教育傳播中的教師與學(xué)生

教育傳播中的教師與學(xué)生第1頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、說明下列名詞、概念的含義：學(xué)生的目標(biāo)性行為、主動(dòng)性行為、選擇性行為、學(xué)生素質(zhì)。2、闡釋學(xué)生作為受播者的信息接收、譯碼、儲(chǔ)存、反饋過程。3、闡明學(xué)生的生理、心理、知能和品德素質(zhì)要求與培養(yǎng)途徑。4、從計(jì)算機(jī)模擬去分析信息加工系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作過程。5、從感覺登記、模式識(shí)別、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶幾個(gè)階段去分析人的信息加工過程。6、陳述加涅的學(xué)習(xí)信息流程，并能用它解釋學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)過程。

第2頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、教育傳播中的學(xué)生第一節(jié)教育傳播中學(xué)生的角色第二節(jié)學(xué)生的信息加工過程第3頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教育傳播中學(xué)生的角色第4頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)生是受播者在教育傳播中，教師是傳播者，學(xué)生是受傳者。作為受傳者的學(xué)生，他是信息的譯碼者，接收傳播信號(hào)，進(jìn)行信息的加工與儲(chǔ)存，以及輸出反饋信息。

第5頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）接收傳播信號(hào)

在教育傳播中學(xué)生不公從教師那里接收信息，而且從各種教育活動(dòng)當(dāng)中也能接收信息，學(xué)生接收信息的渠道很多，主要有：1、閱讀教科書和參考書時(shí)獲得；2、認(rèn)真聽取教師課堂講授時(shí)獲得；3、使用多種教學(xué)傳播媒體：4、視聽大從媒體；5、親自參與教學(xué)實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)。

第6頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）進(jìn)行譯碼工作

學(xué)生接收傳播信號(hào)，把這種信號(hào)變成符號(hào)，然后把符號(hào)解釋為信息意義存儲(chǔ)在自己的大腦中。

第7頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）輸出與反饋信息

學(xué)生在接收信號(hào)和進(jìn)行信息譯把信息存儲(chǔ)在大腦中，或者有進(jìn)把這種信息以某種行為的方式輸出出去，假設(shè)輸出信息全部或一部分及作用于教學(xué)傳播過程，這時(shí)這種輸出信息作為反饋信息影響整個(gè)教學(xué)過程，即影響傳播效果。

第8頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、輸出信息的行為表現(xiàn)首先是接收傳播信號(hào)時(shí)的外顯行為，它表現(xiàn)在：（1）注意力；（2）喜愛程度其次是在進(jìn)行譯碼工作時(shí)外顯行為，表現(xiàn)在：是否認(rèn)真思考問題，在表情姿態(tài)上，有否靜思、點(diǎn)頭、搖頭、或及時(shí)提出不同的見解等。最后是信息譯碼后的效果行為。它表現(xiàn)在：（1）知識(shí)的積累；（2）能力的提高；（3）觀點(diǎn)、情感的改變第9頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、教師取得反饋信息的方法（1）觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，是否專心，集中注意，對(duì)傳播內(nèi)容是否感興趣等。（2）提出問題請(qǐng)學(xué)生回答。（3）學(xué)生練習(xí)與作業(yè)。（4）考試。

第10頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)生的傳播行為在教育傳播過程中，學(xué)生接收信息時(shí)不是機(jī)械的、被動(dòng)的，則是大多數(shù)情況下，學(xué)生是主動(dòng)地，有選擇性地接收信息。第11頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）目標(biāo)性行為1、接收信息要按培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定2、學(xué)生傳播行為是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的第12頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）主動(dòng)性行為主動(dòng)性行為是指接受信息不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)，自覺地接受教學(xué)信息，應(yīng)樹立正確地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且會(huì)提高學(xué)習(xí)要求。

