動物病理課程標準

動物病理課程標準課程名:動物病理適用專:動物防疫與檢疫1.前言1.1課程性質(zhì)動物病理是獸醫(yī)職業(yè)教育中一門重要的專業(yè)基礎理論,是基礎學科與臨床學科相聯(lián)接的橋梁。它以動物生理學、生物化學、解剖學、組織胚胎學、免疫學、微生物學及寄生蟲學等學科為基,并與動物傳染病學、寄生蟲病學、內(nèi)科學、外科學、產(chǎn)科字等臨床學科緊密相,成為學習臨床學科的必要基礎。本課程的任務是在辨證唯物主義思想的指導,探討疾病的發(fā)生原因、發(fā)病機理和患病動物所呈現(xiàn)的代謝、機能與形態(tài)結(jié)構(gòu)變化的基本理論、基本知識、基本技能～為臨床診斷與防治疾病打下基礎。為了適應時代的發(fā)展～新研制的《動物病理課程標準》在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上～力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求～更多地反映動物病理的最新進,作為一名合格的動物病理教師更應該了解和掌握這些知識與技術(shù)～因此～作為動物防疫與檢疫專業(yè)的基礎課程動物病理學的學習就顯得尤為重要。1.2設計思路《動物病理課程標準》的設計參照《基礎教育課程改革綱,試行,》的基本精神～在全面貫徹國家教育方針的基礎上～根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律～重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育～體現(xiàn)國家對學生在獸醫(yī)科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求～著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。提高高職高專學生的職業(yè)能力為宗旨～動物防疫與檢疫專業(yè)的動物病理課程體現(xiàn)了職業(yè)性、基礎性和發(fā)展性。綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和植物學自身發(fā)展需要三個方面～《動物病理課程標準》選擇了常見的病理現(xiàn)象作為課程的主要內(nèi)容?！秳游锊±碚n程標準》規(guī)定的情感態(tài)度與價值觀、知識和能力的目標～需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才能逐步達到～因此～課程內(nèi)容標準建議教師采用形式多樣的教學活動。2.課程目標通過一學期動物病理課程的學習～學生將在以下幾方面得到發(fā)展。掌握疾病發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律。熟悉疾病過程中動物機體代謝、組織細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)改變的一般特點。識記動物器官病變～并能進行分析。掌握動物尸體剖檢及病料采集、保存與送檢技術(shù)。職業(yè)能力目標:具有識記動物器官病變～并進行分析的能力。具有動物尸體剖檢及病料采集與送檢技術(shù)能力。具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。知道研究病理學的基本方法。發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。學會運用所學的病理學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。3.課程要求動物病理的課程內(nèi)容和要求如表1所示。表1動物病理的課程內(nèi)容和要求序參考工作任務課程內(nèi)容及教學要求活動設計號課時通過分析病理相關(guān)職業(yè)崗位的需,了解病活動:針對病理相關(guān)職理的課程定位,了解并學習病理課程所應掌業(yè)崗位的需求情況進行握的知識與能力的目標要求。調(diào)研,了解病理相關(guān)的職業(yè)崗位1職業(yè)崗位分類情況,了2需求分析解各職業(yè)崗位的職責情況,了解各職業(yè)崗位的能力和知識需求。了解疾病的發(fā)現(xiàn)及疾病的特點～了解導致疾活動:要求學生通過感病發(fā)生的原因及各種原因?qū)е录膊“l(fā)生的冒來了解疾病的特點。2疾病概論2規(guī)律。掌握疾病的概念及疾病的發(fā)生機理和發(fā)展規(guī)律,疾病的經(jīng)過和轉(zhuǎn)歸。掌握種充血的原因、病理變化及常見器官充活動一:通過觀看切片血的不同表現(xiàn)、局部缺血的原因和病理變讓學生熟悉充血和淤血化、出血的原因和不同部位出血的病理變的病理變化。