新課程背景下更新教學(xué)觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程背景下新教學(xué)觀培養(yǎng)創(chuàng)新意識新課程的基本 就是突出以“人的發(fā)展為本要求學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自己去獲取、鞏固和深化知識，這樣的教學(xué)有 于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能 。小學(xué)語文作為-門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，教師應(yīng)新教學(xué)，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤。-、引丨疑激趣，激發(fā)學(xué)生情感態(tài)，誘發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動 ，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)僅能使人全貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心特征認(rèn)識規(guī)挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引丨學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。二、 、以情境激趣。小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋，引丨導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《桂山水》這篇課文中，描繪-幅奇特、秀麗的山水景色。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀 放聲讀 欣賞讀，這樣通過聲情并茂的讀，從整體入手，讓學(xué)生初步解桂山水的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。除上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 。、2懸激趣。

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以-個探者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《爬山虎的腳》-文，教師就可以向?qū)W生提出：爬山虎是植物，怎么會有腳呢？它的腳又是怎么爬的呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成懸，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于解其中的答案，這時教師采用的最捷的、最簡單的方法，莫過于自己 解的知識直接傳授給學(xué)生， 學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。教師為讓學(xué)生“創(chuàng)新管問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生"眾鳥亂飛，那么就形成真正的"胡思亂想達(dá)到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶著學(xué)生去探知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上“放手讓學(xué)生去摸教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活，還會讓學(xué)生在探中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新 的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時，教師要作-定的指導(dǎo)，“扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到-定程時，我們即可“放手讓學(xué)生去獨(dú)完成。而在這-過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)思考、合作學(xué)習(xí)能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。如教學(xué)《窮人》時，我們就可以先“扶學(xué)生解課文內(nèi)容，后“放手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn) 續(xù)編。而教學(xué)《賣火柴的小孩》-文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生但初步學(xué)會對自己已有的知識進(jìn) 充分的解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實證明，從"扶著學(xué)生創(chuàng)新，到11放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的-個重要方式。三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 ，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所夫有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇同的方式去觀察-種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象 。創(chuàng)造離開想象，學(xué)生“創(chuàng)新管問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生"眾鳥亂飛，那么就形成真正的"胡思亂想達(dá)到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶著學(xué)生去探知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上“放手讓學(xué)生去摸教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活，還會讓學(xué)生在探中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新 的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時，教師要作-定的指導(dǎo)，“扶著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到-定程時，我們即可“放手讓學(xué)生去獨(dú)完成。而在這-過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)思考、合作學(xué)習(xí)能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。如教學(xué)《窮人》時，我們就可以先“扶學(xué)生解課文內(nèi)容，后“放手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn) 續(xù)編。而教學(xué)《賣火柴的小孩》-文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生但初步學(xué)會對自己已有的知識進(jìn) 充分的解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實證明，從"扶著學(xué)生創(chuàng)新，到11放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的-個重要方式。三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 ，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所夫有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇同的方式去觀察-種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象 。創(chuàng)造離開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練， 必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生容接受。如教學(xué)《賣火柴的小孩》-文后，我以《我與小孩比童》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童進(jìn)“說話訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維符合現(xiàn)實。四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特點(diǎn)重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著可估的 。"你的解是個創(chuàng)造 "你有獨(dú)見解師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來，真起！ ……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖入學(xué)生的心田，使學(xué)生 僅得到極大的喜悅與滿足