第13頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）選擇性行為教育傳播中，教師接教學(xué)目標(biāo)去傳播內(nèi)容，但學(xué)生對(duì)這些傳播內(nèi)容選擇性的接受、選擇的理解和選擇性的記憶的。這是因?yàn)閷W(xué)生在接受傳播這前，已有自身的經(jīng)歷、興趣、愛好、對(duì)事情的觀念的看法。因此當(dāng)他遇到跟自己的愛好、興趣、觀點(diǎn)、看法一樣的信息時(shí)愿意接收，否則不愿接收這些信息或者歪曲這些信息。比如，第14頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、選擇性接受愿意接受與自己觀念一致的，或自己關(guān)心、需要的信息，逃避那些與自己固有觀念相抵觸的或自己不感興趣的信息。社科課程、思想教育時(shí)明顯第15頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、選擇性理解仁者見仁、智者見智人們通常依照某些經(jīng)驗(yàn)來接受傳播內(nèi)容；人是接受合乎自己本身信念的傳播內(nèi)容，排除或歪曲與自己觀念相反的內(nèi)容；人們喜歡接受容易理解的傳播內(nèi)容；人們接受能幫助自己解決困難的信息。第16頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、選擇性記憶人們?nèi)菀子洃涀约涸竿涀〉氖虑椋菀淄涀约翰幌矚g的事情。

第17頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月選擇的普遍性與干擾選擇性接受、選擇性理解和選擇性記憶是普遍存在的，它們是傳播過程中的主要干擾。在傳播過程中，受播者對(duì)某一個(gè)問題一無所知的時(shí)候，傳播者很容易灌輸新的觀點(diǎn)，反之較難。因此，傳播者要捉傳播效果，必須選擇性干擾因素。但是，這些干擾因素與受播者的觀點(diǎn)、興趣、愛好有關(guān)，所以減少這種干擾因素。但是，這些干擾因素與受播者的觀點(diǎn)、興趣、愛好有關(guān)，所以減少這種干擾較困難，傳播要做認(rèn)真細(xì)致的說服教育工作。第18頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)生的素質(zhì)要求在教育傳播過程中，學(xué)生是受播者，學(xué)生如果在教育傳播過程中獲得較好的學(xué)習(xí)效果，必須在生理上，心理上，知能結(jié)構(gòu)上及思想品德上具備一定的素質(zhì)要求。這此素質(zhì)，有些是先天的，但大部分是依靠后天養(yǎng)成的。第19頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）生理素質(zhì)要求（1）在接收信息方面，要求學(xué)生的感覺器官發(fā)育正常。（2）至于對(duì)信息進(jìn)行傳輸加工方面要求神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育正常。對(duì)這些器官既要保護(hù)，更要運(yùn)用好它們，使它們能發(fā)揮各目的功能。（3）應(yīng)該保持學(xué)生身體健康，因?yàn)樯眢w健康是保證各種器官正常進(jìn)行工作的前提，所以學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，講究衛(wèi)生，防止疾病，保證有健康地身體，旺盛的精力，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。第20頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）心理素質(zhì)要求接收與加工信息過程是心理過程，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，有效地進(jìn)行傳播。因此要求：1、樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生接收與加工信息的主動(dòng)性與積極性；2、培養(yǎng)廣泛的興趣與愛好，廣泛地接受來自各種傳播渠道的信息；3、集中注意力，保證最重要輸入與加工；4、具備良好的觀察與接受信息的能力，充分發(fā)揮感覺器官的功能；5、要有積極思維的習(xí)慣，使輸入信息得到及時(shí)有效的加工。第21頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）知識(shí)能力素質(zhì)要求傳播者與受互相溝通，要有共同的經(jīng)驗(yàn)范圍。學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，應(yīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí)水平。因此要求：1、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；2、基礎(chǔ)知識(shí)；3、動(dòng)手能力；4、人際交往能力。第22頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）思想品德要求1、樹立正確的世界觀、人生觀；2、培養(yǎng)愛國(guó)主義，集體主義精神：3、遵紀(jì)守法；4、尊獲師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)；5、教師威信

