教學工作診改方案

PAGEPAGE2教學工作診改方案一、指導思想以科學發(fā)展觀，十九大精神為指導，加強教學內(nèi)涵建設(shè)，進一步提升教學質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進教育教學改革，彰顯我院職業(yè)教育特色。二、整改目標通過整改，使教學觀念，人才培養(yǎng)目標更加清晰，教學中心地位更加突出，教學改革進一步深化，教師隊伍整體素質(zhì)進一步提升，服務社會的能力得到加強。三、教學診改工作運行（一）學校方面，按縱向5個系統(tǒng)開展考核性診改1.完善教學診改機制。縱向五個系統(tǒng)內(nèi)各歸屬單位制定診改計劃，按照目標、組織、實施、診斷、問題、改進的流程，推行8字質(zhì)量螺旋診改方法，確保質(zhì)量持續(xù)改進和螺旋式上升。2.編制“十三五”、“十四五”規(guī)劃，完善目標分解。各院系部根據(jù)學校“十三五”、“十四五”規(guī)劃目標制定各部門“十三五”、“十四五”規(guī)劃，并下發(fā)到院系部各崗位上，同時以年度為劃分界限，定期上報上半年工作總結(jié)及下半年重點工作計劃，確保年度工作任務落實到位。3.目標管理與部門績效考核相結(jié)合。診改體系，修訂學校部門及院系部考核辦法，實施目標管理和績效考核，形成事前、事中、事后三環(huán)節(jié)的考核性診斷，并將診斷結(jié)果與績效分配掛鉤，提高各項工作的完成質(zhì)量。各類項目建設(shè)、過程管理成效作為部門績效考核性診斷的重要依據(jù)。4.實施診斷與改進。按照目標、標準、設(shè)計、組織、實施、診斷、激勵、學習、創(chuàng)新、改進的診改流程，以年度工作計劃落實為抓手，依據(jù)“十三五”、“十四五”規(guī)劃中明確的各項事務的質(zhì)量目標、標準，圍繞日常工作，在全院開展常態(tài)化自我診斷與改進工作，借助校本數(shù)據(jù)平臺，院級巡查、督導檢查、座談會及意見征集等，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和螺旋式上升。撰寫各層面《診改工作報告》。（二）專業(yè)層面，按建設(shè)方案開展考核性診斷1.明確專業(yè)建設(shè)目標鏈。按照專業(yè)建設(shè)方案，劃分校級專業(yè)、省級特色（示范）專業(yè)、國家級高水平專業(yè)，制定完善的專業(yè)質(zhì)量標準，從專業(yè)定位契合度、辦學資源支撐度、專業(yè)建設(shè)影響度、培養(yǎng)目標達成度、社會服務貢獻度、國際合作交流度等6個維度來確定的專業(yè)建設(shè)目標鏈及標準鏈，以學校下達的年度任務和所屬院系部建設(shè)規(guī)劃的年度任務作為年度工作重點，編制年度工作計劃，層層分解落實，任務完成情況與績效掛鉤。2.實施專業(yè)動態(tài)優(yōu)化調(diào)整。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及建設(shè)方案，完善專業(yè)調(diào)整優(yōu)化機制，每年調(diào)整一次專業(yè)設(shè)置，撰寫調(diào)查分析報告和基于數(shù)據(jù)分析的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告，作為專業(yè)設(shè)置調(diào)整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)目標修正的依據(jù)。3.實施專業(yè)考核性診改。按照學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制修訂意見，各專業(yè)依據(jù)專業(yè)調(diào)研分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果，明確專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，修訂教學計劃，形成人才培養(yǎng)方案與教學計劃的審核、論證機制。院系部制定本單位年度專業(yè)診改計劃，實施專業(yè)與課程診改，并將診改結(jié)果納入到考核。撰寫學校專業(yè)質(zhì)量年度報告。4.實施專業(yè)內(nèi)部診改和外部復核。每三年制定一次專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標，基于國家專業(yè)建設(shè)標準制定學校專業(yè)建設(shè)標準。修訂人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)年度建設(shè)計劃，組織專業(yè)實施過程中，吸收行企、政府、用人單位專家，學生與家長代表參與的專業(yè)診斷，通過信息化平臺實時預警，在專業(yè)實施過程中通過診改發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提升，對專業(yè)實施目標達成的專業(yè)給予在招生、評優(yōu)、績效方面給予激勵，不斷提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。（三）課程層面，按學生學習達標開展過程性診斷1.明確課程目標鏈。依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實每門課程年度建設(shè)任務，從教學規(guī)劃、教學條件、教學實施、教學評價四個方面來制定完善的課程質(zhì)量標準，細化指標來確定課程建設(shè)標準。明確年度建設(shè)目標、任務、措施、預期效果。按項目建設(shè)實施事前、事中、事后管理，對照目標檢驗預期成效，促進預期成果達成，并與績效考核掛鉤。2.編制課程標準。