高職院校打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地方案q全

高職院校打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地方案落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建思政課程、課程思政、實(shí)踐活動(dòng)“三位一體”的大思政育人體系；實(shí)施“三化”綜合素質(zhì)課外實(shí)踐項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)興趣化、多樣化實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)課程化把項(xiàng)目落到實(shí)處；建設(shè)“大國(guó)工匠精神”教育示范基地，集文化、體驗(yàn)和感悟?yàn)橐惑w，培育和傳承工匠精神；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入人才培養(yǎng)過(guò)程，形成全覆蓋、多層次創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)鏈；著力系統(tǒng)推進(jìn)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，強(qiáng)化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)；建立技術(shù)研發(fā)反哺人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)技術(shù)技能積累成果融入人才培養(yǎng)；落實(shí)質(zhì)量型擴(kuò)招建立多元分類培養(yǎng)模式，做好高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活的培養(yǎng)方式。1.構(gòu)建“三位一體”的大思政育人體系堅(jiān)持立德樹(shù)人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、思想政治教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程。開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和思政教育實(shí)踐研究，制定思政課程、課程思政、實(shí)踐活動(dòng)“三位一體”大思政實(shí)施方案。(1)加強(qiáng)理實(shí)深度融合的思政課程建設(shè)。(2)推進(jìn)以標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)的課程思政改革。(3)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。2.實(shí)施“三化”綜合素質(zhì)課外實(shí)踐項(xiàng)目為把學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等多部門(mén)聯(lián)合構(gòu)建和實(shí)施“興趣化、多樣化、課程化”的綜合素質(zhì)課外實(shí)踐項(xiàng)目。一是動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)“興趣化、多樣化”實(shí)踐項(xiàng)目。結(jié)合國(guó)家、區(qū)域和學(xué)校當(dāng)前與未來(lái)的重點(diǎn)工作，設(shè)計(jì)系列與學(xué)生興趣和需求相匹配的可選擇的多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目，如志愿服務(wù)、職業(yè)技能競(jìng)賽、科技發(fā)明創(chuàng)新創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作和國(guó)際交流等，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等大學(xué)多彩生活的方方面面。二是通過(guò)“課程化”把綜合實(shí)踐項(xiàng)目落到實(shí)處。把綜合素質(zhì)課外訓(xùn)練項(xiàng)目作為必修課納入人才培養(yǎng)方案，在籍學(xué)生在校期間必須參與課外訓(xùn)練項(xiàng)目，完成8學(xué)分的學(xué)習(xí)。細(xì)化學(xué)時(shí)學(xué)分計(jì)算方式。3.建設(shè)“大國(guó)工匠精神”教育示范基地為培養(yǎng)學(xué)生勞模精神和工匠精神，打造集“文化、體驗(yàn)和感悟”為一體的大國(guó)工匠精神教育示范基地。一是打造蘊(yùn)含大國(guó)工匠精神的校園文化。在學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課室布置等方面把勞模精神、工匠精神方面的標(biāo)語(yǔ)、人物等元素納入其中。二是建設(shè)“勞模精神和工匠精神”展示廳。校企合作打造“勞模精神和工匠精神”展示和體驗(yàn)廳，內(nèi)含勞模篇、大師篇、工匠篇等，讓學(xué)生和學(xué)員感受勞模、大師和工匠在身邊，日常勞動(dòng)在手邊。三是開(kāi)展“大國(guó)工匠”文化大講堂活動(dòng)。設(shè)置“大國(guó)工匠”文化大講堂，每年邀請(qǐng)5位以上勞模、大師、工匠開(kāi)展系列講座。四是實(shí)施“勞動(dòng)包干”公益勞動(dòng)課程。以學(xué)校衛(wèi)生清掃與環(huán)境維護(hù)作為公益勞動(dòng)課程的任務(wù)或項(xiàng)目，建立輪流責(zé)任制度，并加強(qiáng)考核和實(shí)行學(xué)分認(rèn)定，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，以勞樹(shù)德。4.構(gòu)建專創(chuàng)融合的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)鏈加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)技術(shù)課程融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程之中，形成全覆蓋、多層次創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)鏈。該鏈條包含啟蒙教育、專創(chuàng)融合、實(shí)踐教學(xué)與落地孵化四個(gè)階段（見(jiàn)圖1-1）。第一階段，啟蒙教育階段。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-創(chuàng)新思路-創(chuàng)造條件-解決問(wèn)題”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。第二階段，專創(chuàng)融合階段。所有學(xué)生必修6學(xué)分的專創(chuàng)融合課程，并可選擇多門(mén)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)能力課程。第三階段，項(xiàng)目訓(xùn)練階段。學(xué)生需選修至少4學(xué)分的創(chuàng)新型項(xiàng)目化課程，或者通過(guò)申報(bào)專利、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)置換選修學(xué)分。第四階段，落地孵化階段。針對(duì)可市場(chǎng)化、被遴選入創(chuàng)業(yè)孵化園的項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心負(fù)責(zé)整體教學(xué)活動(dòng)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換相應(yīng)學(xué)期的學(xué)分。5.開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)+技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)積極參與1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，通過(guò)育訓(xùn)結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合，促進(jìn)書(shū)證融通，探索新型復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)新模式。