小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）掌聲

《掌聲》第二課時

成都市東光實驗小學(xué)賈正鈴

教學(xué)目標(biāo)：

1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。

2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。

3、能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復(fù)述。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、舊知引入，回顧主要內(nèi)容

孩子們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，齊讀課題

1、我們先聽寫幾個詞語：

輪流一搖一晃勇氣贊美鼓勵自信

出示ppt來訂正

2、回顧文章主要內(nèi)容：

能不能借助剛剛我們聽寫的一些詞語回憶這篇文章主要講了什么？

英子是一個憂郁、自卑的孩子，在班上常常一個人默默地獨處，有一次輪到她

講故事，她一搖一晃地走上臺，得到了同學(xué)們的第一次掌聲，她鼓起勇氣站上了講

臺，講完了故事，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，從此以后，英子變得開朗、自信。

強調(diào)起因、經(jīng)過、結(jié)果

要明確有兩次掌聲

二、深入理解英子掌聲前后的變化

1、默讀課文并且思考在獲得掌聲前后，英子有什么樣的變化？從哪些語句中體會到

的？

出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

a.默讀課文，找一找掌聲前英子的行為是什么樣的？用橫線畫出來。再找一找,

得到掌聲后的英子又怎么樣了？用波浪線畫出來。

b.找到句子自己再讀一讀，你覺對英子是一個怎樣的孩子，在旁邊簡單批注。

生：默讀課文，找相關(guān)變化的句子

2、匯報、交流：

Ppt出示第一段：

掌聲前：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？

生匯報

師總結(jié)：還能從哪里看出來？

讀好句子

ppt句式對比：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

她很文靜，總是坐在教室的一角。

能不能去掉“默默地”？為什么？

生讀

如果你就是英子，你為什么會這樣？生匯報再讀

英子正是因為得病，腿腳才（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？

屏顯"落下殘疾”指名讀，正音。

這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？

落（）葉丟三落（）四

因為她得過（），腿腳（）,所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），

病魔不僅奪奪去了她的健康，也奪去了她的快樂。

師總結(jié)：剛剛我們在理解人物時，抓住關(guān)鍵詞進行了對比閱讀，體會得更加深入。

上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

師：這里出現(xiàn)了兩個時間——上課前、下課后

你們讀到了什么？

孤獨

當(dāng)

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

掌聲后：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：一般情況下，表示感謝會鞠躬，而英子為什么會“深深地鞠了一躬,■?

生匯報

師總結(jié)：英子此時此刻的心情，一定是非常感激同學(xué)們的鼓勵與肯定，所以鞠躬的

動作幅度特別大。

3、心情變化

得到大家的掌聲后，英子的心情發(fā)生了什么變化？

出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：默讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)和動作的其他語句，運用前面學(xué)到

的方法，體會英子的心情。

生匯報：

掌聲前：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

也就是說之前的英子比較憂郁，現(xiàn)在變得——開朗、自信

板書：憂郁、開朗

她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會，還讓同學(xué)們教她跳舞?；顫?、大

方

“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

因為掌聲，英子變得更自信了。

4、表演讀（ppt出示第1段和第4段）

剛剛孩子們對英子在掌聲前后的變化很清楚了，男生讀掌聲前，女生讀掌聲后

5、為什么英子會有這個變化？

感謝孩子們，鮮活地展示出英子前后的變化，那為什么英子會有這樣的變化？

生匯報：掌聲（理出掌聲）

三、讀文感悟，體會兩次掌聲的內(nèi)涵

1、文中描寫了幾次掌聲？

兩次

把描寫兩次掌聲的句子找出來,讀一讀（也可以用ppt把兩次掌聲勾出來，

讀一讀）

Ppt出示：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持

久。

故事講完了，教室里又響起熱烈的掌聲。

設(shè)問：這兩次掌聲給英子帶來了怎樣的變化？

第1次掌聲

?課件出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那

掌聲熱烈而持久?！?/p>

1.師引讀。

2.換詞法理解“驟然間”。（突然間、忽然間）

3.指導(dǎo)朗讀。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，

她終于一搖一晃地走上了講臺。

此時此刻的英子心里在想什么呢？

想象說話：

出示ppt：

此時，英子的心里真是左右為難，上去吧，（）；不上去吧，（）。誰

來說？

生來想象說話

師：像英子這樣左右為難，就是“猶豫”。

“慢吞吞”的動作，也表現(xiàn)了她心里左右為難的狀態(tài)。

來，讀出她的猶豫、左右為難。

師總結(jié)：英子真是一個自卑的孩子。

4.想象：假如英子就在我們班，你想用掌聲告訴她什么呢？

▲預(yù)設(shè)：

生：英子，英子你別害怕，加油！

師：英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你！生：英子，我們并

沒有歧視過你，大膽走上去吧！

師：真的嗎？謝謝你！

生：英子，你是最棒的，加油！

5.引導(dǎo)全班同學(xué)一起為英子鼓掌加油。

老師和學(xué)生一起喊：英子，加油！英子，加油！……

6.師：這掌聲是同學(xué)們對英子最大的——生：鼓勵?。ò鍟汗膭睢⒅С?、鼓舞、

關(guān)心）

7.掌聲里，英子的淚水流了下來。這是怎樣的淚水？（感動、激動）

★第2次掌聲

1.正是同學(xué)們的鼓勵，才讓英子勇敢地講述了自己的小故事。故事講的怎么樣？

2.引導(dǎo)全班同學(xué)再次把掌聲送給英子?。ü恼疲?/p>

3.這一次掌聲，是同學(xué)們對英子的？引導(dǎo)學(xué)生體會出"贊揚、夸贊…”。（板書：

贊賞或夸贊）

3.角色轉(zhuǎn)換，想象體驗：

Ppt出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終

于一搖一晃地走上了講臺。

比較一下，一個是英子講故事前，一個是她講故事后，聽到同學(xué)們贊揚的掌聲，英

子有太多的話想對大家說，英子英子，你想說什么呢？

板書：鼓勵贊美

無論是第一次，還是第二次，這掌聲都是充滿了對同學(xué)的友愛，對英子來說，

她不僅收獲了掌聲，還收獲了面對生活的勇氣

掌聲背后

四、復(fù)述并升華

（-）.幾年過去了，上了中學(xué)的英子依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心

中的千言萬語全都融進了她的來信——【課件出示：我永遠不會忘記……生活。】

（1）你就是英子，你讀吧。

（2）誰還想讀？

（3）想讀的都站起來讀。

（二）復(fù)述2至4段：

1.上了中學(xué)后，英子給中學(xué)同學(xué)講述起當(dāng)年的往事如果你就是英子，你當(dāng)時的心里有

什么感受呢？請試著轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成英子來述故事。

復(fù)述要求：

1、從2至4自然段中人選一段來講

2、把自己當(dāng)成主人公英子，轉(zhuǎn)換人稱，用第一人稱“我”來講述。

3、要多加入英子的內(nèi)心想法

2.指名復(fù)述第2段

同桌交流復(fù)述三、四段

3.全班匯報。

師相機點評

預(yù)設(shè)評價：注意了角色轉(zhuǎn)換，人稱也說得很準(zhǔn)確。

內(nèi)心想法很豐富

你說得真好，就像把當(dāng)時的情形全部還原了。

英子，你別緊張

（三）.學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌，它

還包含著對他人的?（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）

（四）.正如作者董保綱所說