教研室組織課程團隊，依據(jù)學校各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相關(guān)標準系列文件編制各門課程標準，明確質(zhì)量控制重點；基于學生課程學習情況分析和課程目標，確定學生學習標準，設(shè)計達標考核辦法。3.實施課程在線監(jiān)控。運用網(wǎng)絡教學平臺，探索線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，依照課前、課中、課后的課程教學三環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施課堂教學質(zhì)量在線檢測和實時跟蹤改進，不斷改進課堂教學狀態(tài)，提高學生學習達標率。4.實施課程教學考核性診斷。根據(jù)學生學習狀態(tài)分析、學習達標率、課程教學測評結(jié)果，教研室編制課程質(zhì)量分析報告，并進行課程教學考核性診斷，教師針對課程教學考核性診斷中發(fā)現(xiàn)的問題進行改進。改進效果納入績效考核。（四）教師層面，按教師發(fā)展標準開展考核性診斷1.明確教師發(fā)展標準。根據(jù)學校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，層層分解編制學校－院系部－教師三級師資隊伍建設(shè)目標體系，將目標完成情況與績效考核掛鉤。2.完善教師層面制度。先后下發(fā)了《學院外聘教師管理辦法》《學院績效工資分配辦法》《職稱評審業(yè)績量化積分暫行辦法的通知》《請銷假制度的通知》《學院工作人員獎勵暫行規(guī)定》的通知，推進目標責任制管理，調(diào)動廣大教職工工作積極性和創(chuàng)造性。3.完善教師個人發(fā)展機制。完善獎勵性津貼-生涯規(guī)劃-培訓激勵提升機制，將教師職稱晉升、專業(yè)帶頭人聘任、評優(yōu)評先等與發(fā)展標準融為一體。按照助教-講師-副教授-教授不同專業(yè)技術(shù)職務分級考核，編制教師個人年度發(fā)展規(guī)劃，可分解制定學期發(fā)展計劃或月度發(fā)展計劃并付諸實施，年度分析目標達成情況并完成個人自診報告，借助校本數(shù)據(jù)平臺，不斷尋找差距，改進提升。4.教師層面診斷與改進。由組織人事處牽頭根據(jù)學校“十三五”、“十四五”規(guī)劃及其子規(guī)劃，制定師資隊伍建設(shè)分年度計劃，細分工作目標，實施教師企業(yè)實踐鍛煉制度等，激勵教師職業(yè)發(fā)展，使師資隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理，能力素質(zhì)不斷提高。并根據(jù)年度計劃檢查運行效果，以問題為導向，借助校本數(shù)據(jù)平臺，匯總分析學校、院系部和專業(yè)教師發(fā)展狀況，作為學校師資隊伍引進、培養(yǎng)、調(diào)整、優(yōu)化的依據(jù)。定期編制師資隊伍建設(shè)自診報告。（五）學生層面，按學生發(fā)展標準開展自主診斷1.建立學生發(fā)展目標。以立德樹人為根本，以學生全面發(fā)展為目標，堅持常規(guī)工作與診改工作相結(jié)合，通過思想道德素質(zhì)、學業(yè)成績、實踐能力素質(zhì)、文體素質(zhì)、勞動素質(zhì)完善學生發(fā)展模式，激勵學生自我診斷、自我改進，提升綜合素質(zhì)，促進學生全面成長。2.打造第二課堂與診斷改進相融合?；趯W校人才培養(yǎng)定位與目標，建立第二課堂成績單制度，編制學生綜合素質(zhì)測評實施方案，并與學生自測診斷結(jié)果支撐融合，為學生提供成長與發(fā)展平臺。教師依據(jù)每個學生自測診斷結(jié)果，引導學生參與不同模塊活動，促進學生全面發(fā)展。3.實施學生個人自測診斷。依據(jù)學生發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展標準，編制各個領(lǐng)域多維度的學生自我診斷問表，實施問表式的學生自我診斷，將結(jié)果應用于素質(zhì)教育方案的修正、教學實施的改進。4.學生層面診斷與改進。開展常態(tài)化調(diào)查分析，運用校本數(shù)據(jù)平臺，實時采集學生狀態(tài)數(shù)據(jù)，在對數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，監(jiān)測學生質(zhì)量狀態(tài)，分析學生學業(yè)情況并及時反饋與改進。撰寫班級－院系部－學校三級學生學業(yè)情況分析報告；并以此為依據(jù)，編制學校學生教育質(zhì)量年度報告。四、保障與監(jiān)督1.組織保障。為加強學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作的領(lǐng)導，實現(xiàn)質(zhì)量保證體系的健康運行，確保內(nèi)部質(zhì)量保證工作取得預期效果，學校成立內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組要加強內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作的領(lǐng)導，組織建立和完善質(zhì)量標準體系和各層面相對獨立的自我質(zhì)量保證機制，高度重視教育教學信息化管理，促進全員、全過程、全方位育人工作質(zhì)量的提升。2.機制保障。學校建立督促檢查機制，認真實施診改過程的動態(tài)監(jiān)測，在校園網(wǎng)設(shè)立診改工作專欄，及時公布相關(guān)政策文件和工作進展，接受社會監(jiān)督；嚴肅工作紀律，遵守工作規(guī)程，規(guī)范工作行為；學校深入細致地開展自我診斷改進工作。3.經(jīng)費保障。學校提供教學質(zhì)量監(jiān)控必需的專項經(jīng)費保障，用于教學質(zhì)量信息系統(tǒng)建設(shè)、教學管理制度完善、相關(guān)軟件購