(1)出臺(tái)學(xué)校試點(diǎn)總體方案。根據(jù)學(xué)校專業(yè)群特點(diǎn)，研究與編制學(xué)校層面1+X證書(shū)制度試點(diǎn)基本框架與實(shí)施方案，統(tǒng)籌學(xué)校試點(diǎn)推進(jìn)工作。(2)建構(gòu)人才培養(yǎng)新方案。建構(gòu)“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。試點(diǎn)專業(yè)在分析現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定已經(jīng)納入教學(xué)和將來(lái)能夠在教學(xué)中完成的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，然后將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程納入專業(yè)課程體系，或轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)模塊納入部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。(3)探索培養(yǎng)培訓(xùn)新模式。對(duì)于準(zhǔn)備參與1+X證書(shū)制度試點(diǎn)專業(yè)，一體化設(shè)計(jì)育訓(xùn)結(jié)合的實(shí)施方案，重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培訓(xùn)質(zhì)量。對(duì)于證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)中能夠納入課程內(nèi)容的證書(shū)要求，將其整合在課程教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與課程體系有機(jī)結(jié)合；對(duì)于專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不能完成的或現(xiàn)有教學(xué)條件無(wú)法保證的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等內(nèi)容，通過(guò)與社會(huì)評(píng)價(jià)組織合作開(kāi)展的校內(nèi)外集中培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐等形式完成。(4)拓展校企合作新方向。與負(fù)責(zé)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織合作，引入先進(jìn)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源、一流的師資團(tuán)隊(duì)和豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、龍頭企業(yè)等制訂人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)信息化資源、培育創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)開(kāi)放共享的實(shí)訓(xùn)基地等方面探索開(kāi)展多樣化、多元化的合作，提升專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。(5)建立健全配套制度。制定與“X”證書(shū)相關(guān)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換的文件，形成校級(jí)“學(xué)分銀行”操作文件。一是培訓(xùn)課程各模塊的登記與積累方面的操作指引。二是面向社會(huì)考生，支持其根據(jù)證書(shū)等級(jí)和類別免修部分課程，在完成規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)后依法依規(guī)取得學(xué)歷證書(shū)；對(duì)于本校學(xué)生，在參加相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試時(shí)，經(jīng)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織商定，對(duì)于已修過(guò)與考證內(nèi)容相同的課程，則可免試部分內(nèi)容。6.建立技術(shù)研發(fā)反哺人才培養(yǎng)機(jī)制探索“教學(xué)與研究相結(jié)合”的高等學(xué)?；驹瓌t在高職學(xué)校的實(shí)現(xiàn)形式和制度化建設(shè)，以技術(shù)技能積累與創(chuàng)新為基礎(chǔ)，建立技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)中心轉(zhuǎn)化為工程技術(shù)中心、技術(shù)研發(fā)成果融入教學(xué)資源、技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)支撐教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的制度機(jī)制，引導(dǎo)技術(shù)研發(fā)在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、直接支撐地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，更大規(guī)模、更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并形成可推廣、可借鑒，支撐高職教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)思路和模式。7.落實(shí)質(zhì)量型擴(kuò)招建立多元分類培養(yǎng)模式積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革號(hào)召，做好高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作的人才培養(yǎng)。按照個(gè)性化、規(guī)范化、信息化教學(xué)組織管理理念，根據(jù)生源、學(xué)制等方面的不同，分類編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索采取彈性學(xué)制和靈活多元培養(yǎng)模式，保證培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量不降，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。(1)落實(shí)質(zhì)量型擴(kuò)招工作。面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等高中后非應(yīng)屆生源招生，按照標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活方式開(kāi)展培養(yǎng)。一是在政策支持與允許下，針對(duì)不同生源采用靈活的考試方式，注重能力和潛力的考核；二是在考核評(píng)價(jià)方面，弱化單一的知識(shí)和學(xué)科考核，注重工作經(jīng)歷與實(shí)操能力考核；三是拓展學(xué)分制，加強(qiáng)能力認(rèn)定與學(xué)分積累；四是實(shí)施彈性學(xué)制，根據(jù)學(xué)生能力和成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施2-5年彈性學(xué)制，允許學(xué)生根據(jù)需要邊讀邊工作或者學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行；五是在學(xué)習(xí)方式上，采用線上線下結(jié)合、半工半讀結(jié)合，現(xiàn)代學(xué)徒制等多種模式；六是根據(jù)不同生源，積極實(shí)施1+X證書(shū)互通銜接。切實(shí)做到因材施教，多元培養(yǎng)。(2)實(shí)施分類分學(xué)制培養(yǎng)。按照普招、單招、高本對(duì)接、中高銜接、現(xiàn)代學(xué)徒制等不同生源類型，充分考慮學(xué)生的