活動二:局部血液化、血栓形成的過程、栓子運行的途徑和梗通過觀看標本讓學生理312循環(huán)障礙死的病變。解出血和梗死的病理變化?；顒尤?通過觀看幻燈片讓學生理解血栓形成的過程掌握各型水腫的病理變化及其發(fā)生發(fā)展過活動:水、鈉代程、三種類型脫水的病理反應特點、酸中毒要求學生通過感冒來了4謝及酸堿的原因和病理反應特點、各型酸中毒的代償解疾病的特點2平衡紊亂過程,熟悉各型水腫的發(fā)生機理掌握,了解各型脫水的常見原因和補液原則。掌握發(fā)生萎縮時機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的活動一:通過觀看切片變化～了解萎縮與發(fā)育不良和不發(fā)育的區(qū)讓學生熟悉充血和淤血細胞和組別。掌握細胞腫脹和脂肪變性的發(fā)生過程和的病理變化?；顒佣?512織損傷病理特點～了解透明變性、淀粉樣變性和黏通過觀看標本讓學生理液樣變性的病理變化。掌握細胞壞死的發(fā)展解出血和梗死的病理變過程及各型壞死的特點?；；顒尤?通過觀看幻燈片讓學生理解血栓形成的過程。掌握代償?shù)母拍詈皖愋?、肥大、改建和化生活?組織適應發(fā)生過程、各種組織的再生能力的大小及再展示學習目標～畫圖～62與修復生過程、肉芽組織的結(jié)構(gòu)和功能、創(chuàng)傷愈合講解教學內(nèi)容。檢驗學的過程～了解三種類型代償之間的關(guān)系。習目標的達成。要求掌握炎癥的特征及其在臨床獸醫(yī)中的活動一:通過幻燈片的作用、炎癥的三種基本病理變化、炎癥的局觀看切片讓學生了解白部表現(xiàn)和全身反應、白細胞的滲出過程、炎細胞的滲出過程性細胞的種類和功能、炎癥的類型及各型特活動二:通過切片的觀7炎癥征～了解三種基本病理變化之間的關(guān)系、炎看讓學生了解各種炎性12癥的結(jié)局及對機體的影響。細胞的識別活動:通過觀察患有炎癥的動物了解炎癥對機體的影響掌握發(fā)熱的特點及原因、“調(diào)定點”學說、活:發(fā)熱的三個階段及各期的臨床表現(xiàn)和熱代通過向動物注射過期傷8發(fā)熱謝特點及在動物常見疾病中的熱,了解發(fā)寒疫苗誘發(fā)動物發(fā)熱2熱和過熱的區(qū)別、發(fā)熱時機體物質(zhì)代謝和機讓學生觀察發(fā)熱的特點能的變化及發(fā)熱的生物學意義。掌握常見的休克的類型、休克各期微循環(huán)的展示學習目標～顯示圖9休克特點、動物的臨床表現(xiàn)及其發(fā)生機制。了解片～教師講解。實驗檢12各型休克發(fā)生的原因。掌握。驗學習目標的達成掌握貧血的四種類型及各型的病理特征,了活動:展示學習目標～10貧血解貧血對機體的影響。教師課件講授。實驗檢2驗學習目標的達成。掌握三種類型黃疸的發(fā)生原因和病理特征～展示學習目標～教師通11黃疸了解膽色素的正常代謝。過幻燈片講解。檢驗學2習目標的達成。掌握在臨床上區(qū)分出良性腫瘤與惡性腫瘤活:的方法～了解腫瘤細胞的來源～腫瘤與正常利用標本和圖片讓學生12腫瘤2組織在外觀、組織結(jié)構(gòu)及代謝特點方面的差正確的認識腫瘤異性、腫瘤對機體的影響。了解尸體剖檢的意義～掌握動物死后常見的活:尸體變化、尸體剖檢的準備工作和注意事展示學習目標～教師講動物病理項、尸體剖檢的步驟、尸體剖檢記錄的編,解。檢驗學習目標的達13診斷常用常見動物尸體剖檢的方法和過程掌握組織成12技術(shù)器官的病理組織學檢驗材料、微生物檢驗材料、寄生蟲學檢驗材料中毒檢驗材料采取、保存、包裝和運送的方法和注意事項。附:動物病理集中實訓序參考工作任務課程內(nèi)容及教學要求活動設計號課時豬的剖檢掌握豬的尸體剖檢的過活動:展示學習目標～教師講解、示范、14尸體程學生動手操作、檢驗學習目標的達成。掌握雞的尸體剖檢的過活動:展示學習目標～教師講解、示范、雞的尸體24程學生動手操作、檢驗學習目標的達成。剖檢掌握羊的尸體剖檢過程活動:展示學習目標～教師講解、示范、羊的尸體36學生動手操作、檢驗學習目標的達成。剖檢掌握組織器官的病理組活動:織學檢驗材料、微生物檢展示學習目標～教師講解、示范、學生動病料的采驗材料、寄生蟲學檢驗材手操作、檢驗學習目標的達成42集與送檢料中毒檢驗材料采取、保存、包裝和運送的方法和注意事項。各類病料掌握常見標本所屬的病活動:5標本的觀理現(xiàn)象及其特點展示學習目標～教師講解、示范、學生動2察手操作、檢驗學習目標的達成4.實施建議4.1教材選用建議4.1.1.建議使用與本課程標準相適應的高職高專教材或依據(jù)本課程標準編寫教材。4.1.2(教材應充分體現(xiàn)任務引領(lǐng)、實踐導向的課程設計思想。4.1.3(教材應以完成任務的典型活動項目作為驅(qū)動～從而讓學生了解進行數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)的基本方法。