第23頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)生的信息加工過程

人的信息加工過程是復(fù)雜的一種過程，所以目前沒有人把這個(gè)過程研究得特別徹底。電子計(jì)算機(jī)作為一種信息處理加工系統(tǒng)，為我們模擬研究大腦的功能，提供許多有益的啟迪。下面我們討論學(xué)生的信息加工過程之前，首先來看一下計(jì)算機(jī)的信息加工過程。第24頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一信息加工系統(tǒng)什么是信息加工系統(tǒng)？能夠接收，存儲(chǔ)，處理和傳送信息的系統(tǒng)，就是信息加工系統(tǒng)。一個(gè)信息加工系統(tǒng)是以下幾個(gè)部分組成的：記憶裝置、加工器、接收器、效應(yīng)器。記憶裝置也叫長(zhǎng)時(shí)記憶，存放著許多信息，信息加工過程也就是對(duì)這些信息進(jìn)行操作和處理過程。操作和處理信息是可用一些指令來完成的。第25頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月加工器由三個(gè)功能部分組成：（1）一套基本的信息加工過程；（2）短時(shí)記憶；（3）解釋程序。加工器的作用是執(zhí)行系統(tǒng)的操作，檢查記憶中的信息，執(zhí)行某類操作，它的操作是根據(jù)存儲(chǔ)在記憶中的指令來進(jìn)行的。接受外部信息輸入系統(tǒng)，效應(yīng)器是信息加工的結(jié)果輸出外部環(huán)境的系統(tǒng)。

第26頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、人的信息加工系統(tǒng)上面我們介紹了計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)與人腦雖然物質(zhì)結(jié)構(gòu)上完全不同，但它們對(duì)信息加工原則是一樣的。那么，下面咱們來看一下人的信息加工系統(tǒng)。

人的感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦構(gòu)成了人的信息加工系統(tǒng)。人通過感覺器官接收外部信息，這一信息通過神經(jīng)系統(tǒng)傳至大腦，在大腦上進(jìn)行信息的存儲(chǔ)和加工。那么，具體信息加工過程是怎么進(jìn)行的呢？看一下圖8—2.信息加工的包括幾個(gè)階段：第27頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）感覺登記周圍世界的刺激經(jīng)人的感官進(jìn)入信息加工系統(tǒng)，刺激的一定信息量，被記錄在感覺寄存器，感覺寄存器分為五種，即視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等寄存器。感覺寄存器能保持從外界進(jìn)來的信息，但保存了的時(shí)間很短，一般一秒鐘左右。從外界進(jìn)來的刺激信息一部分經(jīng)感覺寄存器進(jìn)入模式識(shí)別階段，別一部分會(huì)自然地逐漸消失，即衰變。

第28頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）模式識(shí)別模式識(shí)別是把進(jìn)入系統(tǒng)的刺激信息與先前掌握存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中信息進(jìn)行匹配，并辯認(rèn)該刺激屬于什么范疇的過程。具體的過程看圖8—3

模式識(shí)別的過程很重要的，也可以把原始信息轉(zhuǎn)成對(duì)某種人來說有意義的東西。

第29頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）短時(shí)記憶和復(fù)述刺激信息經(jīng)模式識(shí)別后，傳送到短時(shí)記憶短時(shí)記憶與感覺記憶有所不同，首先，刺激信息不同，短時(shí)記憶中的信息是識(shí)別過的信息；其次，信息保持的時(shí)間長(zhǎng)，感覺寄存器為1秒左右，而短時(shí)記憶為1分鐘左右；另外，短時(shí)記憶經(jīng)復(fù)述后轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)地記憶中。短時(shí)記憶即可以存儲(chǔ)信息，也可以加工信息所以在信息加工活動(dòng)中，起著非常重要的作用。

第30頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月短時(shí)記憶中信息的存儲(chǔ)在短時(shí)記憶中信息存儲(chǔ)的方式跟刺激信息加工的個(gè)人特點(diǎn)有關(guān)。短時(shí)記憶究竟容納多少記憶項(xiàng)目?短時(shí)記憶的容量很少，這只能個(gè)記憶項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)證明，一般人只能記住七個(gè)無意義的章節(jié)所以短時(shí)記憶中有用的信息，應(yīng)通復(fù)述轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)時(shí)記憶中才能保存。第31頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）長(zhǎng)時(shí)記憶

長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)有關(guān)世界知識(shí)的永久性的倉(cāng)庫(kù)。長(zhǎng)時(shí)記憶以兩種方式進(jìn)行加工活動(dòng)。第一，進(jìn)入系統(tǒng)的刺激經(jīng)識(shí)別傳到短時(shí)記憶，短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)進(jìn)記憶，并存儲(chǔ)下來；第二，存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息調(diào)到短時(shí)記憶中，經(jīng)短時(shí)記憶加工后使用。第32頁(yè)，課件共34頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、信息的庫(kù)存量很大；2、信息的存儲(chǔ)是有組織的，有序的，是一種使檢索容易進(jìn)行的方式來安排的；3、信息的存儲(chǔ)是“永久性的”