀二年級，這種痛苦煎熬逐漸少了，據(jù)你那位高中同學說，是因為你談戀愛了。其實，她不說我們也知道，從你一封接一封的催款信上我們能感受到，言辭之急迫、語調之懇切，讓人感覺你今后畢業(yè)大可以去當個優(yōu)秀的討債人。當時，正值你媽下崗，而你爸微薄的工資，顯然不夠你出入卡拉OK酒吧餐廳。在這樣的狀況下，你不僅沒有半句安慰，居然破天荒來了一封長信，大談別人的老爸老媽如何大方。你給我和你媽心上戳了重重一刀，還撒了一把鹽。最令我傷心的是，今年暑假，你居然偷改入學收費通知，虛報學費。這之前，我在報紙上已看到這種事情。沒想你也同時看到這則新聞，一時間相見恨晚，及時嫻熟地運用這一招，來對付生你養(yǎng)你愛你疼你的父親母親。雖然，得知真相后我并沒發(fā)作，但從開學到今天，兩個月里，我一想到這事就痛苦，就失眠。這已經(jīng)成為一種心病，病根就是你——我親手撫養(yǎng)大卻又倍感陌生的大學生兒子。不知在大學里，你除了增加文化知識和社交閱歷之外，還能否長一丁點善良的心？一位辛酸的父親第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月1、學生的本質特點以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主學生是具有主體性的人具有明顯的發(fā)展特征獨立性選擇性調控性創(chuàng)造性自我意識性第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月2、學生的發(fā)展的含義指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的量、質、結構方面變化的過程和結果。第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月身體發(fā)展——生理發(fā)展心理發(fā)展智力：語言、思維個性：自我意識、社會性、品德（價值觀）、情感第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月3、學生發(fā)展的一般規(guī)律順序性和階段性穩(wěn)定性和可變性不均衡性個別差異性：關鍵期整體的人第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月PS:學生個別差異性學生在集體中的社會關系定位學習方式的差異認知方式的差異學生的人格特征……NEXT第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月在集體中的社會關系類型實驗：準備一張紙片，寫上你最喜歡的五個同學的名字，再寫上五個你最不喜歡的名字。

喜歡：不喜歡：第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月社會關系地位的五個類型第11頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月人際交往中的角色定位角色游戲：五名學生分別模擬為圖書館、社工系、研究生處、計算機房和教學保障中心五個部門負責人，向學校申請相關經(jīng)費。問題：學校結余150萬資金，如何分配？各部門申請經(jīng)費在紙條上。要求：10分鐘內需要達成協(xié)議，否則全部經(jīng)費將上交。第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月談話中的傾向角色領導者監(jiān)督者順從者既得利益者犧牲者……BACK第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習方式差異（1）學習方式組成：感覺定向：視覺？聽覺？與環(huán)境的觸覺？反應方式：單獨工作？參與小組？對某個結論傾向于支持還是質疑？思維模式：歸納？演繹？有條有理？直覺式跳躍？第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）學習方式的測量喜愛哪種學習環(huán)境？（學習方式知識）A.小組討論。B.講座。C.接受量表測驗。D.現(xiàn)場調查研究或實驗室工作。第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月習慣從不同角度看待具體情境，喜愛能產(chǎn)生各種觀念的情境，富于想象力。自由發(fā)言、小組討論

組成小組，暢談積極學習方式感受和體驗，綜合列清單，形成答案。A.發(fā)散者學習方式第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月B.同化者學習方式善于理解大量信息并將之置于簡明而合乎邏輯的框架中，較少注意人兒更多地對抽象觀念和概念感興趣。教師講解有關知識，使學生建立起一個清晰、全面的理論框架。第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月C.聚合者學習方式傾向于尋求觀念和理論的實際應用。寧愿處理技術任務和問題，而不愿處理社會和人際事務。例如，確定自己的學習方式。接受一系列量表測驗，包括作答、計分和解釋結果。第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月D.順應者學習方式喜愛執(zhí)行計劃和參與新的挑戰(zhàn)性任務或實際經(jīng)驗。信息的獲得更多是依靠他人，而不是個人的技術分析。實驗室工作和現(xiàn)場調查研究。第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月BACK感受觀察A.發(fā)散者學習方式D.順應者學習方式C.聚合者學習方式B.同化者學習方式主動實驗思考實施反省性觀察具體體驗抽象概括第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月認知方式的差異第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）場依存性和場獨立性場依存：受環(huán)境影響大，外部定向；社會敏感、社會技能高。場獨立：較少受環(huán)境影響，內部定向；認知改組技能和人格自主高。第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）反思性和沖動性—信息加工策略面對問題：往往能快速形成自己的看法，很快作出反應——沖動型思維先評估各種可替代的答案，然后回答較有把握的——反思型思維第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月反思型學生較好完成需要對細節(jié)作分析的學習任務，講究策略。沖動型學生擅長從整理上分析問題，能較快解決具有許多維度的任務。BACK第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月人格品質發(fā)展——艾里克森希望意志力目標能力誠實愛嬰兒前期信任與不信任嬰兒后期自律與羞怯懷疑幼兒期主導性與內疚兒童期勤奮與自卑青春期同一性與角色混亂成年早期親密與孤獨BACK第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月4、學生的本質學生是發(fā)展的人——要拋棄一成不變的眼光學生是完整的人——要拋棄片面的、偏見的看法學生是學習的主人——把學習的權利還給孩子學生是責權的主體——學生是獨立的法律個體第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學生社會地位的發(fā)展“棒下出孝子”“寒門出狀元”國外有“原罪說”新課程改革的理念：以學生發(fā)展為主，學生是學習的主人。第27頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月5、學生的特點（1）一般特點主動性——自主選擇、評價、創(chuàng)新，自我控制和調節(jié)未完成性——不夠成熟，因而能夠發(fā)展開放性——對外部世界是開放的，因而要學會過濾各種信息獨特性——與