4.1.4(教材應突出實用性～應避免把職業(yè)能力簡單理解為純粹的技能操作～同時要具有前瞻性,應將本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及實際業(yè)務操作中應遵循的新規(guī)定及時納入其中。4.1.5(教材應以學生為本～文字表述要簡明扼要～內(nèi)容展現(xiàn)應圖文并茂～突出重點～重在提高學生學習的主動性和積極性。4.1.6(教材中的活動設計要具有可操作性。4.2教學建議4.2.1(應加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)～強化案例教學或項目教學～注重以任務引領(lǐng)型案例或項目來激發(fā)學生興趣～使學生在案例分析或項目活動中了解數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)的基本流程和基本方法。4.2.2(應以學生為本～注重教與學的互動。通過選用典型的活動項目～由教師提出要求或示范～組織學生進行活動～讓學生在學中做和做中學～在實際項目開發(fā)過程中逐步掌握本課程的職業(yè)能力。4.2.3(教師必須重視實踐～更新觀念～走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路～探索具有中國特色職業(yè)教育的新模式～為學生提供自主發(fā)展的時間和空間～積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)～努力提高學生的創(chuàng)新能力。4.3教學評價4.3.1(突出過程與模塊評價～結(jié)合課堂提問、業(yè)務操作、課后作業(yè)、模塊考核等手段～加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核～并注重平時評分。4.3.2(強調(diào)目標評價和理論與實踐一體化評價～注重引導學生進行學習方式的轉(zhuǎn)換。4.3.3(強調(diào)課程結(jié)束后的綜合評價～結(jié)合案例分析、實際數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計與開發(fā)～充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力～注重考核學生所具有的綜合職業(yè)能力及水平。4.3.4(建議在教學中分為任務模塊進行評分～課程結(jié)束進進行綜合模塊考核。各主要任務模塊可參照表2進行評價表2動物病理的評價體系序號任務模塊評價目標評價方式評價分值局部血液循環(huán)評價學生對充血、淤血、形成性評價1障礙血栓形成、栓塞和梗死的15總結(jié)性評價識別能力。水、鈉代謝及酸評價學生對常見水腫類形成性評價2堿平衡紊亂型的識別、對脫水類型的5總結(jié)性評價判斷能力。細胞和組織的評價學生對萎縮、變性和形成性評價3損傷壞死的病理變化的識別10總結(jié)性評價能力組織適應與修評價學生對代償、適應、形成性評價4復修復的基本概念的理解5總結(jié)性評價能力。炎癥評價學生對炎性細胞的形成性評價5種類的識別及對常見類5總結(jié)性評價型炎癥的判斷能力。發(fā)熱評價學生熱型的識別能形成性評價65力總結(jié)性評價休克評價學生對休克的分期形成性評價7及微循環(huán)的變化的理解5總結(jié)性評價能力貧血評價學生對各種不同類形成性評價85型貧血的識別能力總結(jié)性評價黃疸評價學生對各型黃疸特形成性評價95點的認知能力總結(jié)性評價腫瘤評價學生對臨床上常見形成性評價105腫瘤的識別能力總結(jié)性評價動物病理診斷評價學生對常見動物的形成性評價1110常用技術(shù)尸體剖檢能力總結(jié)性評價綜合評價評價學生利用動物病理12知識在臨床上對病理現(xiàn)總結(jié)性評價20象的識別能力合計100表3動物病理集中實訓的評價體系序號任務模塊評價目標評價方式評價分值豬的尸體剖檢評價學生對豬的尸體剖形成性評價1檢并對其病理變化的識15總結(jié)性評價別能力雞的尸體剖檢評價學生對雞的尸體剖形成性評價2檢并對其病理變化的識10總結(jié)性評價別能力。羊的尸體剖檢評價學生對羊的尸體剖形成性評價3檢并對其病理變化的識15總結(jié)性評價別能力病料的采集與評價學生對各種病料的形成性評價4送檢采取、保存、包裝和運送15總結(jié)性評價能力。各類病料標本評價學生對各種常見病形成性評價515的觀察理現(xiàn)象的識別能力?？偨Y(jié)性評價綜合評價評價學生利用動物尸體剖檢技術(shù)和動物病料的6采取、保存、包裝和運送總結(jié)性評價30知識對臨床上常見動物疾病進行診斷的能力。合計100說明:1.形成性評價是指在教學過程中對學生的學習態(tài)度和各類作業(yè)情況進行的評價,總結(jié)性評價是指在教學模塊結(jié)束時～對學生整體技能情況的評價。若模塊考評中同時采用形成性評價和總結(jié)性評價時～建議采用5:5的